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經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究與改革探索
——以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為例

2022-10-15 08:43譚惠靈郭慶
大學(xué)教育 2022年8期
關(guān)鍵詞:經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

譚惠靈 郭慶

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心,上海 200433

習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò),國(guó)家發(fā)展要靠人才,民族振興要靠人才?!爱?dāng)今世界的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng),說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng),人才成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源”。高校作為人才培養(yǎng)的主要基地,其重要職能是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展所需要的,具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和開(kāi)拓精神的高素質(zhì)人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、科學(xué)思維方法、實(shí)踐動(dòng)手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等具有十分重要的意義。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于經(jīng)管類學(xué)科實(shí)踐育人的現(xiàn)實(shí)意義

(一)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)實(shí)踐育人的迫切需求

20 世紀(jì)末以來(lái),國(guó)家相繼實(shí)施了科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,制訂并出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》,明確提出要培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才,這是我國(guó)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出的新需求。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出實(shí)踐育人工作的重要指示。中共中央、國(guó)務(wù)院在2017 年《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中明確加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則包括形成實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制,提出強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人,提高實(shí)踐教學(xué)比重,組織師生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),建立健全國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體接收大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度,開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程。落實(shí)人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略,把人才資源開(kāi)發(fā)擺在科技創(chuàng)新最優(yōu)先的位置,在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才,在創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)人才,在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才,改革人才培養(yǎng)使用機(jī)制,培育造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍??梢?jiàn),新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)實(shí)踐育人提出了迫切需求。

(二)經(jīng)管類學(xué)科特征對(duì)人才培養(yǎng)的特殊要求

伴隨第一次產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生,經(jīng)濟(jì)學(xué)從倫理學(xué)和哲學(xué)中獨(dú)立出來(lái),成為一門(mén)分析人類經(jīng)濟(jì)行為、解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的獨(dú)立學(xué)科。19世紀(jì)末20世紀(jì)初,古典管理理論代表人物泰羅、法約爾、韋伯從三個(gè)不同角度即個(gè)人、組織和國(guó)家來(lái)研究企業(yè)和社會(huì)組織的管理問(wèn)題,同時(shí)建立了一套有關(guān)管理理論的原理、原則、方法,使管理者得以開(kāi)始擺脫傳統(tǒng)的單憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行管理的做法,通過(guò)科學(xué)研究的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)管理的普遍規(guī)律,形成了較為完善的理論體系和研究框架,從而標(biāo)志著管理學(xué)以一門(mén)科學(xué)的形式出現(xiàn)。

在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科(簡(jiǎn)稱“經(jīng)管類學(xué)科”)的發(fā)展歷程中,眾多學(xué)者認(rèn)為它在社會(huì)學(xué)科中是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科。管理學(xué)家泰羅在實(shí)驗(yàn)中追求規(guī)范化、定量化、最優(yōu)化,恰恰體現(xiàn)了近代科學(xué)方法論向科學(xué)的滲透??梢哉f(shuō),正是科學(xué)方法論向管理學(xué)的滲透使管理學(xué)看上去像是一門(mén)科學(xué)。經(jīng)管類學(xué)科的一些理論是建立在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的,在方法論上體現(xiàn)一定的科學(xué)性,往往經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或?qū)嵺`檢驗(yàn)。

