徐曉麗，于春，陳躍

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

一、 引言

黨的十九屆五中全會強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，千方百計穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)，完善重點(diǎn)群體就業(yè)支持體系。而大學(xué)生就業(yè)是社會就業(yè)的重要組成部分，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)是整個社會就業(yè)工作的重中之重。近年來持續(xù)攀升的畢業(yè)生數(shù)量，加之爆發(fā)的新冠肺炎疫情，加劇了大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。根據(jù)中國大學(xué)生追蹤調(diào)查(PSCUS)項(xiàng)目在2019年11月和2020年3月實(shí)施的兩輪追蹤調(diào)查顯示，與2019年應(yīng)屆畢業(yè)生相比，2020年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)程時間表大大延遲[1]。面對這一形勢，2020年《政府工作報告》中明確要求高校和屬地政府為2020屆離校未就業(yè)畢業(yè)生提供不斷線的就業(yè)服務(wù)，教育部《關(guān)于做好2021屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中也明確提出了不斷完善高校畢業(yè)生就業(yè)支持體系，以促進(jìn)畢業(yè)生更加充分和更高質(zhì)量的就業(yè)。

然而，與日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢相比，“95后”“00后”的畢業(yè)生中“慢就業(yè)”現(xiàn)象趨勢卻越來越明顯，部分畢業(yè)生不急于找工作，以思考人生、等待機(jī)會等方式待業(yè)。這部分畢業(yè)生中既有就業(yè)價值取向不清、就業(yè)心理資源缺失、就業(yè)能力不足的就業(yè)弱勢群體，也有就業(yè)目標(biāo)明確、就業(yè)期望值高、就業(yè)能力強(qiáng)的就業(yè)觀望群體[2-3]。那么，完善和實(shí)施就業(yè)支持體系是否能夠促進(jìn)畢業(yè)生形成良好的職業(yè)生涯適應(yīng)力和積極的求職行為呢？本研究以生涯建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，探討就業(yè)支持對大學(xué)生求職行為的作用機(jī)理，微觀層面對幫助就業(yè)困難畢業(yè)生成功就業(yè)和促進(jìn)就業(yè)期望值高的畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)，宏觀層面對促進(jìn)“保居民就業(yè)”的國家戰(zhàn)略舉措均具有一定的借鑒意義。

二、 理論分析與研究假設(shè)

(一) 理論分析

生涯建構(gòu)理論(Career Construction Theory)是后現(xiàn)代生涯理論的一個重要分支，近20年來在西方職業(yè)心理學(xué)的研究中異軍突起，由美國生涯教育專家薩維科斯(Savickas，M.L.)在2002年正式提出。生涯建構(gòu)主義認(rèn)為個體職業(yè)發(fā)展的建構(gòu)過程是動態(tài)的，其本質(zhì)就是尋求主觀自我和外在客觀世界相適應(yīng)，個體結(jié)合自己過往的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)在的感受和未來的抱負(fù)做出職業(yè)選擇[4]。建構(gòu)是一種行動，個體在不同的生涯階段有不同的生涯任務(wù)，促使其主動完成任務(wù)，以此構(gòu)建個人生涯[5]，所以個體是生涯的所有者和創(chuàng)造者。

生涯適應(yīng)力(Career Adaptability)是生涯建構(gòu)理論的核心概念，是個體對于預(yù)測到的生涯任務(wù)、參與的生涯角色，面對生涯改變和生涯情景中不可預(yù)測的生涯問題時，適時進(jìn)行自我調(diào)整的準(zhǔn)備程度或社會心理資源[6]，強(qiáng)調(diào)人們需要不斷去應(yīng)對新的職業(yè)情景。

