曹成超

2018年9月1 0日，習近平總書記在全國教育工作會議上指出“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，指明了新時期學校體育的國家戰(zhàn)略目標，同時也是對體育本質(zhì)和功能的精準定位。享受樂趣是增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的邏輯起點，也是突破學校體育發(fā)展困境的關鍵所在。最新印發(fā)的《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》明確提出，水平一到水平二階段應促使學生享受運動樂趣，水平三到水平四階段使學生形成運動興趣，享受樂趣是形成興趣的必要前提。當下，運動參與不足是造成學生體質(zhì)水平逐年下降的主要原因，而運動樂趣能有效促進學生運動參與已基本達成共識。在政策的積極引領和現(xiàn)實的迫切需求下，研究者們對運動樂趣的關注日益增加。盡管如此，目前國內(nèi)關于運動樂趣的相關探討尚處在經(jīng)驗層面，僅有少數(shù)學者將其作為運動心理學變量進行研究。揆諸既存研究不難發(fā)現(xiàn)，在運動樂趣的概念厘定、測量以及相關變量等方面仍存有諸多薄弱環(huán)節(jié)。首先，學界對于“運動樂趣”概念的界定仍有分歧，這集中體現(xiàn)在3個方面：一是，運動樂趣的英文釋義不明 晰，應 為sport pleasure、sport enjoyment、sport fun還是physical activity enjoyment？二是，運動樂趣本質(zhì)應為一種狀態(tài)、一種情緒、一種感覺還是多方面綜合體？三是，運動樂趣應為包含運動中所有積極情緒、情感體驗的廣義概念，還是等同于心流現(xiàn)象的狹義概念。再次，《運動樂趣量表（Physical Activity Enjoyment Scale，PACES）》是評估個體運動樂趣強度的重要工具，可為探究運動樂趣影響因素和發(fā)生機制等方面研究提供依據(jù)，但目前尚未統(tǒng)一。此外，運動樂趣作為運動心理學的核心概念，受到許多因素的影響，同時也對運動參與、運動承諾等結(jié)果變量產(chǎn)生作用，梳理相關變量有助于提出可操作化的運動樂趣提升策略。雖然目前運動樂趣的研究成果逐漸豐富，但迄今為止國內(nèi)卻鮮有文獻對相關研究成果進行總結(jié)。本文從運動樂趣的概念、測量以及相關變量3個方面，對運動樂趣的研究現(xiàn)狀進行總結(jié)和分析，進而展望未來的研究方向。

1 運動樂趣概念的厘定

何謂運動樂趣（sport enjoyment）？學界目前還未形成統(tǒng)一的認識。根據(jù)韋伯斯特詞典，樂趣（enjoyment）被定義為享受的行為或狀態(tài)，而享受（enjoy）被定義為在活動中獲得快樂或滿足。在牛津詞典中樂趣是指“對某事感到快樂的狀態(tài)或過程”。而劍橋詞典將樂趣定義為一種快樂或愉悅的感覺。3個詞典關于樂趣的本質(zhì)具有不同的指向。Wankel認為樂趣是一種積極的情緒、情感狀態(tài)，并指出滿足2種需求可產(chǎn)生樂趣：一是自我平衡的生物需求，如：在饑餓時吃東西；二是以成長為導向的認知維度需求，即應用自己的技能應對環(huán)境挑戰(zhàn)。顯然這一觀點無法涵蓋樂趣的所有方面。Kimiecik等認為以往對樂趣的研究過度包容，趨向于情緒研究，其基于運動心理學理論認為樂趣是一種最佳的心理狀態(tài)，等同于心流。然而這一觀點遭到了一定質(zhì)疑，因為樂趣存在一些超脫心流的因素，如：社會認知。自我決定理論則認為樂趣是一種伴隨著滿足感和興趣發(fā)生的調(diào)節(jié)過程，是基本心理需求得到滿足的結(jié)果。許義雄認為樂趣是一種享受、快樂的情趣、欲望獲得滿足的愉快氣氛，是能夠增強個體實際行動的心理現(xiàn)象。雖然對于樂趣的概念還未形成一致的認識，但主要指向個體進行某項活動時由于心理需求得到滿足所產(chǎn)生的積極情緒、情感狀態(tài)。

