周祝瑛，董伊麗，2

（1.臺(tái)灣政治大學(xué) 教育學(xué)院，臺(tái)灣 臺(tái)北116011；2.華僑大學(xué) 華文學(xué)院，福建 廈門361021）

一、引言

21 世紀(jì)為新生代開(kāi)啟了新的篇章，信息技術(shù)的發(fā)展讓人們的生活變得更加便捷與高效。尤其是誕生在數(shù)字時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)原住民（digital natives），他們的生活中充斥著隨處可見(jiàn)的電子產(chǎn)品與人工智能的產(chǎn)物[1]。

對(duì)教育者而言，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)作為教學(xué)輔助工具的功能主要有與學(xué)生溝通、日歷、調(diào)查與問(wèn)卷、合作學(xué)習(xí)及上傳課程資料等。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)在教學(xué)途徑中的應(yīng)用并不排斥，相反他們很喜歡這種方式。這種科技導(dǎo)入教育的方式讓課堂變得生動(dòng)有趣，并有效提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓教師與學(xué)生的溝通更加簡(jiǎn)單與快速[2]。

隨著日新月異的電子產(chǎn)品的出現(xiàn)及其功能的開(kāi)發(fā)，各行業(yè)也在社群媒體中找尋新的機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)除了帶來(lái)益處，還會(huì)產(chǎn)生弊端?！熬W(wǎng)紅”經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，從一個(gè)側(cè)面反映了現(xiàn)代人精神世界匱乏的現(xiàn)狀，許多人愿意將寶貴的時(shí)間花費(fèi)在觀看沒(méi)有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)直播上，甚至花費(fèi)大量的金錢仍樂(lè)此不疲[3]11-12。有些網(wǎng)絡(luò)直播甚至?xí)`反法律、觸及道德的底線，利用網(wǎng)絡(luò)傳播不良信息。網(wǎng)絡(luò)的匿名性也加劇了網(wǎng)絡(luò)暴力事件的發(fā)生，言語(yǔ)的暴力甚至可以輕易“擊垮”一個(gè)成年人。這些事件都在悄然扭曲人們的社會(huì)價(jià)值觀，更有可能將心智尚未成熟的青少年引入歧途。

二、研究背景

（一）人格特征

“人格”源自拉丁語(yǔ)“persona”，是演員在戲劇表演中使用的面具。面具是對(duì)周遭人所展示的公開(kāi)臉孔。人格特征的定義是“個(gè)人行為、感覺(jué)以及一貫的思考模式”[4]232-233，而人格特征的兩個(gè)內(nèi)涵主要體現(xiàn)在一致性與獨(dú)特性：一致性（consistency）是指人類行為的規(guī)律性；獨(dú)特性（distinctiveness）能夠讓人們區(qū)分出彼此[4]232-233。所謂特征（trait），心理學(xué)的定義是一個(gè)人在行為上經(jīng)常表現(xiàn)的特點(diǎn)，用特征來(lái)描述人格時(shí)，便稱之為人格特征（personality trait）[5]395-400。

關(guān)于特征的概念最早分為兩種：個(gè)人特征和共同特征。個(gè)人特征（individual traits）為個(gè)人獨(dú)有的特征；共同特征（common traits）則為群體共享，可能因文化背景、價(jià)值觀念的不同而有所差異[6]。后來(lái)，共同特征被稱為特征，而個(gè)人特征則被稱為個(gè)人傾向（personal dispositions）。個(gè)人特征又分為三個(gè)層次：基本特征、核心特征和次要特征。基本特征（cardinaltrait）是影響個(gè)體主要行為的人格特征，但并非每個(gè)人都具有這種特征；核心特征（central trait）是構(gòu)成人格特征的核心部分，每個(gè)人的核心特征大約在五個(gè)到七個(gè)之間；次要特征（secondarytrait）是個(gè)體僅在某些情境下才表現(xiàn)出的人格特征，但不足以代表個(gè)體的主要人格。Cattell 認(rèn)為，人格特征是人格的基本結(jié)構(gòu)單位，將人格特征定義為相對(duì)持久的反應(yīng)傾向，提出獨(dú)特特征、能力特征和氣質(zhì)特征等八種特征類別[7]。Cattell 于1965 年發(fā)展出的十六種人格因素量表（Sixteen Personality Factor Questionnaire，16PF Questionnaire）中包含的人格因素分別為開(kāi)朗性、聰慧性、穩(wěn)定性、支配性、興奮性、有恒性、勇敢性、敏感性、懷疑性、幻想性、靈敏性、憂慮性、試驗(yàn)性、獨(dú)立性、自律性與緊張性[7]。這十六種人格因素又被分為四個(gè)維度，分別為憂郁型、急躁型、冷靜型與樂(lè)觀型[8]251-254。