經(jīng)管類學(xué)科都是以客觀經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象即客觀存在的“社會(huì)的物”作為研究對(duì)象,所總結(jié)的理論和方法,都是基于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐需要,總結(jié)普遍發(fā)展規(guī)律,以指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)管理的科學(xué)發(fā)展,在一定程度上說(shuō)明并解釋了世界。經(jīng)管類學(xué)科源于事實(shí)并指導(dǎo)實(shí)踐的特征決定了經(jīng)管類學(xué)科在人才培養(yǎng)過(guò)程中所需要關(guān)注和側(cè)重的方式方法必須與實(shí)際、實(shí)踐相契合。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于經(jīng)管類人才培養(yǎng)的實(shí)踐意義和支撐作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形成和發(fā)展與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法論的影響是分不開(kāi)的。15 世紀(jì),伽利略提出疑問(wèn):為了理解世界的各部分,為何一定要從研究《圣經(jīng)》開(kāi)始,而不能從研究上帝所創(chuàng)造出來(lái)的事物開(kāi)始?受經(jīng)驗(yàn)主義思潮的影響,實(shí)驗(yàn)方法受到普遍關(guān)注,極大推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展。1423年,維多利諾創(chuàng)辦“快樂(lè)之家”正是時(shí)代精神在實(shí)驗(yàn)教育上的體現(xiàn)。16、17 世紀(jì),由于當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平有限,自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不成熟,只能提供簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)工具,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然產(chǎn)生但是并不發(fā)達(dá)。

19 世紀(jì),隨著資本主義社會(huì)變革的發(fā)展,社會(huì)生產(chǎn)急劇擴(kuò)大,社會(huì)發(fā)展對(duì)科學(xué)技術(shù)提出新的要求,也促使經(jīng)驗(yàn)主義和實(shí)證主義思潮的涌現(xiàn),推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)方法在各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用,定量研究被應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中。1879年,馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)設(shè)了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,運(yùn)用了在自然科學(xué)中廣泛流行的實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、計(jì)量等方法來(lái)研究心理學(xué)。當(dāng)時(shí)的教育家們借鑒自然科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)法,受桑代克的“凡物之存在必有其數(shù)量”以及麥柯?tīng)柕摹胺灿袛?shù)量的東西都可以測(cè)量”的影響,實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量等定量分析手段,大大提高了實(shí)驗(yàn)研究效果的準(zhǔn)確性、可控性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與經(jīng)管類學(xué)科的實(shí)踐特征相契合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于經(jīng)管類學(xué)科的人才培養(yǎng)具有重要的實(shí)踐意義和支撐作用。

二、國(guó)內(nèi)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

各個(gè)高校圍繞不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)施方案及實(shí)施路徑。國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建設(shè)的內(nèi)容主要涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基地建設(shè)、體系建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)以及管理體制和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)等方面。

為了加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)速度,深入推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),諸多高校在經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建設(shè)上開(kāi)展了一定的探索,是經(jīng)管類學(xué)科理論與實(shí)踐聯(lián)系的紐帶和橋梁,屬于學(xué)??茖W(xué)研究和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)系統(tǒng)。不同的經(jīng)管類高校在經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)方面的側(cè)重點(diǎn)都有所不同。

本研究在對(duì)國(guó)內(nèi)25 所設(shè)有經(jīng)管類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的高校近年實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)進(jìn)行調(diào)研中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建中存在諸多問(wèn)題,這些問(wèn)題也是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)中亟待解決的問(wèn)題,如表1 所示。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析,有利于促進(jìn)和深化經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革和探索。

經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建設(shè)面臨的問(wèn)題涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方方面面,其中比較普遍的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下5個(gè)方面。

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)滯后

部分高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)空間不足,無(wú)法更新?lián)Q代硬件設(shè)備,造成經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件配套建設(shè)滯后;沒(méi)有建立智能化的預(yù)約及管理系統(tǒng)等,學(xué)生無(wú)法在課下實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主開(kāi)展。有些高校購(gòu)買(mǎi)了較多經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件數(shù)據(jù)庫(kù),但有些軟件使用方式較為復(fù)雜,因此使用率不高;有些數(shù)據(jù)庫(kù)的專業(yè)性太強(qiáng),適用面非常狹??;有些軟件的功能設(shè)置過(guò)于商業(yè)化,不適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué);有些數(shù)據(jù)庫(kù)又過(guò)于簡(jiǎn)單,省略了許多經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)作中的必要環(huán)節(jié),對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的鍛煉價(jià)值有限,難以達(dá)到教學(xué)科研要求。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展在很大程度上需要依賴實(shí)驗(yàn)基地設(shè)施、信息化建設(shè)條件。同時(shí),學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力需要在反復(fù)的訓(xùn)練中才得以形成和提升。但有些高校的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不合理,除了課時(shí)量嚴(yán)重不足外,定點(diǎn)定時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程及信息化建設(shè)水平的落后使得學(xué)生沒(méi)有條件進(jìn)行課下學(xué)習(xí)和鍛煉。同時(shí),有些高校容易將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與其他教育環(huán)節(jié)相割裂,而且綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)展不夠,虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)與人才培養(yǎng)的要求和力度不匹配。這就嚴(yán)重影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量薄弱