隨著研究的深入，一個生涯適應(yīng)模型也應(yīng)運(yùn)而生，該模型一共包括四個維度：第一個維度是適應(yīng)性準(zhǔn)備(Adaptive Readiness)，即生涯適應(yīng)動機(jī)，表示個體準(zhǔn)備改變的主觀愿意；第二個維度是適應(yīng)性資源(Adaptability Resources)，即生涯適應(yīng)力，表示個體處理變化的心理資源；第三個維度是適應(yīng)性反應(yīng)(Adapting Responses)，即生涯適應(yīng)行為，表示個體應(yīng)對職業(yè)環(huán)境后作出的職業(yè)選擇和實(shí)際行動；第四個維度是適應(yīng)性結(jié)果(Adaptation Results)，即生涯適應(yīng)結(jié)果，表示個體和職業(yè)之間的擬合優(yōu)度，體現(xiàn)在成功、滿意和穩(wěn)定等[7-8]。所以，個體在面對生涯挑戰(zhàn)的適應(yīng)過程中，逐漸探索出適合自己的職業(yè)道路，并且也需要他人幫助自身進(jìn)行有意義的職業(yè)生涯建構(gòu)，這就突出了就業(yè)支持的重要作用，也就是說，接受就業(yè)支持和幫助，可能會促成積極的生涯適應(yīng)動機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生后續(xù)反應(yīng)。這里的就業(yè)支持屬于職業(yè)社會支持(Career Social Support)的范疇，不同于一般的社會支持，職業(yè)社會支持是在職業(yè)發(fā)展這一特定領(lǐng)域的社會支持，也有學(xué)者稱之為生涯社會支持。

遵循上述“適應(yīng)動機(jī)—心理資源—適應(yīng)行為—適應(yīng)結(jié)果”的生涯適應(yīng)模型和邏輯框架，本文擬探討在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高校畢業(yè)生所處的就業(yè)支持情景要素和個體心理資源要素對求職行為的雙重制約，即職業(yè)社會支持、生涯適應(yīng)力和求職行為三者之間的關(guān)系，其中以職業(yè)社會支持為因變量，生涯適應(yīng)力為中介變量，求職行為為因變量，了解引發(fā)大學(xué)生求職行為的機(jī)制模型，為促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)提供新的理論指導(dǎo)及實(shí)踐啟示。

(二) 研究假設(shè)

1. 職業(yè)社會支持對求職行為的影響

職業(yè)社會支持本質(zhì)是社會支持，是大學(xué)生從父母、兄弟姐妹、老師、朋友等自身社會人際網(wǎng)絡(luò)中獲得的各類職業(yè)支持，包括與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的信息和建議、求職過程中的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)支持、面試失敗后的安慰和鼓勵以及其他可獲取的各類資源[9-10]。本文從實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的角度來理解求職行為，即個體為了實(shí)現(xiàn)一定的就業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的搜尋信息、篩選和整理信息等求職準(zhǔn)備行為和投遞簡歷、參加面試等實(shí)際求職行為[11]。從支持主體來看，社會支持可以分為來自勞動部門、學(xué)校等源頭的正式支持和來自父母、朋友等源頭的非正式支持，都對求職行為有正向影響，其中非正式社會支持的影響達(dá)到顯著[12]，如導(dǎo)師指導(dǎo)通過未來工作自我這一中介變量對求職行為有顯著的正向預(yù)測[13]。從支持內(nèi)容來看，社會支持可以分為情感上的主觀支持和物質(zhì)、信息等方面的客觀支持，社會支持對求職行為具有顯著的預(yù)測作用[14]。職業(yè)社會支持是大學(xué)生成功進(jìn)入就業(yè)市場的方式，影響著個體進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和決策時能獲得的資源數(shù)量，因此，本文提出如下假設(shè)：

