吳玉兵

（甘肅省張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

教育作為我國(guó)事業(yè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在增強(qiáng)綜合國(guó)力，培養(yǎng)和儲(chǔ)備高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著重要的作用。新課改背景下，我國(guó)教育教學(xué)一直致力于改革和創(chuàng)新，不斷探索更加適合教育教學(xué)需求的教學(xué)模式，以達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯縝密、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龑W(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維有著重要的作用。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用能夠從根本上拓展學(xué)生的理性思維，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量和水平，奠定小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要地位。

一、對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

近些年來(lái)，微課作為全面興起的一種創(chuàng)新性教育教學(xué)方式，主要是指在信息化時(shí)代背景下，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷整合、拓展并構(gòu)建出結(jié)構(gòu)化的教學(xué)資源，通過(guò)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)時(shí)間，將教學(xué)資源和內(nèi)容全面呈現(xiàn)出來(lái)，深受學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，微課憑借信息化、碎片化等優(yōu)勢(shì)，更加適用于自主學(xué)習(xí)的人群。微課主要以簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻為構(gòu)成核心，同時(shí)涉及與教學(xué)內(nèi)容和主題相關(guān)的教案、課件以及教學(xué)反思和總結(jié)反饋等輔助性學(xué)習(xí)資源，呈現(xiàn)出主題式、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，能夠通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的應(yīng)用與傳播，并及時(shí)得到相應(yīng)的反饋和總結(jié)，因?yàn)槠漭^強(qiáng)的針對(duì)性能夠全面保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。利用微課進(jìn)行教學(xué)能夠全面確認(rèn)主講人的講授地位，主講人能夠?qū)⒑?jiǎn)短的教學(xué)內(nèi)容、資源和時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行廣泛傳播，同時(shí)也可以設(shè)計(jì)制作出經(jīng)典示范案例，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情境，配備相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和工具，能夠不斷提高微課的教學(xué)效果。

二、微課在教學(xué)中的重要作用和意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生理性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗔涂b密的思維。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的理性特征，對(duì)于學(xué)生的思維、分析理解能力和推斷能力有著較高的要求。學(xué)生需要具備一定的思維分析能力，才能夠真正理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)科中復(fù)雜靈活的知識(shí)點(diǎn)。微課的具體應(yīng)用能夠全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知與理解，憑借較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式時(shí)，學(xué)生不需要死記硬背，而是需要充分理解并能夠靈活運(yùn)用，運(yùn)用思維分析能力來(lái)推斷公式的構(gòu)成。

其次，興趣決定了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的參與程度，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握的程度。學(xué)生往往較難在幾十分鐘的一堂課內(nèi)，從頭到尾保持十足的學(xué)習(xí)熱情和興趣，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)枯燥的特點(diǎn)很容易導(dǎo)致學(xué)生上課走神，以致聽(tīng)不懂教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，課堂教學(xué)質(zhì)量更會(huì)直線下降。使用微課教學(xué)能夠有效地改善這一問(wèn)題，并通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證后續(xù)的教學(xué)工作有序地開(kāi)展。

（二）輔助教師教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

微課以視頻教學(xué)為核心內(nèi)容，涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)進(jìn)度控制，以及教學(xué)總結(jié)反饋等多方面內(nèi)容，與教師的工作有著密不可分的聯(lián)系。利用微課展開(kāi)課堂教學(xué)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，在課堂教學(xué)中全面呈現(xiàn)教師課前設(shè)計(jì)制作好的課件以及課程進(jìn)度教學(xué)計(jì)劃等，有利于教師合理把控課堂教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和教學(xué)進(jìn)度的合理性，有效避免“頭重腳輕”現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中往往充分發(fā)揮著輔助引導(dǎo)的作用，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)自身的思維分析和邏輯判斷能力有所欠缺，缺乏對(duì)外界事物的客觀理解與認(rèn)知，因而教師需要結(jié)合微課來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)于提升教師的教學(xué)水平有著重要的促進(jìn)作用。除此之外，教師充分利用微課教學(xué)形式，充分發(fā)揮“微”的作用和意義，及時(shí)關(guān)注和掌握學(xué)生的個(gè)體差異性和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，根據(jù)不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，促使學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化特征，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

