☉馬丹怡

圖表的表達形式更加簡潔，表達內容更加具體，與小學生的學習特點更加匹配。小學高年級學生已經(jīng)具備一定的英語基礎，為引導學生建立簡單的英語知識體系，教師要充分利用英語語篇中潛藏的圖表信息，并根據(jù)具體的語篇教學內容創(chuàng)設圖表，以此將英語語篇中蘊含的信息內容與知識點有條理地呈現(xiàn)給學生，從而讓學生對語篇內容與英語知識脈絡一目了然，能夠及時把握語篇的主題與信息內容。在教師的引導下，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生獨立梳理知識點，在英語語篇學習過程中靈活熟練地應用并創(chuàng)設圖表，提升英語教學成效。

一、圖表在小學英語教學中的重要意義

利用圖表可以將英語語篇中的內容生動、直觀、簡潔地展現(xiàn)給學生，幫助學生在腦海中形成語篇的整體脈絡圖。當學生的腦海中形成某一種圖式時，一些細節(jié)之處可能會受到忽視，而整體抽象化的結構內容會變得更加具體。因此，應用圖示具有結構性、知識性、綜合性等特點，能夠從不同角度應用相應形式的圖示。不同的圖示有其自身的特點，且功能作用各不相同，圖示都是用來展現(xiàn)人們對客觀事物的認識與理解過程，其最為本質的功能是通過構建推理、探索、整合的方式完成內容指向，通過預測的方式更為有效地找到相關信息內容。在閱讀的過程中，學生腦海中會呈現(xiàn)出各種思維，最終形成有效的認知結構，在面對相關問題時，會根據(jù)已有的認知內容找尋解決問題的有效途徑，通過分析、比較、綜合等方式，實現(xiàn)對知識的應用，以此推動問題盡快解決。通常情況下，人們將信息輸入到圖示架構中，與相關變量產生聯(lián)系，發(fā)生相關變化［1］。

二、圖表在小學高年級英語語篇教學中的運用對策

（一）在課堂導入環(huán)節(jié)應用圖表

教學伊始，英語教師要充分利用課堂導入的機會，瞬間吸引學生的注意力。通過這樣的方式，能夠起到開啟學生智慧的作用，調動學生已掌握的英語知識記憶，帶領學生探究新的英語知識內容。此時，教師可以充分利用圖表帶領學生進行準備活動，確保在課堂的起始階段激發(fā)學生的學習熱情，使其積極主動地參與到英語學習中，在整堂英語課上都能保證良好的學習狀態(tài)。例如，在譯林版小學英語教材中，當教師在講授《My e-friend》一課時，教師要根據(jù)本課主題結合圖表組織開展課堂導入活動，活動圍繞教師為學生制作的圖表（表1）展開，教師與學生圍繞圖表中的問題進行互動提問，共同完成下表。在圖表中問題的引導下，教師與學生能夠進行自主交流，從英語課堂一開始便讓學生進入到真實的交流中，以此調動學生的思維。學生在對話交流中，會在腦海中回顧已掌握的英語知識內容，并且能夠營造良好的英語課堂氛圍，這些問題與即將學習的新知識有緊密的關聯(lián)，在無形中引導學生靠近課堂主題，從而順利引導學生展開對新知識的學習與探究［2］。

表1 師生互動問答表

（二）利用圖表培養(yǎng)學生的信息抓取能力

在語篇教學中教師要培養(yǎng)學生具備從文章中抓取關鍵詞與關鍵句的能力，以此掌握整個語篇的主旨。若想從語篇中找到這些關鍵詞句，需要學生透徹理解文章內容，把握作者的創(chuàng)作意圖與情感。在小學高年級英語語篇教學中，培養(yǎng)學生抓取關鍵信息，就是培養(yǎng)學生在學習的過程中把握教學重點，有效培養(yǎng)學生的邏輯分析能力與思維能力。抓取關鍵信息是指在英語閱讀教學中，找到體現(xiàn)文章主旨的詞語與句子。通過對這些關鍵信息的理解與分析，在此基礎上分析理解整個文章內容，體會作者在語篇創(chuàng)作時的情感，以此在短時間內有效提高閱讀理解效率。在小學高年級英語語篇教學過程中，對關鍵信息的抓取能力是一項重要培養(yǎng)內容，也是要求學生必須要掌握的能力，對學生英語學習效率與邏輯思維能力提升有積極的輔助作用。在具體教學過程中，教師可以利用圖表降低教學難度。例如，在譯林版小學英語教材中，當教師在講授《At weekends》一課時，教師可以引導學生通過閱讀文章，對文章中人物的周末活動根據(jù)發(fā)生頻率進行歸納分類，引導學生掌握頻率副詞的用法，在無形中有效培養(yǎng)學生的信息抓取能力。為了更好地幫助學生歸納文章信息，教師可以讓學生根據(jù)以下圖表（表2），梳理文章內容。在圖表的引導下對文章內容進行閱讀，能夠更容易地對文章內容進行抓取與梳理，有效降低了英語語篇教學的難度。通過這樣的方式使得閱讀內容變得更具條理性，有利于提升學生英語表達的有序性，幫助學生更好地掌握英語教學重點，同時為培養(yǎng)學生英語寫作思路起到了積極輔助作用。

