華南師范大學(xué)/許署光

聲樂演唱發(fā)展的歷史已經(jīng)歷長達(dá)四百年，我國將此項藝術(shù)引進(jìn)也已近百年。多年來，諸多優(yōu)秀的聲樂教師、職業(yè)演唱者、醫(yī)學(xué)耳鼻喉專家探索人類的發(fā)聲奧秘，直到20世紀(jì)以后終于有了新的發(fā)現(xiàn)。隨著嗓音專業(yè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，越來越多的專業(yè)學(xué)者開始加強(qiáng)對嗓音科學(xué)的研究，這場理論研究熱潮也延續(xù)到教育界，聲樂教師也不斷在實踐中求探索，逐步將其科學(xué)化、理論化、現(xiàn)代化。這一系列舉措使聲樂教學(xué)領(lǐng)域在近幾十年間更進(jìn)了一步。特別是近五十年來，聲樂專家與醫(yī)學(xué)專家共同研制出一批先進(jìn)的人聲科學(xué)技術(shù)設(shè)備，如喉動態(tài)鏡、X光攝影、肌電圖、示波器、頻譜儀等，將聲樂專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究提高到一個新的水平。

查閱大量國內(nèi)外學(xué)術(shù)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：國外對聲樂教學(xué)理論研究與開發(fā)的研究主要集中聲樂教學(xué)項目評價、聲樂教學(xué)國際化研究、聲樂教學(xué)與高校關(guān)系、聲樂教學(xué)項目組合研究等方面。聲樂教學(xué)項目評價集中在立項選擇和項目完成后的效果評價研究，對聲樂教學(xué)項目的中間評價或進(jìn)展評價則相對較少。

一、訓(xùn)練思路創(chuàng)新的聲樂教學(xué)法

（一）國內(nèi)對聲樂教學(xué)研究主要集中在如下方面：

1.聲樂教學(xué)的基本創(chuàng)新模式、聲樂教學(xué)評價指標(biāo)體系和聲樂教學(xué)的定位和決策等內(nèi)容的研究；2.聲樂教學(xué)能力測度與評價研究，形成了模糊綜合評價法、熵值法、官能配合法等評價方法；3.聲樂教學(xué)的組建與應(yīng)用問題研究；4.聲樂教學(xué)的實際管理問題研究等。關(guān)于嗓音科學(xué)的基礎(chǔ)研究論文也已悉數(shù)發(fā)表，如：2009年，Jesse McCartney等人發(fā)表的：Quantitative assessment of dynamic features of vocal fold vibrations（聲帶震動的多點定量分析），2013年，Jason Derulo等人發(fā)表的：the research of the artificial Vibration organ of the vocal system（菱形開孔版模擬聲帶震動研究）；2015年，Hui Cao等人發(fā)表的：The new model of vocal cord vibration（一種新的聲帶震動模型）等。但聲樂教學(xué)的官能訓(xùn)練與認(rèn)知研究方面的學(xué)術(shù)論文卻尚未見報道。

（二）感官技能訓(xùn)練

人類的發(fā)聲器官從狹義上指的是“聲波共振峰”，其向上可對接咽腔及鼻咽骨腔，向前可與口腔構(gòu)成人體揚(yáng)聲器，向下則可以延伸到喉腔、胸骨，從而引起一系列的聲波共鳴，產(chǎn)生包括低頻共振峰在內(nèi)的數(shù)個共振峰，對人聲的音質(zhì)、色彩、音量發(fā)生重要作用。憑借歌唱發(fā)聲的基本原理，共振峰是人為呼吸氣流支撐語言變化在人體發(fā)聲通道中產(chǎn)生的共鳴聲波。歌唱過程中獲得共振頻率越多，會產(chǎn)生人類聽覺意義上的洪亮聲音，美好音色，感染力強(qiáng)。反之，則聲音單薄、刺耳，缺乏感染力。基于此原理，本研究從發(fā)力點、呼吸方式、口腔形狀、共鳴方式等方面出發(fā)，設(shè)計出一種官能訓(xùn)練法。