（三）促進(jìn)各類教學(xué)元素有效滲透

微課在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用，以多方面的優(yōu)勢(shì)特征幫助學(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)快速抓住教學(xué)重點(diǎn)，并及時(shí)理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。微課在應(yīng)用過(guò)程中充分凸顯出“微”的作用，更加注重學(xué)生的個(gè)性化差異，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)微變化，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，打造學(xué)生的個(gè)性化特征。同時(shí)，微課作為一種新型的教學(xué)模式，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮出輔助性的引導(dǎo)作用，并不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的完整性造成影響。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷拓寬和創(chuàng)新教學(xué)模式和方式，幫助教師和學(xué)生有效搜集和整合教學(xué)資源，為課堂教學(xué)提供更大的便利性，同時(shí)更好地將教學(xué)課程中的各類教學(xué)元素進(jìn)行融合滲透。例如小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言較為復(fù)雜、凌亂，利用微課教學(xué)形式對(duì)所有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，能幫助學(xué)生構(gòu)建清晰完善的學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）完善微課應(yīng)用體系，明確微課教學(xué)主題

首先，有必要構(gòu)建完善的微課教學(xué)應(yīng)用體系，確保微課應(yīng)用規(guī)范合理。微課應(yīng)用體系的構(gòu)建與應(yīng)用需要學(xué)校和教師的共同參與。一方面，學(xué)校需要結(jié)合微課的使用情況對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系進(jìn)行合理的設(shè)置和安排，包括數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、課時(shí)設(shè)置以及教師配備等方面。學(xué)校需要對(duì)教師的教學(xué)流程以及微課應(yīng)用體系進(jìn)行明確的規(guī)范和界定，確保數(shù)學(xué)課程教學(xué)與微課應(yīng)用的匹配性與有效性，提高教師微課教學(xué)的應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)教師信息知識(shí)和設(shè)備使用技術(shù)方面的輔導(dǎo)與培訓(xùn)。要求教師對(duì)微課應(yīng)用形式、教學(xué)模式以及微課的合理選擇有一個(gè)全面的了解，充分發(fā)揮微課的作用，為提高課堂教學(xué)效果提供全面的基礎(chǔ)保障。在微課應(yīng)用形式的選擇方面，教師需要充分把控教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙引入微課教學(xué)視頻，注意微課視頻與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，能夠有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與微課教學(xué)。

其次，明確微課主題，突出課堂教學(xué)主體。微課視頻是教學(xué)內(nèi)容主題式的全面呈現(xiàn)，以簡(jiǎn)短的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間有重點(diǎn)地突出了教學(xué)核心主題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)始終圍繞核心主題展開(kāi)教學(xué)，利用微課教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出微課主題，明確教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)微課內(nèi)容雜亂無(wú)章的現(xiàn)象，從而影響課堂微課教學(xué)效果，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課在教學(xué)中始終發(fā)揮著輔助性的引導(dǎo)作用，對(duì)于教師和學(xué)生同樣起著重要的指導(dǎo)作用，因而需要充分確認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，合理控制教學(xué)進(jìn)度，確保每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果，形成良好的師生關(guān)系，有利于更好地開(kāi)展微課教學(xué)。

（二）微課設(shè)計(jì)制作個(gè)性化與教學(xué)個(gè)性化的結(jié)合

微課在設(shè)計(jì)制作方面具有較強(qiáng)的靈活性和自由性，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求對(duì)微課的教學(xué)模式、內(nèi)容及呈現(xiàn)形式等方面進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)制作，微課因此表現(xiàn)出明顯的個(gè)性化特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往具有明顯的個(gè)性化特征，無(wú)論是在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還是學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人成長(zhǎng)等方面。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化特征的關(guān)注和重視程度，結(jié)合學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合微課視頻進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以便更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。只有將微課視頻設(shè)計(jì)制作的個(gè)性化與學(xué)生的個(gè)性化差異有效融合，才能充分發(fā)揮微課的輔助性教學(xué)作用，提升學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)水平，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。除此之外，教師需要注重微課教學(xué)視頻的重點(diǎn)性和可行性，可以靈活利用音視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等素材來(lái)增強(qiáng)微課視頻的設(shè)計(jì)感和個(gè)性化特征，不僅能夠極大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（三）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效應(yīng)用