有些高校實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)著較為繁重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,但是其配套的專職技術(shù)人員嚴(yán)重不足;實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍受編制、待遇、晉升渠道等因素的影響,往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)積極性不高、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題;受師資力量等因素限制,有些高校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)由理論課教師兼任,而且他們?nèi)狈驑O少接受過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課方式方法的培訓(xùn),自身實(shí)踐能力不強(qiáng),甚至有些教師直接用理論教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),嚴(yán)重影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果;有些高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與管理人員的崗位權(quán)責(zé)交叉重合,致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作安排受到影響。隨著信息教育技術(shù)的發(fā)展,有些高校亟須引進(jìn)具有豐富經(jīng)管類學(xué)科知識(shí)的高層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制體制混亂

有些高校的實(shí)驗(yàn)資源管理較為混亂,實(shí)行多部門(mén)管理。比如實(shí)驗(yàn)課程歸教務(wù)處安排,各實(shí)驗(yàn)室歸各院系管理,沒(méi)有建立標(biāo)準(zhǔn)的管理體系,很難將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建設(shè)成果應(yīng)用到學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施中。各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)因受到不同管理制度和教師水平的影響而發(fā)展不均衡。

(五)開(kāi)放共享及交流合作受限

有些高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)置比較分散,各個(gè)院系存在重復(fù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)較為嚴(yán)重、實(shí)驗(yàn)資源利用率不高的現(xiàn)象,而且科研類實(shí)驗(yàn)研究的投入主要集中在支持學(xué)院或教師使用數(shù)據(jù)庫(kù)層面上,學(xué)校和各院系在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中的權(quán)責(zé)不夠清晰,各實(shí)驗(yàn)室之間缺乏協(xié)作,極大地限制了實(shí)驗(yàn)資源的共享共用及與校內(nèi)外同行的交流合作。

三、多層次經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐探索

鑒于當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建設(shè)中出現(xiàn)了若干問(wèn)題,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心提出了“教學(xué)支撐、科研創(chuàng)新、平臺(tái)共享、資源集成”的建設(shè)理念,基于科研實(shí)驗(yàn)中心大樓先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)環(huán)境,力爭(zhēng)構(gòu)建起較為完整的多層次經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式(見(jiàn)圖1)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式圍繞上海財(cái)經(jīng)大學(xué)卓越型、拔尖型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建,明確目的、方案及實(shí)施方式,保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)能將理論貫徹到具體的教學(xué)科研實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(一)以虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)載體建設(shè)為抓手,構(gòu)建共享集約的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)基于科研實(shí)驗(yàn)中心大樓的建設(shè),堅(jiān)持“開(kāi)放共享、優(yōu)化配置”的原則,綜合考慮學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)需求以及教學(xué)科研管理部門(mén)的管理需求,合理配置場(chǎng)地和各類軟硬件設(shè)備資源,以智能化管理平臺(tái)為核心,構(gòu)建全校共享、集約優(yōu)化的教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2018 年,科研實(shí)驗(yàn)中心大樓建成以后,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)對(duì)學(xué)校原有分散的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中配置和綜合管理??蒲袑?shí)驗(yàn)中心大樓除了設(shè)置專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,還設(shè)置了教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)共享空間、學(xué)生競(jìng)賽基地、智慧教室等。整個(gè)學(xué)校的教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)共享空間依托智能化管理平臺(tái)實(shí)行智能化管理。