Eysenck 人格量表（Han Eysenck personality inventory）將內(nèi)向?qū)?yīng)外向、神經(jīng)質(zhì)對(duì)應(yīng)情緒穩(wěn)定和神經(jīng)病質(zhì)對(duì)應(yīng)沖動(dòng)控制作為人格特征的三個(gè)向度[9]。McCrae 和Costa 將人格特征歸納為五個(gè)維度，即五大人格（big five factor），分別是神經(jīng)質(zhì)（neuroticism）、外向性（extraversion）、開(kāi)放性（openness）、友善性（agreeableness）和嚴(yán)謹(jǐn)性（conscientiousness），上述五種人格特征除“神經(jīng)質(zhì)”較偏向負(fù)面特征外，“外向性”“開(kāi)放性”“友善性”“嚴(yán)謹(jǐn)性”皆為優(yōu)秀的人格特征[10]。人們的社交地位與生活習(xí)性因不同人格特征而有所不同，例如：開(kāi)放性與外向性得分較高者都較易接受新事物；友善性傾向高者善于與人相處，在人際社交方面較為擅長(zhǎng)；神經(jīng)質(zhì)因缺乏安全感，可能在網(wǎng)絡(luò)世界展現(xiàn)出不同于平時(shí)的一面，等等。

人格特征為人格的基本結(jié)構(gòu)單位，由不同元素組成。人格特征可能因不同的文化、家庭和社會(huì)環(huán)境背景而不同，也可以由群體共同擁有。本研究所指的人格特征是依據(jù)大學(xué)生在“中文版Big-Five Mini-Markers 量表”中，關(guān)于外向性、開(kāi)放性、情緒穩(wěn)定性、嚴(yán)謹(jǐn)性及宜人性的得分情況而定的[11]。

（二）網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮

網(wǎng)絡(luò)成癮的概念最早由Goldberg 在1996年提出，他在網(wǎng)絡(luò)上成立了“網(wǎng)絡(luò)成癮支持團(tuán)體（internet addiction support group）”，隨后正式稱網(wǎng)絡(luò)成癮為“網(wǎng)絡(luò)成癮失調(diào)癥（internet ad diction disorder，IAD）”，且說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度使用會(huì)使人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)上發(fā)生問(wèn)題，對(duì)個(gè)人的學(xué)業(yè)、工作，甚至社會(huì)與家庭造成影響[12]。

Young 提出了形成網(wǎng)絡(luò)成癮的ACE 模型：匿名（anonymity）、便利（convenience）與逃避現(xiàn)實(shí)（escape）[13]。人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)使用行為中不必公開(kāi)自己的身份，也不用為匿名的言行負(fù)責(zé)；發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)亦可以滿足人們隨時(shí)隨地獲取信息的需求，充滿便利性；人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中得不到滿足的，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋求慰藉，逃避現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的困境。

Davis 將網(wǎng)絡(luò)成癮稱為病態(tài)性網(wǎng)絡(luò)使用（pathological internet use，PIU）[14]，這一概念最早由Young 在1996 年提出[15]。Davis 則用認(rèn)知模式來(lái)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)成癮的成因，他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮是由于認(rèn)知問(wèn)題而影響使用者的行為，問(wèn)題性認(rèn)知情況愈重，便會(huì)加劇網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀[14]。蔣蜀輝將網(wǎng)絡(luò)成癮的類型及表現(xiàn)形式分為六類：?jiǎn)渭冃跃W(wǎng)絡(luò)成癮癥、情感性網(wǎng)絡(luò)成癮癥、網(wǎng)絡(luò)游戲性網(wǎng)絡(luò)成癮癥、信息性網(wǎng)絡(luò)成癮癥、程序性網(wǎng)絡(luò)成癮癥及強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)成癮癥[16]。

