王衛(wèi)霞（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教務(wù)處 湖南 常德 410200）

書(shū) 名：高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究

主 編：陳建成，朱曉艷

出版單位：光明日?qǐng)?bào)出版社

出版時(shí)間：2020年05月

定 價(jià)：68.00元

ISBN：9787519456993

我國(guó)高校新課改事業(yè)的不斷推進(jìn)與深化，對(duì)高校思政教學(xué)的體系建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科管理、模式創(chuàng)新及實(shí)踐成效都提出更高的要求。對(duì)于思政教學(xué)從業(yè)者而言，我們慣有的教學(xué)觀點(diǎn)與傳授模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期、新局勢(shì)下大學(xué)生對(duì)于思想政治教育實(shí)踐意義的需求，因此立足當(dāng)下，緊密結(jié)合當(dāng)前高校辦學(xué)各項(xiàng)資源與動(dòng)態(tài)發(fā)展，本著讓思政教育成為高校教育之本的觀點(diǎn)，對(duì)新教育格局和人才競(jìng)爭(zhēng)中的思政教育管理的新思路、新模式、新理論進(jìn)行進(jìn)一步的探討就顯得十分有必要。

一、教學(xué)理念與教學(xué)管理模式上的突破與創(chuàng)新

1.“知行合一”教學(xué)理念的植入

思政教育在高校實(shí)施的過(guò)程中通常以課本為基礎(chǔ)，按章節(jié)內(nèi)容逐一講述，教育者照本宣科，學(xué)習(xí)者全盤接受，無(wú)論從形式上或內(nèi)容實(shí)質(zhì)上都較為生硬而枯燥，實(shí)際效果也是差強(qiáng)人意的。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往由于內(nèi)容較為死板、理論多、案例少、現(xiàn)實(shí)意義弱而對(duì)思政學(xué)科的發(fā)展造成了一定影響。要想改變這一現(xiàn)象，首先要改變的是思政教育管理的教學(xué)理念，教育者要樹(shù)立“知行合一”、由知轉(zhuǎn)行的教學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)與吸收如果不能轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，則失去了教育的本質(zhì)。知其源、明其理、行為實(shí)、思其本，方能達(dá)到思政教育對(duì)于我國(guó)高校學(xué)生在思想建設(shè)、信念樹(shù)立和發(fā)展方向上的重要目的。

2、“理論+史學(xué)+實(shí)踐+課題研究——四要素教學(xué)法”新模式的探討

從近幾年多所高校在思政教學(xué)管理上的創(chuàng)新與探索的實(shí)際案例中，我們也不難得出，教學(xué)管理的成效與管理模式密不可分?！陡咝Ｋ枷胝谓逃碚撆c實(shí)踐研究》一書(shū)中分析的多個(gè)案例，代表了不同高校在思政教育管理上的真抓實(shí)干，既有成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與歸納，也有對(duì)案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的思路與方法，值得其他思政教育管理者學(xué)習(xí)借鑒。

在教育管理模式上，突破傳統(tǒng)的“書(shū)本+課堂”，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚?史學(xué)+實(shí)踐+課題研究”的“四要素教學(xué)法”是在廣泛學(xué)習(xí)吸取眾多專家與研究者后提出的新的思政教育管理創(chuàng)新模式。

二、重新定位教育者在高校思政教學(xué)實(shí)施與管理中的角色與責(zé)任

在思政教學(xué)管理中，角色定位與責(zé)任明確是至關(guān)重要的。教師在傳道與授業(yè)過(guò)程中，師者地位是常態(tài)化的，但參與者、探討者、傾聽(tīng)者的新屬性越來(lái)越重，尤其是在課題研討與社會(huì)實(shí)踐中，教師的角色轉(zhuǎn)變能力，將成為實(shí)踐效果與學(xué)習(xí)收獲的關(guān)鍵所在。

于學(xué)習(xí)者而言，由學(xué)習(xí)者向參與者、實(shí)踐者、研究者與思考者多重身份的轉(zhuǎn)化，更需要在學(xué)習(xí)之初就重新定義自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，角色的多重變化將更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考、研究能力。結(jié)合思政教育的重要核心意義，將對(duì)學(xué)生未來(lái)的信仰樹(shù)立以及政治思考、辨別能力發(fā)揮重要意義。

三、教育資源與社會(huì)資源融合發(fā)展對(duì)于高校思政教學(xué)管理的推動(dòng)

在《高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究》一書(shū)中，多個(gè)案例都融合了以學(xué)校、企業(yè)、文化、社會(huì)所歸屬的公共資源和社會(huì)資源。如何發(fā)揮公共及社會(huì)資源的力量，為師生提供更多的實(shí)踐和研學(xué)的機(jī)會(huì)是高校思政教育管理的主線。思政教育管理者，應(yīng)建立對(duì)外聯(lián)絡(luò)部門，與外部教育基地、代表性行業(yè)及企業(yè)、公共事業(yè)部門等建立良好的合作關(guān)系，結(jié)合思政課堂的內(nèi)容與進(jìn)程，將實(shí)踐活動(dòng)與課程內(nèi)容融合為一，將思政課程引出課堂，其現(xiàn)實(shí)意義與社會(huì)意義更加深遠(yuǎn)。同時(shí)也為有意愿未來(lái)從事政治、社會(huì)、國(guó)防、歷史等社會(huì)類，以及政治類、人文類學(xué)科研究的學(xué)生提供更好的外部學(xué)習(xí)平臺(tái)。整合資源的能力是考驗(yàn)一個(gè)學(xué)校思政學(xué)科、或?qū)W院管理者能力的標(biāo)尺。我們要將此為契機(jī)，為推動(dòng)思政教學(xué)的整體水平提升做更多的假設(shè)與嘗試。

四、確立新時(shí)代高校思政教學(xué)管理的核心意義與未來(lái)

今天我們探討高校思政教育的新模式、新格局，賦予其新的發(fā)展方向和意義，其根本是圍繞著我國(guó)高校如何培育出適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)所處的新世界格局及競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的人才?！陡咝Ｋ枷胝谓逃碚撆c實(shí)踐研究》一書(shū)從現(xiàn)實(shí)入手，剖析當(dāng)下思政教育的弊病和缺失，并以務(wù)實(shí)的態(tài)度，從發(fā)展的眼光，借力學(xué)校、社會(huì)資源和體系建設(shè)對(duì)于新發(fā)展時(shí)期的思政教育提出新的觀點(diǎn)和可借鑒的模式，全書(shū)理論清晰、案例豐富、論證有力、務(wù)實(shí)詳細(xì)，為我們后續(xù)研學(xué)提供了較為真實(shí)的模板。

思想教育決定未來(lái)方向、政治信仰決定發(fā)展高度與深度，相信在對(duì)高校思政教育管理上的深入研究與總結(jié)后，思想與信仰之光將成為更多學(xué)子發(fā)展之路的燈塔。