微課在課前預(yù)習(xí)階段的有效應(yīng)用主要表現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備階段和學(xué)生對(duì)內(nèi)容的預(yù)習(xí)階段。教師在制作教學(xué)課件等相關(guān)資料時(shí)，首先需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)制作出完善的微課視頻，通過(guò)線上發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生利用微課視頻預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生自己做好課前預(yù)習(xí)，并做好問(wèn)題的記錄和總結(jié)，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中得到教師有針對(duì)性的解答與指導(dǎo)，同時(shí)也能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師也需要做好課前準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及課堂訓(xùn)練、課后總結(jié)等方面的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)定。教師在展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)需要充分按照課前制作好的課件開(kāi)展教學(xué)，合理控制教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)進(jìn)度，確保整節(jié)課教學(xué)的完整性和有效性。微課在課前的有效應(yīng)用能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的展開(kāi)夯實(shí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生將上堂課所學(xué)的舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善知識(shí)框架體系。

（四）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課中教學(xué)的有效應(yīng)用

首先，新課改背景下要求教學(xué)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要充分把握這一點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。一方面能夠緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感覺(jué)枯燥乏味的認(rèn)識(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握與實(shí)際運(yùn)用，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容與接下來(lái)課堂講解的內(nèi)容有效銜接起來(lái)，為學(xué)生梳理一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，既緩解了學(xué)生的情緒，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

其次，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)需要注重思維教學(xué)，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為直接目的，促使學(xué)生在接受思維教學(xué)過(guò)程中不斷形成獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)探究以及合作討論的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。良好的思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科所要具備的良好能力，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探索對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有事半功倍之效。利用微課視頻重點(diǎn)突出重難點(diǎn)時(shí)，可以用生活中常見(jiàn)的事物為例，將教學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生善于分析、聯(lián)想，從而解決問(wèn)題，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)點(diǎn)，可通過(guò)微課動(dòng)態(tài)立體的生動(dòng)展示，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度理解和學(xué)習(xí)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率部分教學(xué)內(nèi)容涉及統(tǒng)計(jì)信息的分類整理、數(shù)據(jù)收集以及統(tǒng)計(jì)圖的繪制，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維。如以全國(guó)人口數(shù)量分布以及城市人口數(shù)量分布情況為例，結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)日常生活中的統(tǒng)計(jì)教學(xué)情境，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)的指標(biāo)參數(shù)，從而正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)城市及全國(guó)性人口數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，并分別繪制出全國(guó)人口和城市區(qū)域人口數(shù)量分布的扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)散學(xué)習(xí)思維，不斷提高學(xué)生的分析思考和思維判斷能力。

（五）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課后鞏固的有效應(yīng)用

微課教學(xué)模式下需要注重教學(xué)內(nèi)容的完整性，從課前預(yù)習(xí)到課中學(xué)習(xí)，再到課后的復(fù)習(xí)鞏固都需要充分發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值。微課在課后的應(yīng)用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和深度拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建完備的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)“二次學(xué)習(xí)”，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。例如在課堂最后十分鐘或者課后，教師可以將提前準(zhǔn)備的課后例題通過(guò)微課進(jìn)行展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐運(yùn)用的有效融合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，避免學(xué)生學(xué)過(guò)就忘。課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)往往更具教學(xué)效果，從本質(zhì)上來(lái)看是對(duì)新舊知識(shí)的一種全面遷移，為學(xué)生構(gòu)建完備的知識(shí)體系。

綜上所述，微課是發(fā)達(dá)時(shí)代的信息化產(chǎn)物，在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出重要的輔助性引導(dǎo)作用，在很大限度地保證課堂教學(xué)完整性的基礎(chǔ)上，能夠不斷提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因而越來(lái)越受到更多師生的歡迎。同時(shí)，微課的有效應(yīng)用需要建立在完備的微課應(yīng)用體系和恰當(dāng)?shù)囊霑r(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)制作時(shí)需要充分考慮到實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的個(gè)體差異性，有針對(duì)性地合理設(shè)計(jì)微課視頻，確保微課視頻與課堂教學(xué)的有效融合。