“運動樂趣”是運動心理學領域的核心概念，同時屬于“樂趣”的下位概念，是在運動情境中享受到的樂趣。Scanlan等在競技運動情境下對運動樂趣進行了界定，其最初認為運動樂趣是指一個人對自身競技運動經(jīng)歷的積極情感反應。隨著研究的深入，其對運動樂趣概念的界定也進行了相應的修改和補充，最終認為運動樂趣是指對反映普遍愉悅體驗的運動體驗的積極情緒、情感反應。運動樂趣是心流理論的重要成分，當技能與挑戰(zhàn)相匹配時所感受到的積極感受。徐林江等認為運動樂趣是指參與者在參與體育運動的過程中所感受到的由運動帶來的身心快樂感，其強烈程度的大小應取決于參與者自身的心理需要滿足程度。以上研究對運動樂趣的界定多側(cè)重一種情感反應或積極感受，柴嬌等通過屬加種差法將“運動樂趣”定義為個體在參與體育運動中產(chǎn)生的高興、愉悅、快樂等積極的情緒和情感體驗。此外，青少年體育領域中還有另一個常用的運動樂趣術語是sports fun。Jackson認為sports fun和sport enjoyment這2個術語可以等同使用。而Scanlan等則認為sports fun是sport enjoyment下屬的一種廣泛的積極感覺。本研究更為認同Scanlan等的觀點，sports fun主要指類似于“有趣”的淺層次樂趣，而sport enjoyment不僅包含淺層次的樂趣，更側(cè)重深層次的積極情緒、情感體驗，更符合本研究對運動樂趣的理解，如：克服困難后的愉悅感。

“運動興趣”與“運動樂趣”密切相關，對比這2個概念更有助于理解運動樂趣的內(nèi)涵。西方學者認為兩者區(qū)別在于興趣側(cè)重起初參與并繼續(xù)參與活動的欲望，而樂趣是參與活動過程中的體驗。我國學者多認為運動樂趣是運動興趣形成的中間階段和關鍵過程，季瀏將樂趣看作是興趣形成與發(fā)展過程中的繼發(fā)狀態(tài)的中層次興趣。此外，陳帥認為運動興趣與運動樂趣是主動與被動的關系，即運動興趣是主動的、積極的注意和探究事物的態(tài)度與傾向，是對事物表達的情緒；運動樂趣是被動的，是注意和探究事物后產(chǎn)生的情緒反饋。

綜上所述，由于研究視角、對象的不同，造成運動樂趣的概念存在一定差異，而運動樂趣屬于樂趣的下屬概念，應該具有相似的本質(zhì)屬性和顯著特征。所以基于已有觀點，本研究將運動樂趣理解為：個體在參與體育運動過程中由于心理需求得到滿足所產(chǎn)生的高興、愉悅、快樂等中高趨向動機強度的積極情緒、情感體驗。運動樂趣包含認知、生理和行為3個層面內(nèi)容，在認知層面表現(xiàn)為滿足感，生理層面表現(xiàn)為興奮性的生理喚醒，行為層面表現(xiàn)為積極地參與。

2 運動樂趣的測量

2.1 國外PACES研究進展

目前，運動樂趣強度主要采用量表進行測量，關于專門性的PACES初始于Kendzierski等在1991年所開發(fā)的18條目運動樂趣量表（Kendzierski Physical Activity Enjoyment Scale，PACES-K）。2001年，Motl等在PACES-K的基礎上針對女孩的運動樂趣進行了修訂，最終形成16條目版運動樂趣量表（Motl Physical Activity Enjoyment Scale，PACES-M），目 前被翻譯成多個語言版本，應用較為廣泛。2005年，Dishman等也對PACES-K進行了修訂，形成了8個消極條目的量表 （Dishman Physical Activity Enjoyment Scale，PACES-D）。2011年，Mullen等基 于PACES-K開發(fā)出針對老年人的8條目運動樂趣量表 （Physical Activity Enjoyment Scale-8，PACES-8）。2021年，Chen等在PACES-M的 基 礎 上 開 發(fā) 了 更為簡短的4條目運動樂趣量表（Short Version of the Physical Activity Enjoyment Scale，PACES-S）?？傊瑖釶ACES主要以PACES-K為基礎進行修訂，形成5個版本并均已進行一定的檢驗與應用（表1）。