假設(shè)H1：獲得職業(yè)社會支持對大學(xué)生的求職行為有正向影響。

2. 生涯適應(yīng)力的中介作用

生涯適應(yīng)力共有四個維度：生涯關(guān)注(Career Concern)、生涯控制(Career Control)、生涯好奇(Career Curiosity)和生涯自信(Career Confidence)，生涯關(guān)注幫助個體確立未來，生涯好奇加速個體對可能自我和職業(yè)的探索，生涯控制使個體擁有自我選擇未來的權(quán)利，生涯自信促使個體建構(gòu)完美的未來并克服困難[15]。所以，個體在完成生涯任務(wù)或角色調(diào)整的過程中，要對未來應(yīng)該有所關(guān)注和控制，對經(jīng)歷可能的自我和探索新的社會機(jī)會充滿好奇心，同時有信心規(guī)劃自己的職業(yè)未來并付諸行動，但實(shí)際上這四個維度并不是均衡發(fā)展的，在一定時期內(nèi)可能會保持固定亦可能會倒退，正是這種發(fā)展滯后或不均衡導(dǎo)致了個體在職業(yè)發(fā)展和選擇過程中產(chǎn)生困惑[16]。

全球化和信息化的發(fā)展帶來了職業(yè)世界的變化和組織的流動，增加了畢業(yè)生生涯發(fā)展路徑的不確定性，作為大學(xué)生要主動適應(yīng)時代的洪流，重視自身全面發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新理念、新技能，才能擁有掌控環(huán)境、戰(zhàn)勝逆境的能力。最新的研究顯示，職業(yè)社會支持對大學(xué)生的生涯適應(yīng)力具有顯著的正向預(yù)測作用[16]，并且分別受到希望和情緒智力的中介和調(diào)節(jié)作用[17]。但是現(xiàn)階段鮮有關(guān)于生涯適應(yīng)力對大學(xué)生求職行為影響的相關(guān)研究，生涯適應(yīng)力作為自我調(diào)整的重要心理資源，最近一項(xiàng)關(guān)于生涯適應(yīng)力與工作行為的研究表明，生涯適應(yīng)性對任務(wù)績效和組織公民行為均有正向影響。依據(jù)生涯適應(yīng)模型，本文提出如下假設(shè)。

假設(shè)H2：職業(yè)社會支持對生涯適應(yīng)力有顯著的正向影響。

假設(shè)H3：生涯適應(yīng)力對求職行為有顯著的正向影響。

假設(shè)H4：生涯適應(yīng)力在職業(yè)社會支持和求職行為之間起中介作用。

三、 研究設(shè)計

(一) 研究對象與分析

面向江蘇省本科高校2020年仍未就業(yè)的往屆畢業(yè)生和2021年應(yīng)屆畢業(yè)生，采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的形式，共收取問卷856份，采用“反向題測試”“答題率不足85%”“回答明顯與事實(shí)不符”等為無效量表的篩查依據(jù)，最終保留774份有效問卷作為分析樣本，能滿足研究需要。其中，女生464人，男生310人；原城市戶籍畢業(yè)生352人，原農(nóng)村戶籍畢業(yè)生422人；人文社科類畢業(yè)生172人，自然科學(xué)類畢業(yè)生602人；2020屆畢業(yè)生312人，2021屆畢業(yè)生462人；本科319人，碩士409人，博士46人。

(二) 研究變量

1. 職業(yè)社會支持量表

采用伍明輝編制的大學(xué)生就業(yè)社會支持量表[18]，社會支持是社會關(guān)系的體現(xiàn)，從社會支持來源來看，核心家庭成員、朋友、老師、親戚、戀人的支持都非常重要[19]，各類具體的職業(yè)支持正是通過這些重要他人傳遞至學(xué)生。該量表延續(xù)了大學(xué)生社會支持結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究，認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)社會支持主要由親人支持、同學(xué)朋友支持和教師支持三個維度構(gòu)成，包括信息、情感、經(jīng)濟(jì)等方面的具體支持，均采用5點(diǎn)計分法，從“完全不符合”至“完全符合”按照“1—5”記分，得分越高，表示職業(yè)社會支持的程度越高。本研究中，該量表的克倫巴赫系數(shù)為0.953，KMO值為0.949，驗(yàn)證性因素分析結(jié)果為：χ2/df=3.221，CFI=0.956，RMSEA=0.065。