陳淑惠將網(wǎng)絡(luò)成癮的心理與行為特征分為兩個(gè)部分：第一部分為網(wǎng)絡(luò)成癮核心癥狀（core symptoms of internet addiction）；第二部分為網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)問(wèn)題（related problems of internet addiction）。網(wǎng)絡(luò)成癮的核心癥狀包括：耐受性（tolerance），即隨著網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)的增加，使用者必須逐次增加上網(wǎng)的次數(shù)或時(shí)間，才能得到等同于原本上網(wǎng)獲得樂(lè)趣的滿足感；強(qiáng)迫性（compulsive），即使用者難以抑制自己想使用網(wǎng)絡(luò)的欲望，在上網(wǎng)后更加難以脫離，渴求更多使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間；退癮反應(yīng)或戒斷性（withdrawal），即使用者若被迫離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，則容易出現(xiàn)情緒低落、生氣、空虛、注意力不集中、心神不寧、坐立不安等現(xiàn)象。成癮的相關(guān)問(wèn)題則包括人際與健康問(wèn)題（interpersonal and health-relat ed problems of internet addiction，RP-IH）、時(shí)間管理問(wèn)題（timemanagementproblems，RP-TM）這兩個(gè)因素[17]。根據(jù)Ko，Yen，Chen，Yang，Lin，Yen對(duì)陳淑惠、翁儷禎、蘇逸人等人所制作的“中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表”[17]進(jìn)行的研究，得分為68 分或以上分?jǐn)?shù)的大學(xué)生便被診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮，需要申請(qǐng)專家會(huì)診并在必要時(shí)接受治療[18]。

謝龍卿和黃德祥所制作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成癮量表則包含五個(gè)構(gòu)面：自我解禁（self-disinhibition），即使用者在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上做出與現(xiàn)實(shí)世界中大相徑庭的行為，亦與現(xiàn)實(shí)世界的自己大不相同；重要與強(qiáng)迫（salience&compulsive），即使用者將網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的使用視為日常生活中非常重要的活動(dòng)，且只要接近能夠使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的載具，便無(wú)法控制想使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的沖動(dòng)；耐受與戒斷（tolerance &with drawal），即使用者必須持續(xù)增加使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的時(shí)間才能達(dá)到跟上次相同的滿足體驗(yàn)，當(dāng)減少使用時(shí)間或停止時(shí)就會(huì)產(chǎn)生心緒不寧等現(xiàn)象；否定與違常（denial&disorder），即使用者拒絕承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)過(guò)度使用的行為，且因過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)導(dǎo)致日常生活出現(xiàn)違常的現(xiàn)象；虛擬友誼依賴（virtual friendship dependence），即使用者過(guò)度依賴在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)建立的友誼與情感支持[19]。

（三）人格特征與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮的相關(guān)研究

目前，關(guān)于人格特征與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮的相關(guān)研究表明，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮較嚴(yán)重的人，外向性傾向也較強(qiáng)[20]。戴奇華的研究結(jié)果則與之相反，即外向性人格特征對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮有顯著負(fù)向影響[21]。他認(rèn)為外向性人格特征的人喜好社交，善于與人溝通，更重視在現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)。

羅天玉、丁道群對(duì)213 名學(xué)生進(jìn)行研究，得出了開(kāi)放性分?jǐn)?shù)偏低的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向偏高的結(jié)論。開(kāi)放性偏低的學(xué)生興趣狹窄，缺乏創(chuàng)意，容易局限于某一事物，故容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)[22]。楊雅棋的研究亦得出相似結(jié)論，即開(kāi)放性人格特征對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮有著負(fù)向影響[23]。其他關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的研究同樣指出，嚴(yán)謹(jǐn)性人格特征對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮呈負(fù)相關(guān)[24]。低嚴(yán)謹(jǐn)性人格特征者自律性較低，無(wú)法正確約束自己，易過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)；高嚴(yán)謹(jǐn)性人格特征者對(duì)時(shí)間掌控得當(dāng)，不會(huì)浪費(fèi)多余的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)世界中。