表1 國外PACES研究現(xiàn)狀匯總Table1 The research summary of foreign PACES

Kendzierski等開發(fā)了39個條目的單維PACES，由3位運動承諾方面專家從中選擇16個條目，并建議增加3個條目形成初始量表，之后對大學生進行預調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中一個條目因得分與量表總分的相關性不足而被刪除，剩下18條目的項目總相關性與內(nèi)部一致性信度均良好，從而創(chuàng)編PACES-K。Dunton等在英語語境下驗證該量表具有良好的跨性別測量等值性。多數(shù)學者在英語語境下驗證了該量表具有良好的信度、因子效度、收斂效度，并將其翻譯成德語、西班牙語、葡萄牙語等。但Heesch等通過Rasch模型對該量表的心理測量學指標進行評估，發(fā)現(xiàn)該量表的第5條目不合適，且第9和第13條目包含多余的內(nèi)容。有學者用該量表對大學1～2年級學生實施測量，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)效度不佳。此外，該量表的單維性也受到質(zhì)疑，以往研究認為該現(xiàn)象主要是由方法學效應所造成。目前該量表的爭議主要體現(xiàn)在量表的因子結(jié)構(gòu)是單維還是雙維度，其效度在不同類型被試中是否均能達標，這也是后人修訂該量表的重要原因。

Motl等為測量女孩的運動樂趣強度對PACES-K進行修訂，先用Likert5級評分取代原先的7級評分。然后為增加量表條目的理解性，對女孩進行焦點小組訪談從而修整措辭，并刪除相似條目和與女孩的樂趣無關的條目并消除雙極性特征，從而形成16條目量表（PACES-M）。經(jīng)檢驗該量表具有較好的信效度及跨黑人女孩和白人女孩的測量等值性。Moore等認為小學生的理解力或認知能力不如成年人，可能會影響量表的測量效度，因此其對美國3年級學生進行信效度檢驗，發(fā)現(xiàn)具有良好的內(nèi)部一致性和項目總相關性，驗證性因素分析支持單維因素結(jié)構(gòu)，但在跨性別測量等值性方面呈現(xiàn)出不同的因子結(jié)構(gòu)。Jekauc等在德國9～17歲學生中驗證該量表，得出其具有良好的測試-重測信度、因子效度，并且還具有較好的跨時間、性別和年齡組的測量等值性。Fuentesal-García等在西班牙評估戶外自然體育運動樂趣，對該量表進行了探索性和驗證性因子分析，結(jié)果顯示原始量表中許多條目需要刪除，最終修訂成了一個包含6個條目的量表，并在戶外自然體育運動中表現(xiàn)出良好的信效度。Jekauc等將PACES-M翻譯成德語版，在德語語境中驗證該量表信效度良好，且雙維結(jié)構(gòu)模型比單維具有更好擬合度，并證明在跨性別、年齡、時間方面具有較好的測量等值性。PACES-M具有良好的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)部一致性及跨年齡和時間的測量等值性，但其在跨性別測量等值性和因子結(jié)構(gòu)方面存在一定爭議。

Dishman等為解決PACES-K的方法效應問題，刪除了所有積極措辭的條目，最終形成7條目運動樂趣量表（PACES-D）并在美國青少年樣本中驗證PACES-D具有良好的結(jié)構(gòu)效度。后來Paxton等在夏威夷3～6年級人群中對該量表進行了檢驗，結(jié)果證明其具有良好的跨性別測量等值性和跨9個月時間的測量等值性。

Raedeke等組織專家小組從PACES-K中選出8個條目，組成8條目量表。Mullen等面向老年人對PACES-K以及Raedeke版本運動樂趣量表的心理測量學指標進行深入研究，發(fā)現(xiàn)其擬合度均不佳，因而創(chuàng)編了新的8條目量表（PACES-8）。該量表在成年及老年人群中具有良好的單維結(jié)構(gòu)、內(nèi)部一致性、驗證性因子分析的擬合度、收斂效度、信度-重測信度、為期1年的縱向測量等值性和跨性別測量等值性，可以滿足跨時間和性別維度研究的需求。PACES-8已在葡萄牙、西班牙、德國和中國等多個國家進行翻譯和驗證，并應用于老年群體中。