2. 求職行為量表

采用王聰編制的大學(xué)生求職行為量表[11]，求職行為是個體為了成功就業(yè)，而采取的信息搜索和整理等探索性行為，是一個動態(tài)性自我調(diào)整過程[20-21]。該求職行為量表主要由求職準(zhǔn)備行為和實(shí)際求職行為兩個維度構(gòu)成，其中求職準(zhǔn)備行為包括簡歷準(zhǔn)備、信息查詢等方面，實(shí)際求職行為包括信息獲取、參加面試等方面，均采用5點(diǎn)計分法，從“不符合”至“完全符合”按照“1—5”記分，得分越高，表示求職準(zhǔn)備度越高。本研究中，該量表的克倫巴赫系數(shù)為0.885，KMO值為0.897，驗(yàn)證性因素分析結(jié)果為：χ2/df=4.531，CFI=0.962，RMSEA=0.061。

3. 生涯適應(yīng)力量表

采用薩維科斯基于對13個國家和地區(qū)的研究完成的生涯適應(yīng)力量表(CAAS)[22]，為了從學(xué)校成功過渡到工作崗位上，大學(xué)生需要制定一個職業(yè)方向(Career Concern)，并要對自己所做的職業(yè)選擇負(fù)責(zé)(Career Control)，且盡可能地探索職業(yè)機(jī)會(Career Curiosity)，同時在整個過程中保持積極的心態(tài)(Career Confidence)[23]。CAAS量表主要就是由這四個維度構(gòu)成，即生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信，均采用5點(diǎn)計分法，從“不強(qiáng)”至“最強(qiáng)”按照“1—5”記分，得分越高，表示適應(yīng)性越強(qiáng)。本研究中，該量表的克倫巴赫系數(shù)為0.979，KMO值為0.975，驗(yàn)證性因素分析結(jié)果為：χ2/df=2.331，CFI=0.986，RMSEA=0.081。

此外，本研究還控制了畢業(yè)生的背景變量，主要包括：性別、戶籍、年級、學(xué)科和學(xué)歷。

四、 實(shí)證結(jié)果

(一) 同源性偏差檢驗(yàn)

為了避免問卷調(diào)查帶來的同源偏差，本文采用匿名答卷的形式搜集問卷，在數(shù)據(jù)分析時，采用Harman單因子檢驗(yàn)法對數(shù)據(jù)的同源性偏差進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果有7個因子特征根值>1，且第1個因子解釋變異率36.55%(小于40%)，表明同源性偏差在允許范圍之內(nèi)。

(二) 變量的描述性統(tǒng)計分析

畢業(yè)生受到職業(yè)社會支持的均值為3.79(SD=0.71)，整體處于中等偏上的水平，其中朋輩支持、家庭支持、學(xué)校支持的均值分別為3.58(SD=0.74)、3.80(SD=0.74)、3.99(SD=0.98)，表明畢業(yè)生接受職業(yè)社會支持的主渠道是學(xué)校。

畢業(yè)生求職行為的均值為3.50(SD=0.71)，整體也處于中等偏上的水平，其中求職準(zhǔn)備行為和實(shí)際求職行為的均值分別為3.68(SD=0.76)、3.33(SD=0.80)，可以看出畢業(yè)生實(shí)質(zhì)性的投遞簡歷和參加面試等求職行為還相對偏弱。

畢業(yè)生生涯適應(yīng)力水平的均值為3.23(SD=0.81)，高于3分臨界值，其中生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信這四個維度的均值分別為3.10(SD=0.87)、3.33(SD=0.87)、3.20(SD=0.89)、3.23(SD=0.81)，整體處于中等水平，畢業(yè)生的生涯控制力水平略高于其他維度，表明大學(xué)生對于自己的未來有一定的自主掌控度，但是對自身和職業(yè)世界的關(guān)注度、好奇心都還不夠。

