郭曉靜

（湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙，410100）

黨的十八大以來(lái)，在習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于治水的重要論述指引下，水利事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代，“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)，科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”成為引領(lǐng)水利行業(yè)新風(fēng)尚的精神旗幟。作為為社會(huì)輸送人才的水利院校，更應(yīng)將新時(shí)代水利精神作為思政教學(xué)點(diǎn)融入課堂教學(xué)，使之煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。

一、課程教學(xué)目標(biāo)

工程造價(jià)（水利）專業(yè)是水利部示范專業(yè)、中央財(cái)政支持專業(yè)、全國(guó)水利示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，而“水利工程招投標(biāo)與合同管理”是本專業(yè)的專業(yè)核心課程，是學(xué)生專項(xiàng)技能的重要實(shí)踐課程，為招標(biāo)代理、造價(jià)管理等工作崗位培養(yǎng)了大量的人才。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能了解水利工程招投標(biāo)與合同管理的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，系統(tǒng)掌握工程招投標(biāo)與合同管理領(lǐng)域的理論知識(shí)。同時(shí)，在價(jià)值塑造上，借助典型工程案例，幫助學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)學(xué)習(xí)招投標(biāo)與合同管理的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀古知今，深入挖掘、重點(diǎn)培養(yǎng)、著重樹(shù)立工程人應(yīng)具備的工匠精神。

二、課程中浸潤(rùn)新時(shí)代水利精神的意義

（一）新時(shí)代發(fā)展需要

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！保?］此次會(huì)議對(duì)高校課程思政改革具有重要的推動(dòng)作用，意味著高校思政教育中除了基礎(chǔ)的思政課程之外，更要將思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)中。

（二）社會(huì)企業(yè)發(fā)展需要

在“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略背景下，我國(guó)逐漸由“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)型發(fā)展，如何成功轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于高素質(zhì)的技能人才。通過(guò)對(duì)社會(huì)20家企業(yè)的調(diào)查分析，在專業(yè)知識(shí)，技能證書(shū)，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)經(jīng)歷等因素中，企業(yè)需要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的人才，但是更注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科學(xué)求實(shí)精神等，即要求掌握過(guò)硬的“硬技能”的同時(shí)更注重“軟技能”的習(xí)得，而提高學(xué)生的“軟技能”的必經(jīng)之路是職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)精神的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要

大學(xué)階段是學(xué)生生理成長(zhǎng)、思想成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成，道德意識(shí)形成、發(fā)展、成熟的重要階段。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的同時(shí)，專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，要結(jié)合“水利工程招投標(biāo)與合同管理”課程特點(diǎn)，立足行業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)化理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，挖掘思政教育要素，引導(dǎo)學(xué)生人文知識(shí)的內(nèi)化，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，踐行行業(yè)精神。

三、新時(shí)代水利精神融入高職院校課程實(shí)踐教學(xué)模式路徑

新時(shí)代呼喚新的水利精神，新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的專業(yè)人才。本文以“水利工程招投標(biāo)與合同管理”課程為例，構(gòu)建“1243”實(shí)踐教學(xué)新模式的高職課程思政體系。［2-3］“1”為一體系，指高職課程思政的教學(xué)實(shí)踐體系；“2”為兩平臺(tái)，指校內(nèi)和校外學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；“4”為四元素融合，指古今中外工程實(shí)例、新時(shí)代水利精神、課堂理論知識(shí)點(diǎn)和工程案例的融會(huì)貫通；“3”為三個(gè)維度的考核方式，包括自我測(cè)評(píng)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，見(jiàn)圖1。

圖1 “1243”實(shí)踐教學(xué)模式

（一）實(shí)現(xiàn)高職課程思政的“一體系”實(shí)踐教學(xué)體系

“一體系”就是指高校課程思政的實(shí)踐教學(xué)體系，與專業(yè)課的理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)，并結(jié)合水利行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、工程實(shí)際需要、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選、序化、整合，形成一套完整的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系。[4-6]具體來(lái)說(shuō)，是在“大思政”教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌，在遵循學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)分析古今中外的水利工程典型實(shí)例，引入新時(shí)代水利精神，引出課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)具體的工程案例，加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用，由淺到深、由點(diǎn)到面、由散到整地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）實(shí)現(xiàn)高職課程思政的“兩平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)空間

“兩平臺(tái)”主要指校內(nèi)理論、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)而建立的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主要有造價(jià)和招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室。