表2 《At weekends》課文內容梳理表

（三）利用插圖滲透文化意識

新課程標準下，明確提出小學英語教學要發(fā)揮出工具性與人文性的雙重性質，實現(xiàn)工具教學文化培養(yǎng)的目的。相比知識內容培養(yǎng)，文化意識培養(yǎng)較為抽象。我們的母語環(huán)境是中文，學生在英語學習的過程中缺乏相應的環(huán)境，難以對英語知識內容進行深入的理解。為此，小學英語教師在教學的過程中可以利用插圖，引導學生從中體會中西方文化的差異。例如，在譯林版小學英語教材中，當教師在講授《Chinese festivals》一課時，教師可以利用多媒體設備為學生展示spring festival、mid-autumn festival、the double ninth festival 等節(jié)日的畫面，然后讓學生回憶在上學期學習過的《At Christmas》一課中，西方傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝畫面，同時為學生展示不同節(jié)日的飲食文化，讓學生掌握這些傳統(tǒng)美食的英語表達方式，例如，dumpling、mooncake、turkey 等。在為學生展示中西方傳統(tǒng)節(jié)日飲食圖片時，學生注意到中餐習慣用碗筷，西餐習慣用刀叉。教師可以讓學生通過觀察圖片讓學生分析刀叉擺放習慣，從中了解西方飲食文化，并與我國飲食文化進行對比，以此培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。通過圖片的直觀展示，能夠讓學生對文化差異一目了然，在完成教學內容的基礎上，實現(xiàn)文化培養(yǎng)。在英語教學過程中，教師要積極為學生挖掘充分的圖表素材，重視插圖在教學中的重要性，靈活熟練地應用插圖，發(fā)揮出圖表內容隱含的教學功能與作用，以此更好地為英語語篇教學提供服務，提升英語課堂教學質量與效率。

（四）引導學生獨立設計圖表實現(xiàn)自主學習能力培養(yǎng)

我國一位著名教育學家曾經(jīng)說過，教的目的是為不教。經(jīng)過教師在課堂教學中多次多圖表的應用與實踐，絕大多數(shù)學生能夠認識到圖表在英語學習過程中的重要作用，并對自主設計圖表提升英語學習效率十分感興趣。教師可以發(fā)揮自身的引導作用，輔助學生利用圖表展開學習，以此達到理想的教學效果。針對復述內容較多或要求背誦的英語語篇，學生在學習的過程中會感到一定的難度，此時需要學生將語篇中的關鍵詞句提取出來，并利用圖表進行整理，有效降低學習難度，以此有效提升英語閱讀效率，幫助學生提升英語學習自信。例如，在譯林版小學英語教材中，以下是以《What a day!》一課為例，學生對利用圖表對課文內容定位梳理（表3），通過這樣的方式，能夠幫助學生在腦海中掌握文章的時間線索與發(fā)展過程，可以有效降低學生理解并記憶文章的難度。

表3 《What a day!》課文內容梳理

（五）利用圖表培養(yǎng)學生的知識運用能力

新時代背景下，小學高年級英語教學過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生掌握語言知識內容，還要學生具備語言應用能力。圖表本身具有呈現(xiàn)信息內容的優(yōu)勢，教師在教學過程中若能將圖表靈活得當?shù)貞玫秸Z言實踐教學中，可以有效提升學生對語言知識的理解能力，加深學生對英語知識的印象，鍛煉學生應用英語語言知識進行溝通與交際。例如，在譯林版小學英語教材中，當教師在講授《Brithday》一課時，教師通過圖表引導學生展開閱讀活動，讓學生在圖表指引與提示下快速總結語篇信息，并利用圖表對課文內容進行復述，以此有效鍛煉學生的語言應用能力，提示學生在閱讀文章的過程中，關注文章中Su Hai 與Mike 生日相關信息。在此基礎上，教師可以讓學生以圖表為依據(jù)開展實踐調查，讓學生以小組為單位展開英語學習活動，利用圖表調查每個小組中成員的生日信息，最終向教師匯報結果，通過這樣的調查方式能夠讓學生內化吸收所學的英語知識內容，以此提升學生的英語知識應用能力。在本課教學過程中，教師利用圖表引導學生自主完成調查活動，讓學生在活動的過程中將自身的語言應用能力最大限度地發(fā)揮出來，以此為學生營造自由寬松的課堂氛圍，輔助學生英語實踐應用能力提升。靈活巧妙地應用圖表進行英語教學，可以有效提升學生對語篇內容的整體感知能力。歸根到底，圖表能夠對語篇中的信息進行有效的提取與概括。在英語語篇教學過程中靈活巧妙地利用圖表，能引導學生掌握整個語篇的架構，提升學生的語篇理解能力與學習效率。

綜上所述，在小學高年級英語語篇教學過程中，教師要積極嘗試應用教學輔助手段，為學生呈現(xiàn)直觀、形象的教學方式與教學內容，便于學生了解并深化吸收英語知識內容。在完成語篇閱讀后，學生能夠明確語篇的主旨內容與主題思想，掌握文章的整體架構與大概框架。為此，教師可以借助圖表進行英語語篇教學，根據(jù)教學內容與教學主題，靈活巧妙地借助語篇進行教學，培養(yǎng)學生對語篇內容進行順利與總結，從語篇中抓取出關鍵字詞，使得原本復雜枯燥的語篇學習課堂變得簡單有趣，同時引導學生可以輕松復述出語篇內容，訓練學生的思維能力與邏輯分析能力，提升學生的英語學習效率。久而久之，學生能夠獨立自主地應用圖表進行語篇學習，有效促進學生英語知識應用能力提升。