(三) 變量的相關(guān)性分析

在保證數(shù)據(jù)信效度的基礎(chǔ)上，對各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)性進(jìn)行檢驗(yàn)，詳見表1，結(jié)果顯示：求職行為與職業(yè)社會支持呈正向相關(guān)關(guān)系(r=0.589，p<0.001)，求職行為與生涯適應(yīng)力呈正向相關(guān)關(guān)系(r=0.434，p<0.001)，職業(yè)社會支持與生涯適應(yīng)力也呈正向相關(guān)關(guān)系(r=0.455，p<0.001)(見表1)。

表1 各變量均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)表

(四) 回歸分析

1. 獲得職業(yè)社會支持的畢業(yè)生的特征

從模型0可以看出，在畢業(yè)生的背景變量上，2020屆的畢業(yè)生獲得職業(yè)社會支持的概率顯著高于2021屆(r=-0.115，p<0.05)；碩士生比本科生學(xué)歷層次高，獲得職業(yè)社會支持的概率顯著高于本科生(r=0.122，p<0.05)，其余背景變量對畢業(yè)生獲得職業(yè)社會支持的程度影響不顯著。通過回歸分析可以發(fā)現(xiàn)，獲得職業(yè)社會支持較多的是2020屆畢業(yè)生和碩士生(表2)。

2. 職業(yè)社會支持對畢業(yè)生求職行為的影響

回歸分析結(jié)果表明，職業(yè)社會支持對求職行為具有顯著的正向影響(r=0.584，p<0.001)，假設(shè)H1得到驗(yàn)證。

在畢業(yè)生的背景變量上，與自然科學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生相比，人文社科類專業(yè)的畢業(yè)生求職行為更加積極(r=-0.138，p<0.05)；2020屆畢業(yè)生的求職行為比2021屆畢業(yè)生積極(r=-0.143，p<0.01)；碩士畢業(yè)生的求職行為也顯著比本科畢業(yè)生積極(r=0.183，p<0.01)，其余背景變量對畢業(yè)生的求職行為影響不顯著。

3. 職業(yè)社會支持對畢業(yè)生生涯適應(yīng)力的影響

回歸分析結(jié)果表明，職業(yè)社會支持對畢業(yè)生生涯適應(yīng)力具有顯著的正向影響(r=0.527，p<0.001)，假設(shè)H2得到驗(yàn)證。

在畢業(yè)生的背景變量上，男生的生涯適應(yīng)力顯著高于女生(r=0.185，p<0.01)，人文社科類的畢業(yè)生生涯適應(yīng)力顯著高于自然科學(xué)類的畢業(yè)生(r=-0.172，p<0.05),2020屆的畢業(yè)生生涯適應(yīng)力顯著高于2021屆畢業(yè)生(r=-0.199，p<0.01)。

(五) 生涯適應(yīng)力在職業(yè)社會支持和求職行為之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

為了驗(yàn)證生涯適應(yīng)力是否為職業(yè)社會支持和求職行為之間的中介變量，首先，在以求職行為為結(jié)果變量的回歸分析中同時加入控制變量、自變量職業(yè)社會支持和生涯適應(yīng)力，如表2模型3顯示，加入生涯適應(yīng)力變量之后，職業(yè)社會支持對求職行為的影響變小(r=0.584，p<0.001；r=0.185，p<0.001)，生涯適應(yīng)力在職業(yè)社會支持和求職行為之間起中介作用，假設(shè)H3得到數(shù)據(jù)驗(yàn)證。