（三）實(shí)現(xiàn)高職課程思政的“四融合”實(shí)踐教學(xué)模式

“四融合”是根據(jù)高職課程思政專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系劃分為3 大板塊，12 個(gè)主題理論知識(shí)點(diǎn)，見(jiàn)表1。

表1 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

3大板塊包括基礎(chǔ)篇、支柱篇、拓展篇，按照由淺到深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，有效整合思政元素，將行業(yè)精神與個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展緊密聯(lián)系，根據(jù)理論知識(shí)內(nèi)容選擇教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能、素養(yǎng)的全面提升。

12 個(gè)主題作為3 大板塊的承載主體，結(jié)合學(xué)生已具備的知識(shí)技能和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)資源，以學(xué)生為主體，提前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。按照實(shí)踐的內(nèi)容分為思辨型、感受型、體驗(yàn)型、踐行型和自我放飛型五種類型，按照教學(xué)組織形式分為分散實(shí)踐和集中實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。

通過(guò)文獻(xiàn)查閱[7-10]、理論研究、實(shí)踐探索，本課程教學(xué)模式的融合為：在講解項(xiàng)目化理論知識(shí)點(diǎn)工程評(píng)標(biāo)、定標(biāo)前，引入都江堰工程案例，通過(guò)分析始建于兩千多年前，至今仍發(fā)揮著作用的都江堰生態(tài)水利工程，剖析都江堰自動(dòng)飛流、自動(dòng)排沙、自動(dòng)防洪的功能，引出選址的科學(xué)性，將新時(shí)代水利的“科學(xué)”精神引入課堂，并應(yīng)用到工程的評(píng)標(biāo)、定標(biāo)中，選擇合理正確的評(píng)標(biāo)方式，而不是低價(jià)中標(biāo)的一刀切，再通過(guò)實(shí)際的工程案例加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn)；在講解項(xiàng)目化理論知識(shí)點(diǎn)合同變更前，引入南水北調(diào)工程，通過(guò)分析南方北方水資源情況，提出將南方的水借給北方用一用的實(shí)際情況，提出做事要求實(shí)的觀點(diǎn)，并應(yīng)用到合同變更中，要實(shí)事求是，不能只追求高利益，再通過(guò)實(shí)際的工程案例加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn)；在講解項(xiàng)目化理論知識(shí)點(diǎn)投標(biāo)前，引入三峽大壩案例，三峽大壩是全球一號(hào)水電工程，工程龐大復(fù)雜，吸收和采用了世界上最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，創(chuàng)造了100多項(xiàng)世界紀(jì)錄，三峽工程是創(chuàng)新的工程，并將創(chuàng)新觀點(diǎn)融入投標(biāo)中，投標(biāo)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，要想中標(biāo)，必須要?jiǎng)?chuàng)新，再通過(guò)實(shí)際的工程案例加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn)；在講解項(xiàng)目化理論知識(shí)點(diǎn)施工索賠前，引入大禹治水的故事，大禹三過(guò)家門而不入，不僅有為更是擔(dān)當(dāng)，在施工索賠中，要有擔(dān)當(dāng)，勇于承擔(dān)責(zé)任。

（四）實(shí)現(xiàn)高職課程思政的“三考核”實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制

依據(jù)“水利工程招投標(biāo)與合同管理”課程性質(zhì)和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃方向，主要從自我測(cè)評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。自我測(cè)評(píng)包括對(duì)自己的測(cè)評(píng)、對(duì)組內(nèi)成員的測(cè)評(píng)，主要從出勤、上課發(fā)言、完成作業(yè)、組內(nèi)貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，占總成績(jī)的10%；小組互評(píng)指組和組之間交叉評(píng)價(jià)，包括上課發(fā)言、組組測(cè)試、課后拓展等方面，占總成績(jī)的10%；教師點(diǎn)評(píng)主要包括專任教師、輔導(dǎo)員、素質(zhì)導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)，占總成績(jī)的80%。

四、小結(jié)

“1243”實(shí)踐教學(xué)模式將新時(shí)代水利精神融入高職院校課程，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，打破了傳統(tǒng)的論道教法，通過(guò)有目的、有針對(duì)性地，創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，將新時(shí)代的水利精神融入課堂教學(xué)中，通過(guò)思辨、感受、體驗(yàn)、踐行等實(shí)踐方式，強(qiáng)化信念、塑造品格、提升能力。