Chen等以德國中學生為樣本，開發(fā)出一種新的、簡短的、理論驅(qū)動的4條目運動樂趣量表（PACES-S），并驗證其心理測量學特征，發(fā)現(xiàn)該量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)部一致性、測試-重測信度和效標效度。

2.2 國內(nèi)PACES研究進展

國內(nèi)關于PACES的相關研究主要是在國外已有量表的基礎上進行本土化的修訂，包括對PACES-K、PACES-M、PACES-D、PACES-8在中文環(huán)境中的探索與應用（表2）。

表2 國內(nèi)PACES研究現(xiàn)狀匯總Table2 The research summary of domestic PACES

葉麗琴對PACES-K進行了本土化修訂，形成5條目中文版運動樂趣量表，并在臺灣大學生群體中進行了檢驗，探索性因子分析支持其單維性，驗證性因子分析顯示擬合度較好，證明該量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度。張晗和馬正波分別在小學生和老年人群體中應用了PACES-K，但研究僅進行了信度檢驗，未報告該量表在中文語境中的其他心理測量學指標。

孫紫琪將PACES-M翻譯成中文，并在國內(nèi)11～16歲人群中進行了小范圍心理測量學指標的檢驗，結(jié)果證明PACES-M中文版具有較好的信度、效標效度、結(jié)構(gòu)效度、判別效度，項目分析顯示各條目質(zhì)量符合心理測量要求，無須進行條目的刪減和變動。于琦等以吉林省4～6年級學生為樣本對中文版16條目運動樂趣量表進行了檢驗與修訂，項目分析指標良好，探索性因子分析得到積極和消極2個維度并刪除第15、第16條目，將修訂后的量表進行信度檢驗、效標關聯(lián)效度檢驗、驗證性因子分析，結(jié)果顯示各項指標均良好，認為該量表可以用來測量國內(nèi)青少年的運動樂趣。

嚴亮等將PACES-D修訂成中文版，以香港8～12歲兒童為樣本檢驗其信效度，結(jié)果支持量表的單因素結(jié)構(gòu)，并具有較好的內(nèi)部一致性、因子效度、標準效度和信度-重測信度。陳漢等在全國8個地區(qū)對中文版PACES-D的信效度以及跨性別和3個教育水平的測量等值性進行了檢驗，結(jié)果支持量表具有較好的內(nèi)部一致性、單因素結(jié)構(gòu)、收斂有效性，驗證性因子分析擬合度良好，在性別和3個教育水平之間具有全量等值性。

鐘百光等驗證了PACES-8的心理測量特性，得到良好的因子效度、結(jié)構(gòu)效度和信度-重測信度，認為該量表是一款高效、可靠評估中國老年人運動樂趣的測量工具。

2.3 PACES研究進展小結(jié)

通過梳理與對比發(fā)現(xiàn)，國外學者在對PACES-K逐步修訂過程中量表的條目呈縮減的趨勢，題項闡述也趨于簡潔化。PACES-K主要面向成年人，并且在不同年齡群體中的結(jié)構(gòu)效度存在爭議。此外，諸多學者對PACES-K的單因子結(jié)構(gòu)產(chǎn)生質(zhì)疑，分析該現(xiàn)象可能是由方法學效應所造成的。PACES-M在國外完成了從青少年到老年群體的檢驗，信效度及跨時間和年齡的測量等值性均良好，但是由于該量表是針對女性兒童而進行修訂，所以在跨性別測量等值性方面存在一定爭議。PACES-8在成年人和老年人群體中信效度及測量等值性良好，但PACES-8在青少年群體中的有效性未見報道。PACES-S量表最大的優(yōu)勢在于簡短，當前已對11～17歲學生進行信效度檢驗，但目前對PACES-S關注度不足，缺乏對該量表其他心理測量學指標的探尋。PACES-D已對3～6年級學生進行檢驗，接下來可進一步檢驗不同樣本的信效度及跨年齡的測量等值性。