然后，為了進(jìn)一步分析生涯適應(yīng)力的中介作用大小，采用國外學(xué)者在心理學(xué)和組織行為學(xué)等領(lǐng)域廣泛運(yùn)用的Bootstrap進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，即采用Hay開發(fā)的process宏包中的模型4分析出職業(yè)社會支持對求職行為的總效應(yīng)為0.5836，在0.5258至0.6414之間，直接效應(yīng)為0.0974，在0.0630至0.1388之間，間接效應(yīng)為0.4862，在0.4228至0.5496之間，置信區(qū)間均不包括0，表示中介效應(yīng)顯著，間接效應(yīng)占比為79.97%，所以得到進(jìn)一步的結(jié)論：生涯適應(yīng)力在職業(yè)社會和求職行為直接起部分中介作用。

五、 結(jié)果與討論

(一) 高年級、高學(xué)歷的畢業(yè)生有更高的概率獲得職業(yè)社會支持

研究表明，畢業(yè)生所受到的職業(yè)社會支持處于中等偏上的水平，其中2020屆畢業(yè)生和碩士生獲得職業(yè)社會支持更多，博士生受到職業(yè)社會支持的概率雖然未達(dá)到顯著但也高于本科生。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示，2020屆畢業(yè)生受到的朋輩支持(T=2.687，p=0.007)和學(xué)校支持(T=2.425，p=0.016)這兩個維度的支持均顯著高于2021屆畢業(yè)生。單因素方差分析以及多重比較結(jié)果顯示，不同學(xué)歷的畢業(yè)生受到的職業(yè)社會支持具有顯著差異，特別是高學(xué)歷畢業(yè)生群體受到的學(xué)校支持(F=9.402，p=0.000)顯著更高。

高校是國家和社會職業(yè)支持政策的中轉(zhuǎn)站，也是產(chǎn)生符合地方特色和學(xué)校特色類型職業(yè)支持的傳送帶，與2021屆畢業(yè)生相比，2020屆高年級未就業(yè)畢業(yè)生具有更高的就業(yè)緊迫性，他們受到的關(guān)注度可能更高，所受到的學(xué)校職業(yè)支持和幫扶也更多。來自家庭的職業(yè)社會支持在兩個年級的畢業(yè)生之間未產(chǎn)生明顯差異，可以推測，畢業(yè)生就業(yè)問題關(guān)系到每個家庭的切身利益，不管是對于2020屆畢業(yè)生還是2021屆畢業(yè)生，不管是處于哪個社會階層的家庭，都會不遺余力為畢業(yè)生提供一定的經(jīng)濟(jì)、信息和情感等職業(yè)支持。碩士生比本科生有更高的概率獲得職業(yè)社會支持的原因：首先，主觀層面來說，隨著年齡增長、社會閱歷增加以及知識能力累積，碩士生入學(xué)時的專業(yè)選擇更多地體現(xiàn)了其個人職業(yè)主觀愿望和自主選擇傾向[24]。所以，碩士生已經(jīng)經(jīng)過了初步的職業(yè)規(guī)劃而選擇繼續(xù)深造，他們的求職主動性往往高于本科生，所以主動尋求幫助的能力更強(qiáng)，獲得支持可能更多。其次，客觀層面來說，研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，來自導(dǎo)師點(diǎn)對點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)資助或者精準(zhǔn)就業(yè)推薦可以迅速提高碩士生的就業(yè)效率。