（三）感官技能與心智的結(jié)合

認(rèn)知方式是一個人思維層次、文化修養(yǎng)、道德品行、個性特征的具體體現(xiàn)。從心理表征的角度看，它是“言語與表象”思維特征，代表有視覺型言語和表象型言語；從信息接收的角度看，它是“整體與分析”思維特征，代表有區(qū)域獨立性與區(qū)域依存性（Field-dependent）、緩慢型與敏感型（主要側(cè)重于信息接收過程中行為反應(yīng)快慢的心理特點）、主觀型與思考型（主要表現(xiàn)在獲得聲音過程中對細(xì)微變化主動或忽略的特點）等。關(guān)于區(qū)域獨立性、區(qū)域依存性，從演唱者的思維變化與客觀環(huán)境相互作用的關(guān)系我們稱作“場域認(rèn)知方式”（Field Cognitive Style）。而在聲樂教學(xué)實踐中，只有當(dāng)教師傳授的內(nèi)容形式和表達(dá)方式適合于學(xué)生的場域認(rèn)知方式時，教學(xué)效果才會更好。因此，根據(jù)場域認(rèn)知方式理論，設(shè)計并比較在不同場景及氣氛的情況下，客體存在的心理及生理差異，可為聲樂教學(xué)提供新的理論指導(dǎo)意義。

二、官能訓(xùn)練法的操作實施

（一）研究對象與分組

隨機(jī)選擇2019年至2020年新入學(xué)于華南師范大學(xué)音樂系的大一新生100名。納入標(biāo)準(zhǔn)：1.性別比例各占50%；2.無泛音共鳴管相關(guān)疾病；3.配合進(jìn)行快速動態(tài)喉鏡檢測。

（二）研究儀器、軟件及方法

儀器及軟件：告訴攝像鏡頭（PHOTRONFASTCAMPCI R2），70°硬管望遠(yuǎn)鏡（Kay RA1295），300W疝氣燈光源（STORZ 201530 20），Kay’s Image Processing Software（KIPS），Model 9181。方法：1.將上述100名新生進(jìn)行動態(tài)喉鏡檢測：學(xué)生取端坐位，檢查者用喉硬管望遠(yuǎn)鏡暴露喉腔，囑被檢查者平靜發(fā)“i”音，持續(xù)至少3秒。將聲帶暴露滿意的連續(xù)震動圖像設(shè)定2500幀/s的速度記錄并以AVI文件保存，將AVI文件導(dǎo)入KIPS軟件，選擇時段分別以雙側(cè)聲帶前中1/3交界處及聲帶中點邊緣作為采樣點標(biāo)記，由KIPS自動得出采樣點震動頻率值及振幅值。對以上數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，采用SPSS軟件配對t檢驗進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。2.對上述新生進(jìn)行系統(tǒng)性官能訓(xùn)練3個月后，采用上述相同方法進(jìn)行檢測并分析。

（三）研究結(jié)果

訓(xùn)練前后聲帶振動頻率與幅度的比較

圖1 訓(xùn)練前后聲帶振動頻率值的比較

圖2 訓(xùn)練前后聲帶振動幅度值的比較

三、場域認(rèn)知研究帶來的啟發(fā)

（一）研究對象及方法

醫(yī)學(xué)研究表明：人類在緊張的環(huán)境下表現(xiàn)為：交感神經(jīng)興奮，血液中腎上腺素含量增加。結(jié)合“場域認(rèn)知”理論，本研究采用血液中腎上腺素含量超出參考范圍與否，將個體判定為“場域認(rèn)知充分”O(jiān)r“場域認(rèn)知不足”。

（二）研究分組

將血液檢測結(jié)果在參考范圍內(nèi)者納入對照組（場域認(rèn)知充分，n=200，性別比例各占50%），將血液檢測結(jié)果超出參考范圍者納入研究組（場域認(rèn)知不足，n=200，性別比例各占50%），將分組個體及其快速動態(tài)喉鏡結(jié)果進(jìn)行匹配并匯總，采用SPSS軟件中t檢驗進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。