目前，除PACES-S外的其他4版PACES都已進行本土化，并在國內(nèi)完成小規(guī)模應用。中文版PACES-M在上海11～16歲群體中信效度檢驗良好，可進一步檢驗該量表跨時間、性別和年齡的測量等值性。中文版PACES-D在全國8個具有代表性的地區(qū)完成了信效度檢驗及測量等值性檢驗，是目前國內(nèi)面向小學和初中學生檢驗相對全面的量表。國外各款量表都已對跨年齡、性別和時間的測量等值性進行檢驗，測量等值性對量表的應用具有重要價值，我國應進一步加強此方面研究。

3 運動樂趣與相關變量的關系

近年來，研究者主要集中探索了運動樂趣與人口統(tǒng)計學變量 （demographic variables）、運動動機（sport motivation）、自 我 效 能 感（self-efficacy）、運 動參 與（sport participation）、運 動 承 諾（sports commitment）等相關變量的關系，并得出了一些有價值的結(jié)論。

3.1 運動樂趣與人口統(tǒng)計學變量

運動樂趣作為一種心理現(xiàn)象，可能如同生理現(xiàn)象般存在著一定的內(nèi)在自然發(fā)展規(guī)律。在不同個體的生長發(fā)育階段，個體外部因素也會對運動樂趣產(chǎn)生規(guī)律性影響，如學業(yè)壓力、父母支持等。因此相關研究極為關注人口學、統(tǒng)計學變量對運動樂趣的影響，主要涉及年齡、性別、種族等。目前多數(shù)研究認為隨學生年齡增長，運動樂趣強度呈下降趨勢，這反映出運動樂趣強度隨年齡增長而下降的內(nèi)在自然規(guī)律。柴嬌等對長春中小學生的運動樂趣強度進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)運動樂趣強度隨著年齡的增長呈現(xiàn)出波動下降趨勢，女生的下降趨勢更加明顯。同時研究發(fā)現(xiàn)學生在6年級、9年級和11年級可能由于學業(yè)壓力較大等外部因素導致其運動樂趣強度大幅度下降。不同性別個體的生理和心理方面在發(fā)展過程中表現(xiàn)出較大的差異性，因此運動樂趣強度也必定呈現(xiàn)相應的性別差異。運動樂趣強度與性別的關系雖未有穩(wěn)定的一致性認識，但多數(shù)調(diào)查指向男生的運動樂趣強度高于女生。運動樂趣強度的性別差異還常呈現(xiàn)出一定的年齡階段特征，水平一和水平二階段女生的運動樂趣強度略高于男生，而水平三至水平五階段男生的運動樂趣強度顯著高于女生。此外，運動樂趣強度可能存在種族差異，目前關于不同種族運動樂趣強度差異及運動活躍度的研究存在一定矛盾，Johnson等發(fā)現(xiàn)黑人學生享受到的運動樂趣最高，其次是西班牙裔學生、白人學生，然后是亞洲學生，矛盾在于亞洲學生的運動樂趣強度最低，但其在體育課中最活躍，這可能是由于亞洲學生樣本量較少以及研究方法的局限性所導致。

3.2 運動樂趣與運動動機

心理學界一直將探索行為的原因作為研究的一貫目標，情緒與動機是行為產(chǎn)生、維持與發(fā)展的重要原因，而運動樂趣是一種積極的情緒、情感體驗，因此運動樂趣與運動動機關系成為運動樂趣研究的熱點。運動動機是指人們參與和維持鍛煉行為的心理動力，傳統(tǒng)觀點將運動動機分為內(nèi)部動機（intrinsic motivation）和 外 部 動 機（extrinsic motivation），由于運動樂趣和運動動機均為多因素相互作用的結(jié)果，因此內(nèi)部動機和外部動機對運動樂趣的影響還未形成一致認識。Gao等認為只有內(nèi)部動機與運動樂趣呈正相關，而其他動機與運動樂趣無顯著性相關。然而，Garcia-Mas等則提出截然不同的觀點，他們指出外部動機對運動樂趣的貢獻更大，內(nèi)部動機對運動承諾的貢獻更大。此外，Yli-Piipari等發(fā)現(xiàn)具有最高水平內(nèi)部動機和中到高水平外在調(diào)節(jié)的青少年具有最高水平的運動樂趣。隨著對動機研究的不斷深入，運動動機在早期包含廣泛的宏大理論的基礎上，逐步傾向?qū)μ囟ㄐ袨楝F(xiàn)象的描述，如：自我決定 理論（Self-Determinatin Theory，SDT）和成就目標理論（Achievement-Goal Theory，AGT）。