(二) 職業(yè)社會支持對畢業(yè)生求職行為具有顯著的正向影響

研究表明，畢業(yè)生求職行為的積極程度處于中等略偏上的水平，職業(yè)社會支持對畢業(yè)生求職行為具有顯著的正向影響，符合生涯建構(gòu)理論和生涯適應(yīng)模型的研究邏輯。職業(yè)社會支持同一般性的社會支持一樣，其作用機(jī)制可以分為促進(jìn)和緩沖兩類，具體的作用情景也對應(yīng)有順境和逆境兩種[25]。對于就業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生來說，職業(yè)社會支持的促進(jìn)機(jī)制發(fā)揮作用，外界支持性的求職幫助可以提升其就業(yè)滿意度。對于身處求職逆境的畢業(yè)生來說，職業(yè)社會支持的緩沖機(jī)制發(fā)揮作用，外界支持性的求職幫助是畢業(yè)生們求職壓力的緩沖器，不僅可以幫助他們在心理上緩解消極的求職情感體驗(yàn)，還可能真正指引他們采取突破求職困境的行動，獲得職業(yè)發(fā)展機(jī)會。一項(xiàng)基于高校畢業(yè)生的追蹤研究顯示，社會支持與求職行為存在顯著的正相關(guān)，且社會支持顯著地影響求職行為[14]。也有聚焦碩士畢業(yè)生這一群體的實(shí)證分析同樣表明，社會支持影響求職次數(shù)等行為[12]。

同時，畢業(yè)生求職行為在不同類別的畢業(yè)生中有一定差異，人文社科類專業(yè)比自然科學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生求職行為更加積極，碩士畢業(yè)生的求職行為也顯著比本科畢業(yè)生積極。相比于自然科學(xué)類專業(yè)，人文社科類專業(yè)的可替代性更強(qiáng)，所以人文社科類畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)壓力，危機(jī)感可能促進(jìn)了更頻繁的簡歷投遞和面試。碩士畢業(yè)生和博士畢業(yè)生可能迫于年齡、經(jīng)濟(jì)壓力等客觀原因以及更高的求職期望和教育回報等主觀原因，則表現(xiàn)出更積極的求職行為以獲得滿意度更高的工作。

(三) 生涯適應(yīng)力在職業(yè)社會支持和求職行為之間起到部分中介作用

研究表明，生涯適應(yīng)力在職業(yè)社會支持和求職行為之間起到了部分中介作用。這一結(jié)論不僅表明了職業(yè)社會支持對求職行為產(chǎn)生影響的路徑，即構(gòu)建良好的職業(yè)社會支持體系有利于提升畢業(yè)生的生涯適應(yīng)能力，從而促進(jìn)畢業(yè)生產(chǎn)生積極的求職行為，反映了生涯適應(yīng)力在這一過程中的重要作用。因此，生涯適應(yīng)力可以在職業(yè)社會支持和求職行為之間發(fā)揮“橋梁”作用。生涯適應(yīng)力應(yīng)當(dāng)被視為一種寶貴的心理資源，可以通過提供不同類型的職業(yè)社會支持(如信息支持、情感支持和經(jīng)濟(jì)支持等)來培養(yǎng)，這對提高求職行為的積極性具有重要意義。

同時，生涯適應(yīng)力四個維度的發(fā)展還不太均衡，不同類別畢業(yè)生的生涯適應(yīng)力水平也有一定的差異，男生的生涯適應(yīng)力顯著優(yōu)于女生，這與以往的研究結(jié)果無異[26]，可以看出男生的求職心理資源比女生豐富。人文社科類畢業(yè)生的生涯適應(yīng)力顯著優(yōu)于自然科學(xué)類畢業(yè)生，可能也是專業(yè)性質(zhì)帶來的求職現(xiàn)實(shí)使然。得益于更多的職業(yè)社會支持，2020屆畢業(yè)生的生涯適應(yīng)力顯著優(yōu)于2021屆畢業(yè)生。而學(xué)歷高低與畢業(yè)生生涯適應(yīng)力大小成反比，相對于本科生和碩士生，博士生的職業(yè)選擇更加聚焦，往往集中在高等院校和科研院所，他們由于專注于科學(xué)研究而忽略對職業(yè)世界的關(guān)注和好奇，所以他們應(yīng)變職業(yè)世界變化，多元就業(yè)的主觀意愿可能會比本科生弱。當(dāng)前，在知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的背景下，非學(xué)術(shù)領(lǐng)域確實(shí)已成為博士畢業(yè)生就業(yè)方向的選項(xiàng)之一[27]，不失為緩解博士生就業(yè)壓力的有效渠道。