（三）研究結(jié)果

場域認(rèn)知充分與不足組聲帶震動頻率與幅度的比較

圖3 場域認(rèn)知充分與否聲帶振動頻率的比較

圖4 場域認(rèn)知充分與否聲帶振動幅度的比較

四、聲樂教學(xué)官能訓(xùn)練法的研究價值

中國聲樂藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，西洋傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)的發(fā)展距今也有近四百年的歷史。人類在長期的藝術(shù)實踐與歌唱訓(xùn)練中，積累了豐富的經(jīng)驗。如今，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，嗓音科學(xué)得到了跨越式的進(jìn)步。從以前的盲目實踐到現(xiàn)在的有根可循，聲樂教學(xué)變得更加的科學(xué)化、理論化與現(xiàn)代化。基礎(chǔ)理論的快速進(jìn)步，也有待于聲樂教師將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實指導(dǎo)和應(yīng)用，以便高校更有效地輸出聲樂優(yōu)秀人才，本研究的目的也就在于此。本研究從人體的官能進(jìn)化特征出發(fā)，根據(jù)嗓音科學(xué)的發(fā)聲發(fā)展理論，創(chuàng)新性的設(shè)計出了一套官能訓(xùn)練方法，通過教學(xué)、訓(xùn)練等方法應(yīng)用于特定的學(xué)生群。使用動態(tài)喉鏡檢測出兩組人群聲帶的平均振幅及平均震動頻率。從結(jié)果數(shù)據(jù)上看，通過系統(tǒng)性官能訓(xùn)練的學(xué)生群體相比訓(xùn)練前，在聲帶振動頻率與幅度上，均有較大的提高，且數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學(xué)意義。證明基于現(xiàn)代嗓音科學(xué)官能訓(xùn)練方法的可行性及有效性。

（一）聲樂教學(xué)的認(rèn)知

人類的發(fā)聲器官——“泛音共鳴管”，從粗礦的角度可以將其理解為一種人體揚(yáng)聲器。但是，人類是有思想的，發(fā)聲是帶有主觀能動性的。作為歌唱行為載體的人是通過高級神經(jīng)指揮，從而傳遞感性語言的。人聲的科學(xué)不僅僅包括了醫(yī)學(xué)、聲學(xué)的基本原理，還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的重要性，將其作為一個多學(xué)科交叉的綜合科學(xué)進(jìn)行研究。心理緊張與壓抑等高級神經(jīng)活動將對個體的歌唱發(fā)揮造成一定的影響。因此，聲樂教學(xué)除了訓(xùn)練個體的基本歌唱技能之外，還應(yīng)著重于個體的心理塑造，尤其在個體對環(huán)境的認(rèn)知方面。本研究從：人的心理與特定場景相互作用的關(guān)系——“場域認(rèn)知”作為切入點，通過設(shè)定特定的環(huán)境與氛圍，研究環(huán)境與氛圍對學(xué)生歌唱發(fā)音影響的內(nèi)在機(jī)理。從本研究結(jié)果來看，場域認(rèn)知充分的學(xué)生群體相比場域認(rèn)知不足的學(xué)生群體，其聲帶的振動頻率及幅度方面均有較好的表現(xiàn)。此結(jié)果可為聲樂教學(xué)中培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知方面奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

（二）研究結(jié)果在聲樂教學(xué)中的指導(dǎo)意義

1.聲樂技能是由個體內(nèi)部組織器官基因要素與外部環(huán)境的契合決定。技術(shù)分析、心理調(diào)適、后天訓(xùn)練是培養(yǎng)一個合格演唱者的基本模式。所以，對聲樂教學(xué)的本質(zhì)主義研究就顯得尤為必要。本研究選擇性地從發(fā)力點、呼吸方式、口腔形狀、共鳴方式到音樂準(zhǔn)度等方式對聲帶進(jìn)行強(qiáng)化記憶訓(xùn)練，采用電子喉鏡為主要的檢測手段，選擇聲帶的平均振幅及其平均振動頻率作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，將原本經(jīng)驗化的、灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷β晭Ъ∪膺M(jìn)行可視化的，量化性的教學(xué)方法，本質(zhì)上為教師的教學(xué)方法以及學(xué)生日常的訓(xùn)練效果提供了客觀充分的理論依據(jù)，將極大的提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的訓(xùn)練動力。

2.聲樂教學(xué)需要多方面的綜合發(fā)力，需要生理學(xué)，物理學(xué)，歌唱心理學(xué)等多學(xué)科的有機(jī)合作才能達(dá)到完美的狀態(tài)，如前文所述，人的心理與客觀環(huán)境相互作用的因果效應(yīng)稱之為“場域認(rèn)知方式”（Field Cognitive Style）。在聲樂教學(xué)過程中，只有當(dāng)教師傳授的內(nèi)容形式和表達(dá)方式適合于學(xué)生的場域認(rèn)知方式時，其心理狀態(tài)表現(xiàn)為穩(wěn)定平和，教學(xué)效果才會更好。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、客觀性以及傳授方式、形式與學(xué)生的場域認(rèn)知方式相排斥時，其精神狀態(tài)表現(xiàn)為緊張、困難，則不利于學(xué)生的發(fā)揮。從醫(yī)學(xué)的角度我們可以知道，當(dāng)個體的心理狀態(tài)呈現(xiàn)出穩(wěn)定平和的心理特征時，體內(nèi)腎上腺素分泌正常，血液中腎上腺素水平將基本處在正常的參考范圍內(nèi)；當(dāng)個體呈現(xiàn)出緊張的心理特征時，體內(nèi)腎上腺素分泌增加，血液中腎上腺素的水平則會高于正常參考范圍，且隨著個體的緊張程度，呈現(xiàn)出不同的變化。