SDT包含6個子理論，其中有機整合理論（Organic Integration Theory，OIT）和基本心理需要理論（Basic Psychological Needs Theory，BPNT）與運動樂趣密切相關。OIT不同于內(nèi)部動機與外部動機相對立的傳統(tǒng)觀點，其認為動機是一個從無動機（amotivation）、外部動機到內(nèi)部動機的連續(xù)體，主要探討了外部動機的類型和促進外部動機內(nèi)化的條件。該理論認為運動樂趣是內(nèi)部動機的主要來源，另有學者認為運動樂趣屬于內(nèi)部動機或與內(nèi)部動機同義。運動樂趣是一種積極的情緒情感體驗，其與動機之間的潛在區(qū)別在動物神經(jīng)科學文獻中得到了相應的論述，即享樂影響與激勵價值之間的區(qū)別，證明了“快樂”與“想要”的生理機制不同，因此運動樂趣雖可以積極預測內(nèi)在動機但并不能等同看待。外部動機的內(nèi)化和內(nèi)部動機的發(fā)展雖是一個自然的過程，但基本心理需要理論認為這一過程應滿足三大基本心理需要才能發(fā)揮最佳作用，即自主需要、能力需要和歸屬需要。同時，研究發(fā)現(xiàn)基本心理需要的滿足均能積極預測運動樂趣，尤其是能力需要和歸屬需要。

AGT是研究運動中成就動機的最常見的理論之一，在該理論框架下運動樂趣與動機氛圍存在著顯著相關。運動氛圍指在特定情境中所產(chǎn)生的環(huán)境目標結(jié)構(gòu)，包括掌握氛圍和成績氛圍，研究發(fā)現(xiàn)掌握氛圍對運動樂趣有積極影響，但成績氛圍對運動樂趣有消極影響。

3.3 運動樂趣與自我效能感

Bandura在社會認知理論（SocialCognitiveTheory，SCT）的框架下發(fā)展了自我效能理論，提出自我效能感是一個人對能夠成功地執(zhí)行一項特定任務以獲得某種結(jié)果的信念，同時該理論認為情緒、情感是自我效能感的重要影響因素。運動樂趣是一種積極的情緒、情感體驗，與自我效能感存在著復雜的雙向互惠關系。在運動情境中，個體享受到的運動樂趣越多越利于應對逆境，進而促進自我效能感的建立和發(fā)展，并且自我效能感的提高又能促使個體享受到更多的運動樂趣。在這個雙向互惠的模型中，研究者們更熱衷于探索自我效能感對運動樂趣的促進作用，Morales-Sánchez等研究發(fā)現(xiàn)較高的運動自我效能感與體育課上運動樂趣和滿足感呈正相關，與無聊感呈負相關。Hu等通過實驗研究得到了相同的結(jié)論，并進一步發(fā)現(xiàn)自我效能感對大學生運動樂趣的影響在運動強度方面存在差異，較高運動強度下自我效能感對運動樂趣的正向預測作用更加明顯。

3.4 運動樂趣與運動參與

運動參與在不同的理論視角下有不同的認識，主要指學生在體育課堂或課外體育活動中身體、心理等方面的投入。SDT、SCT、理性行為理論（Theory of Reasoned Action，TRA）、計劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB）和青少年體育活動促進模型均支持運動樂趣對運動參與的產(chǎn)生和延續(xù)具有直接和間接的促進作用。Kim等研究證明小學生的運動樂趣可直接正向預測運動參與的延續(xù)，并可通過促進班級滿意度間接促進運動參與。而運動樂趣對運動參與的正向預測作用可能存在年齡差異，DiLornzo等對111個美國兒童進行了縱向訪談研究，發(fā)現(xiàn)在5～6年級時運動樂趣是運動參與唯一的預測因素，當?shù)竭_8～9年級后則不再唯一，家庭支持、同伴支持、運動能力、自我效能感等都對運動參與產(chǎn)生影響。Michael等探索美國高中生的運動樂趣與運動參與的關系，發(fā)現(xiàn)運動樂趣可以積極預測運動參與，并認為增加運動參與的機會有利于個體享受運動樂趣并促進運動參與意愿。運動樂趣與運動參與的關系并不局限于學生群體，S?rensen研究了芬蘭中年男性警察體育鍛煉的參與情況，認為運動樂趣是運動參與最有力的預測因素。當然運動樂趣還可以通過增強和維持運動動機間接促進和延續(xù)運動參與。另外，運動樂趣可作為第三變量作用于運動參與，運動樂趣是風險感知與運動參與的中介變量，即參與者的風險感知可通過運動樂趣間接負向影響運動參與。

