■李霞

上學(xué)期，楊老師在全市展示了一節(jié)語文公開課?？苫顒咏Y(jié)束后，她卻說自己一點(diǎn)成功感也沒有，反而厭惡起公開課了。因?yàn)樵谇捌诘臏?zhǔn)備過程中，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、市教研室的教研員一次次地聽課、評課，自己結(jié)合本班學(xué)生實(shí)情設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)一次次地被否定，原先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案徹底被顛覆了。整個(gè)教學(xué)過程技術(shù)性的東西嵌入得過多，師生的直面交流反而越來越少。熱熱鬧鬧課堂的背后，卻是師生心靈的空虛。

看看我們身邊的好老師不難發(fā)現(xiàn)，他們的魅力在于“他的教學(xué)方式和他自身之間找到了一致性”，他能夠較好地做到“自身認(rèn)同和自我完整”，表現(xiàn)出自己的個(gè)性，運(yùn)用自己的優(yōu)勢去教學(xué)，而不是一味地去模仿別人。作為學(xué)校管理者，該如何幫助青年教師成為真正的“他自己”呢？

要精心呵護(hù)教師的教學(xué)思想。教師獨(dú)特的教學(xué)思想是形成其獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。作為學(xué)校管理者，要精心呵護(hù)青年教師在教學(xué)中的獨(dú)立見解，鼓勵青年教師敢于別具一格、獨(dú)樹一幟，還要具有懷疑“正確”與批判“真理”的膽略，靠自己獨(dú)特的思想而閃光。要讓青年教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思中不斷豐富、積累和升華自己的教學(xué)思想。而作為青年教師，只要勤于學(xué)習(xí)，善于借鑒先進(jìn)的思想和理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，就能不斷豐富自己的思想內(nèi)涵；只要不斷地用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地積累，檢驗(yàn)理論，同時(shí)不斷地反思自己的實(shí)踐，就會逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想。

要用心培育教師的教學(xué)個(gè)性。教學(xué)個(gè)性是教師個(gè)人在教育教學(xué)實(shí)踐活動與探索中逐漸形成的具有個(gè)人特色的教育教學(xué)能力。每一名教師都是獨(dú)特的，有差異的。認(rèn)識教師之間的差異并把這些差異看作學(xué)校管理的基本目的和重要內(nèi)容，是創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境的基本前提，也是培育和造就教師教學(xué)個(gè)性的基本途徑。保護(hù)教師各自的個(gè)性特征，鼓勵教師獨(dú)創(chuàng)性及獨(dú)立性，教學(xué)個(gè)性才有可能孕育和萌生。

要傾心打造教師的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過程中自然表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)貌，也是一個(gè)教師趨向成熟的標(biāo)志。它體現(xiàn)了一個(gè)教師獨(dú)特的審美情趣、思維方式乃至氣質(zhì)、性格、能力、修養(yǎng)等眾多個(gè)性因素。作為學(xué)校管理者，應(yīng)引導(dǎo)青年教師充分認(rèn)識、把握自身的個(gè)性特征，并按照教學(xué)目的和審美要求，一以貫之地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，使其努力形成一種獨(dú)特而穩(wěn)定的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出濃厚的個(gè)性色彩，散發(fā)出誘人的魅力，實(shí)現(xiàn)“隨心所欲不逾矩”，從“有技巧”邁向“無技巧”的境界。

相關(guān)部門在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，切忌用名師的教學(xué)模式來束縛青年教師，而應(yīng)“順木之天性”，挖掘并打造青年教師的教學(xué)個(gè)性，增強(qiáng)其自身認(rèn)同感，幫助青年教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。