3.將原本經(jīng)驗性、抽象性的模糊評估方式進(jìn)行了量化及具體化，讓教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果的評估變得有根可循。從研究問題的方法上看，本研究的創(chuàng)新在于將官能訓(xùn)練理論運(yùn)用于聲樂教學(xué)研究，是對國外聲樂理論的一種傳承與創(chuàng)新，開創(chuàng)了利用進(jìn)化生物學(xué)研究聲樂教學(xué)的新范式。從研究問題的具體內(nèi)容上看，本研究建立了聲樂教學(xué)在生物學(xué)的基本理論和相關(guān)概念體系，從一個全新的視角理清聲樂演唱者能力生成與優(yōu)化的本質(zhì)規(guī)律和特征，為高校更有效率地輸出聲樂優(yōu)秀人才提供了新的理論指導(dǎo)和可行的操作建議。

五、現(xiàn)代化聲樂專業(yè)教學(xué)的未來展望

（一）目前我國的聲樂理論教學(xué)思路不夠清晰，一方面是因為我國的聲樂領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)局限性，起步較晚，亟待形成完整的教學(xué)理論體系，聲樂專業(yè)理論學(xué)術(shù)研究不足，權(quán)威的理論書籍較少。以至于我國部分聲樂教學(xué)工作者無法將充分的理論知識武裝自己，重經(jīng)驗式教學(xué)，輕理論化教學(xué)，學(xué)生從實踐中總結(jié)理論，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐的學(xué)習(xí)思維不足。另一方面主要是課堂教學(xué)模式單一。我國聲樂教學(xué)課程中多數(shù)以模式化為主，學(xué)生思路模糊的接受聲音訓(xùn)練和理論知識，陳舊、局限性的教學(xué)方式使得課堂趣味性不足，學(xué)生的感性思維靈感無法得到啟發(fā)和升華，這使得我國聲樂專業(yè)素質(zhì)好的學(xué)生得不到優(yōu)質(zhì)的教育，人才損失，極大地限制了聲樂教學(xué)的發(fā)展。

（二）在嗓音科學(xué)不斷進(jìn)步，教學(xué)方式不斷更新的當(dāng)今，高校聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)按照藝術(shù)嗓音的教學(xué)體系和進(jìn)度進(jìn)行聲樂教學(xué)，并適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化、量化評估手段，如動態(tài)喉鏡、血液檢測等。系統(tǒng)化地提高學(xué)生的專業(yè)理論知識、夯實學(xué)生的專業(yè)功底，最大程度提高教學(xué)質(zhì)量，盡可能地避免學(xué)生在聲樂領(lǐng)域?qū)W習(xí)過程中的坎坷和彎路。

（三）教師應(yīng)當(dāng)用生理與心理相結(jié)合的方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲和表達(dá)，從思維起點、自然呼吸、口腔形狀、內(nèi)外耳兼顧到人物情感、心理調(diào)整、扎扎實實進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；不斷進(jìn)行不同時代、不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)形式的音樂會、選段、歌劇歌曲賞析，豐富和提升學(xué)生在音樂上的層次和心胸，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研的主觀能動性，立足我國學(xué)生的生理和心理特點，完善屬于我國特色的聲樂教學(xué)理論體系。

六、結(jié)語

綜上分析，我們可以獲得啟發(fā)，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)那種單純經(jīng)驗主義、非國際化的聲音概念，已經(jīng)不適宜與我國的聲樂教學(xué)事業(yè)，它需要厘正技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，克服以往著力關(guān)注歌唱技術(shù)的偏向，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)的全面修煉?？茖W(xué)化、量化、具體化教學(xué)將會成為未來聲樂教學(xué)的主要模式。聲樂教師更應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)于歌唱技術(shù)及聲樂教學(xué)心理學(xué)等等綜合類學(xué)科的研究，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，教育理念思維的不斷進(jìn)步，人才培養(yǎng)的多樣化、專業(yè)化，感性素質(zhì)教育，技能型人才的專項培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和聚焦，這些都對我們音樂教育中的聲樂教育工作者提出了新的要求，只有保持扎實的專業(yè)教育態(tài)度，提升與時俱進(jìn)的學(xué)術(shù)型教育思維，這樣才能加快聲樂教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化、人性化的進(jìn)程。