六、 結(jié)語

本文研究了職業(yè)社會支持與畢業(yè)生求職行為之間的關(guān)系，“職業(yè)社會支持→生涯適應(yīng)力→求職行為”的傳導(dǎo)機(jī)制遵循了“適應(yīng)動機(jī)—心理資源—適應(yīng)行為—適應(yīng)結(jié)果”的生涯適應(yīng)模型，直觀系統(tǒng)地揭示了職業(yè)社會支持對畢業(yè)生求職行為的影響過程，對高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐具有一定的借鑒意義。

(一) 關(guān)注就業(yè)困難群體，通過重點(diǎn)幫扶促進(jìn)畢業(yè)生成功求職

早在2016年教育部辦公廳《關(guān)于開展全國普通高校畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)工作的通知》就明確要求建立健全精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)機(jī)制，實(shí)行“一生一策”動態(tài)管理，通過開展個性化輔導(dǎo)做到精準(zhǔn)幫扶，以促進(jìn)畢業(yè)生更加充分和更高質(zhì)量的就業(yè)。針對2020屆畢業(yè)生、低學(xué)歷等仍未就業(yè)的困難群體，實(shí)施精準(zhǔn)化就業(yè)幫扶。作為扎實(shí)推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的“主戰(zhàn)場”，高校要開展持續(xù)性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，確保各類就業(yè)促進(jìn)措施不斷線，通過“面對面交流+屏對屏溝通+鍵對鍵指導(dǎo)”等多種方式，“點(diǎn)對點(diǎn)”做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，最終促進(jìn)就業(yè)。

(二) 匯聚多方職業(yè)社會支持，全方位促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)

為了促進(jìn)畢業(yè)生積極樂觀地采取就業(yè)行動，就要求全社會重視職業(yè)社會支持。要特別重視職業(yè)社會支持的主體、內(nèi)容和方式的多樣性。在“穩(wěn)就業(yè)”的民生主旋律下，高校要不斷增加就業(yè)服務(wù)的有效供給，要為畢業(yè)生獲得社會支持、家庭支持和朋輩支持創(chuàng)造更多有利條件，走出去不斷開拓就業(yè)市場，暢通親朋好友推薦和校友推薦等各類渠道。同時，情感和物質(zhì)支持也要齊頭并進(jìn)，在促進(jìn)畢業(yè)生獲得支持的同時，激發(fā)效能感和求職投入狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

(三) 在后現(xiàn)代生涯觀的指引下，不斷增強(qiáng)大學(xué)生生涯適應(yīng)力

世界正面臨百年未有之大變局，畢業(yè)生在初次就業(yè)和未來職場中都可能遇到各種突如其來的變化以及各種事不遂人愿的時刻，傳統(tǒng)的“人職匹配”職業(yè)發(fā)展理念在于協(xié)助個體找到符合個人特質(zhì)的職業(yè)角色，而后現(xiàn)代生涯觀強(qiáng)調(diào)個體要適應(yīng)職業(yè)社會的變化莫測，更關(guān)注個體適應(yīng)并完成不同角色的順利轉(zhuǎn)變，所以要通過做好生涯準(zhǔn)備，增強(qiáng)抗擊職業(yè)風(fēng)險的能力。這對高校的生涯教育工作提出了新的要求，要注重檢測大學(xué)生生涯適應(yīng)能力的變化，通過提升生涯適應(yīng)力，激發(fā)畢業(yè)生的求職熱情，釋放畢業(yè)生的內(nèi)在能量，使職業(yè)社會支持發(fā)揮更大的效力和作用?？梢試L試在生涯教育類課程中設(shè)計自我肯定訓(xùn)練、可能性思維練習(xí)、為運(yùn)氣做準(zhǔn)備活動、樂觀和希望訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，干預(yù)大學(xué)生的生涯信念和對未知世界的復(fù)雜性感知[28]。