智能化管理平臺(tái)的建設(shè)包括可視化資源管理引擎系統(tǒng)、樓宇空間智能管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源管理系統(tǒng)、集約化服務(wù)系統(tǒng)以及實(shí)驗(yàn)物聯(lián)系統(tǒng)等。通過(guò)資源與服務(wù)的可視化管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的集約化管理、實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放的自動(dòng)化管控以及實(shí)驗(yàn)資源的數(shù)據(jù)匯聚,為教師、學(xué)生與管理人員等提供直觀的可視化導(dǎo)覽,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)信息公布;針對(duì)不同用戶和角色需求,提供有針對(duì)性的開(kāi)放型個(gè)性化服務(wù)。

智能化管理平臺(tái)可以幫助實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)空間、資源運(yùn)行狀態(tài)的及時(shí)掌控,打通獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間的壁壘,將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)科研緊密聯(lián)系起來(lái),克服原先彼此獨(dú)立、分割的弊端,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源的集約配置,并在保證實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放程度得到大幅提升的同時(shí),保證實(shí)驗(yàn)資源的管理安全。

(二)以經(jīng)管類專業(yè)課程需求共性為著力點(diǎn),打造多方位實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)基于智能化教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)環(huán)境,著力創(chuàng)設(shè)財(cái)經(jīng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程體系,建成一批經(jīng)管類虛擬實(shí)驗(yàn)系列課程。采用模塊化設(shè)計(jì)方法,歸納提煉經(jīng)管類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程需求共性,對(duì)原有經(jīng)管類所有相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合和優(yōu)化,構(gòu)建多方位實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系,形成包括驗(yàn)證專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的數(shù)據(jù)分析和實(shí)證類課程模塊、提升專業(yè)技能的模擬與仿真類課程模塊以及培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究創(chuàng)新類課程模塊的多方位經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系(如圖2所示)。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在打造多方位經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上,力爭(zhēng)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課程,出版系列實(shí)驗(yàn)教材;在人才培養(yǎng)上,面向所有在校本科生和研究生,依托教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)環(huán)境和產(chǎn)學(xué)研合作基地,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐創(chuàng)新類活動(dòng),通過(guò)助研項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研實(shí)驗(yàn),切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(三)以引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)管理人才為保障,形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)持續(xù)發(fā)展原動(dòng)力

通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合,打造一支年齡分布、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、學(xué)科背景更趨科學(xué)合理,具有現(xiàn)代教學(xué)理念,掌握先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、專業(yè)理論和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù),兼具科學(xué)管理能力,能夠適應(yīng)高校發(fā)展需求的高水平教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)支持和保障隊(duì)伍。

專業(yè)技術(shù)管理隊(duì)伍包括以下幾類隊(duì)伍:(1)專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研隊(duì)伍。以實(shí)驗(yàn)中心首席專家為代表,建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、水平拔尖的專職教師隊(duì)伍,能勝任高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,并根據(jù)人才培養(yǎng)需要開(kāi)展科學(xué)研究。(2)專職實(shí)驗(yàn)管理與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍。保證學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得以高效利用及管理。(3)信息技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)。著眼于研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用,旨在將成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)可為社會(huì)和相關(guān)機(jī)構(gòu)提供產(chǎn)品化的研究成果服務(wù)。(4)兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。為滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要,兼職隊(duì)伍的建設(shè)要能夠更好地整合校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉對(duì)科研創(chuàng)新的推動(dòng)。

(四)以頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)為引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效配置與高效運(yùn)作

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)建立健全實(shí)驗(yàn)中心校、院(部、所)二級(jí)管理體制,成立由分管副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,把原先分散在各院(部、所)的管理任務(wù)進(jìn)行融合,統(tǒng)籌謀劃,整合實(shí)驗(yàn)資源,制定具有財(cái)經(jīng)教學(xué)特色的各項(xiàng)規(guī)章管理制度,對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、設(shè)置布局、隊(duì)伍建設(shè)和運(yùn)行管理進(jìn)行研究并提出建議。