3.5 運動樂趣與運動承諾

運動承諾被定義為一種心理狀態(tài)，代表繼續(xù)參與體育運動的愿望或決心。運動承諾是運動樂趣重要的結(jié)果變量，最初用于競技運動領域中，現(xiàn)已廣泛用于解釋普通鍛煉人群的鍛煉堅持行為。Scanlan等將運動樂趣作為運動承諾的重要積極預測因素，構(gòu)建了包含五因素的運動承諾模型，并在大量研究中得到證實。Weiss等在10～18歲的網(wǎng)球運動員群體中探討運動樂趣與運動承諾的關系，發(fā)現(xiàn)運動樂趣可以直接和間接地預測運動承諾。在學校環(huán)境中，運動樂趣仍然能夠積極預測運動承諾。Park等研究發(fā)現(xiàn)大學生在體育課中享受到的運動樂趣能夠積極預測運動承諾。這一關系在俱樂部環(huán)境中仍然成立，運動樂趣對運動承諾的積極預測作用在多種運動情境中均已達成共識。

4 研究展望

運動樂趣是持續(xù)參與體育活動的內(nèi)部動力，是增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的邏輯起點，是將被動體育轉(zhuǎn)化為主動體育的關鍵所在。自Scanlan等將樂趣概念引入運動領域后，運動樂趣受到了廣泛關注，并取得了豐碩的成果。但回顧既有成果，不難發(fā)現(xiàn)仍存有一定的缺陷與不足，因此，有必要從概念、測量以及相關變量等維度重新對運動樂趣加以深入思考。

4.1 厘清并完善運動樂趣的概念

就目前而言，有關運動樂趣概念的研究相對缺乏，至今為止仍然沒有一個被廣泛認可的概念，這嚴重限制了運動樂趣主題研究的深入發(fā)展。運動樂趣本質(zhì)的探討存在爭議，即樂趣應為一種狀態(tài)、一種情緒、一種感覺還是多方面綜合體？本研究更傾向于運動樂趣是一種積極的情緒、情感體驗，并在前人研究的基礎上將運動樂趣定義為：個體在參與體育運動過程中由于心理需求得到滿足所產(chǎn)生的高興、愉悅、快樂等中高趨向動機強度的積極情緒、情感體驗。由于當下對運動樂趣概念的界定多基于理論分析，存在一定的模糊性，因此期待未來從以下幾個方面給予完善：首先，采用理論與實證研究相結(jié)合的方式進一步探索與驗證運動樂趣的本質(zhì)，并確定運動樂趣應是包含運動情境中所有積極情緒、情感體驗的廣義概念還是類似于心流現(xiàn)象的狹義概念；然后，在此基礎上確定運動樂趣的英文釋義，即sport enjoyment、sport pleasure、sport fun、physical activity enjoyment之間存在什么關系，哪個單詞最為貼切；此外，前人多將運動樂趣與運動愉悅感相等同，從而導致概念界限不清等問題，難以為有關現(xiàn)象提供合理解釋，因此未來有必要一步厘清運動樂趣與運動愉悅感、運動興趣等相關概念的關系。總之，關于運動樂趣概念的相關問題值得研究者們未來給予充分關注和探究，從多角度構(gòu)建運動樂趣的概念，揭示運動樂趣內(nèi)涵，這也是運動樂趣科學化研究的必要前提。

4.2 豐富并完善運動樂趣的測量

運動樂趣的測量工具是量化其研究的重要前提，測量工具的客觀性、合理性和有效性直接影響運動樂趣測量的準確性。自Kendzierski和DeCarlo創(chuàng)編專門性的PACES開始，諸多學者針對不同的人群和環(huán)境將PACES修訂成了多個版本，并逐步得到更為廣泛的認可。我國研究者們?yōu)檫\動樂趣的研究作出了卓越的貢獻，縱觀PACES的相關研究，未來我國運動樂趣的測量應著重以下幾個方面。