實(shí)驗(yàn)中心作為全校實(shí)驗(yàn)資源專職管理機(jī)構(gòu),借助信息技術(shù)手段,通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟硬件使用效率指導(dǎo)軟硬件設(shè)備的采購(gòu);突破專業(yè)界限,集中優(yōu)勢(shì)資源,將專業(yè)和功能相近的實(shí)驗(yàn)室整合成為跨院系、跨專業(yè)、規(guī)模大、服務(wù)面更廣的校級(jí)實(shí)驗(yàn)室;建立科學(xué)合理的資源分配機(jī)制,利用比較優(yōu)勢(shì)吸引國(guó)家及社會(huì)資源,充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

同時(shí),依托智能化管理平臺(tái)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源高效管理的實(shí)現(xiàn)。智能化管理平臺(tái)可對(duì)接實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備、信息發(fā)布、門(mén)禁等系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程虛擬化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室在線預(yù)約、實(shí)驗(yàn)軟件查詢使用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享、實(shí)驗(yàn)資源使用率統(tǒng)計(jì)等功能,構(gòu)建集成化資源管理體系,有利于及時(shí)掌控實(shí)驗(yàn)空間、資源的運(yùn)行狀態(tài),保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研活動(dòng)的正常高效開(kāi)展。

(五)以數(shù)據(jù)資源歸集整合與共享服務(wù)為依托,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)科研與教學(xué)質(zhì)量同步提升

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)通過(guò)教學(xué)科研數(shù)據(jù)中心建設(shè),推動(dòng)教學(xué)、科研類數(shù)據(jù)資源整合與共享,廣泛采用虛擬技術(shù),形成共享虛擬資源池,承擔(dān)學(xué)生和教師之間的信息交流與網(wǎng)絡(luò)交互工作,存儲(chǔ)各種類型的教學(xué)科研資源,匯集大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件等學(xué)習(xí)資料,供學(xué)生查詢和使用,同時(shí)也供教師審查和檢閱。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、大數(shù)據(jù)分析、政策仿真、互聯(lián)網(wǎng)金融等應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā),重點(diǎn)建設(shè)若干富有財(cái)經(jīng)特色的原創(chuàng)性數(shù)據(jù)庫(kù),逐步建成能滿足多學(xué)科需求、全校師生共享的基礎(chǔ)文獻(xiàn)庫(kù)、集成案例庫(kù)等專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù),從而更加靈活和高效地利用資源。

同時(shí),依托學(xué)校自建數(shù)據(jù)庫(kù)及采購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)資源,通過(guò)搭建平臺(tái)開(kāi)展面向教學(xué)與科研的專業(yè)與主題數(shù)據(jù)二次開(kāi)發(fā)服務(wù),有效建立數(shù)據(jù)與研究成果的關(guān)聯(lián),實(shí)現(xiàn)對(duì)文本、數(shù)據(jù)庫(kù)、表格等多種形式的數(shù)據(jù)的采集與存儲(chǔ),增強(qiáng)數(shù)據(jù)的揭示和發(fā)現(xiàn)能力,基于數(shù)據(jù)生命周期模型,建立數(shù)據(jù)全生命周期管理,推動(dòng)內(nèi)部財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)共建共享。目前,通過(guò)云計(jì)算模式搭建了專屬研究平臺(tái),達(dá)到資源的充分開(kāi)放和共享,為政府、社會(huì)的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析提供高質(zhì)量的數(shù)據(jù)和信息服務(wù),為學(xué)校師生科研活動(dòng)提供全方位的技術(shù)支持和環(huán)境保障。

四、結(jié)語(yǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》指出,堅(jiān)持以國(guó)家發(fā)展需要和社會(huì)需求為導(dǎo)向,注重在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、造就人才,充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用,突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才,深化教育改革。未來(lái),上海財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心將繼續(xù)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)科研、深化產(chǎn)學(xué)研一體化等多方實(shí)踐效果的反饋中進(jìn)一步探索和完善經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

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