運動樂趣包含認知、生理和行為3個層面的內(nèi)容，到目前為止，對于運動樂趣的測量主要采用量表進行主觀測量，且以往對運動樂趣的測量多脫離了運動狀態(tài)和情境，而人們往往不擅長回憶過去和預測未來的情緒、情感，所以僅從認知層面對運動樂趣進行測量存在不穩(wěn)定性和偏差。并且以量表為主要工具的主觀測量僅能反映被試長期的運動樂趣強度情況，難以捕捉運動樂趣的短時變化。運動樂趣是運動過程中的情緒、情感體驗，其強度應隨運動情境的不同而不斷變化，只有對運動樂趣強度的短時變化進行捕捉才能使運動樂趣研究深入到具體的運動項目或者運動情境。未來可以在實際運動狀態(tài)和運動情境中對運動樂趣進行測量，并通過皮膚電等生理反饋和行為觀察等方式輔助測量，使運動樂趣強度的測量更多元化。

另外，國外研究已針對哮喘病兒童以及肥胖兒童進行了檢驗，但國內(nèi)相關研究較少。由于疾病或肥胖等特殊原因，易使該群體對體育運動的認知觀念方面存在差異，所以各PACES在特殊人群中是否有效也需要進一步檢驗。并且國外已針對運動員群體進行了心理測量學指標的檢驗，而國內(nèi)的測量樣本多數(shù)為學生群體，鮮有針對運動員群體的相關檢驗。運動員的成長環(huán)境與普通學生不同，并且長期處于運動體系中，其關于體育運動的認知觀念可能與普通學生存在差異，因此未來有必要檢驗各量表在不同運動水平群體中的心理測量學指標。

運動樂趣的測量研究應當對各PACES進行更大范圍地跨性別、時間、年齡測量等值性分析。首先，性別是影響測量效果的重要因素，在一定程度上左右了變量真實情況，甚至會產(chǎn)生誤差，所以跨性別等值性分析是其他跨性別維度實證研究的必要保證。其次，由于隨著時間的變化，被試對題項表述等方面的認知可能發(fā)生改變，進而導致量表題項很難反映真實情況，所以檢驗量表的跨時間測量等值性是確保其他跨時間維度相關研究科學性的必要環(huán)節(jié)。最后，由于不同學段的認知能力不同，對于量表的理解也不同，會導致量表對不同學段樣本的測量效果存在差異，所以跨年齡測量等值性分析是確保其他跨年齡相關研究有效性的必要環(huán)節(jié)。

4.3 深化運動樂趣與相關變量間關系的研究

合理揭示運動樂趣與其他相關變量的關系，有助于掌握運動樂趣的形成和發(fā)展規(guī)律。其中，人口統(tǒng)計學變量、運動動機、運動自我效能感、運動參與、運動承諾等是運動樂趣研究中最受關注的變量。運動樂趣的人口統(tǒng)計學變量差異存在爭議，未來應當嘗試擴大樣本量以及通過調(diào)查周期更長的縱向研究來探明其規(guī)律。運動樂趣與運動動機的關系一直是運動樂趣研究者們關注的焦點，但至今尚未形成統(tǒng)一認識，故而學界應對兩者的關系予以細致剖析。運動自我效能感與運動樂趣的雙向互惠關系已基本達成共識，運動參與和運動承諾是運動樂趣的核心結(jié)果變量，也是運動樂趣的重要價值體現(xiàn)。目前關于運動樂趣相關變量的研究多側(cè)重于兩者關系研究，對于運動樂趣作為第三變量的作用效果并不清晰。深入探索運動樂趣與其他變量的關系對于運動樂趣的產(chǎn)生和發(fā)展具有重要意義，期待未來深度挖掘運動樂趣與其他變量的關系，尤其是多變量間關系的研究，多角度構(gòu)建運動樂趣機制模型。到目前為止，我國關于運動樂趣相關變量的研究相對較少，而由于國內(nèi)外文化、環(huán)境等方面存在較大差異，所以未來在我國環(huán)境中探索相關變量間的關系并構(gòu)建本土化的運動樂趣機制模型具有重要意義。