Matthews，Saklofske，Costa，Deary，Zeidner 的研究提出，網(wǎng)絡(luò)成癮的病人都具有較高的神經(jīng)質(zhì)（情緒穩(wěn)定性得分較低），這類特征的人缺乏安全感，容易在現(xiàn)實(shí)生活中受挫，傾向從網(wǎng)絡(luò)中獲得成就感[25]。根據(jù)羅天玉、丁道群的研究結(jié)論，網(wǎng)絡(luò)成癮傾向高的人在宜人性人格特征方面的得分也偏低，宜人性偏低的人攻擊性強(qiáng)且缺乏同情心，匿名的網(wǎng)絡(luò)世界給他們宣泄不良情緒的空間，從而獲得滿足[22]。

三、研究假設(shè)與方法

根據(jù)以上對(duì)人格特征及網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮的探討，本研究提出五個(gè)研究假設(shè)，預(yù)計(jì)通過(guò)單因子變異數(shù)分析大學(xué)生人格特征及網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮上的差異是否顯著，當(dāng)分析結(jié)果呈現(xiàn)顯著差異時(shí)（P＜0.05），則進(jìn)一步采取最小顯著差異事后比較法進(jìn)行檢定。再以線性回歸分析了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮的六個(gè)構(gòu)面與人格特征的五個(gè)構(gòu)面之間的相關(guān)性。本研究假設(shè)列舉如下：

H1：大學(xué)生的“外向性”人格特征能影響其網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮傾向。

H2：大學(xué)生的“開(kāi)放性”人格特征能影響其網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮傾向。

H3：大學(xué)生的“情緒穩(wěn)定性”人格特征能影響其網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮傾向。

H4：大學(xué)生的“嚴(yán)謹(jǐn)性”人格特征能影響其網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮傾向。

H5：大學(xué)生的“宜人性”人格特征能影響其網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮傾向。

隨著數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題愈加嚴(yán)重，影響到人們的日常生活與人際關(guān)系，甚至引發(fā)健康問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀中，強(qiáng)迫性最為嚴(yán)重，直接影響到人們的日常生活，尤其是因想上網(wǎng)的欲望得不到滿足而引發(fā)一系列問(wèn)題。例如：易怒會(huì)影響人際交往；注意力不集中會(huì)影響工作或?qū)W習(xí)效率等。因此，網(wǎng)絡(luò)成癮應(yīng)該是當(dāng)今社會(huì)需要關(guān)注的問(wèn)題之一。

四、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷包含三個(gè)部分：第一部分為受試者基本資料表；第二部分為網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮量表；第三部分為人格特征量表。本研究參與者在各高校網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，回收704 份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷樣本為636 份。

（一）大學(xué)生人格特征的現(xiàn)狀分析

表1 為大學(xué)生人格特征的現(xiàn)狀描述統(tǒng)計(jì)分析，此表的計(jì)分方式為李克特9 點(diǎn)量表，1~9分別代表極端不準(zhǔn)確、非常不準(zhǔn)確、適度不準(zhǔn)確、輕微不準(zhǔn)確、適中、輕微準(zhǔn)確、適度準(zhǔn)確、非常準(zhǔn)確與極端準(zhǔn)確。由此表數(shù)據(jù)可見(jiàn)，大學(xué)生人格特征中，宜人性得分最高（M＝6.82），情緒穩(wěn)定性得分最低（M＝4.20），開(kāi)放性、嚴(yán)謹(jǐn)性、外向性的平均數(shù)分別為5.68，5.86，5.45。由此可見(jiàn)，除情緒穩(wěn)定性之外，各因素平均得分皆在平均值之上。受試者的外向性、開(kāi)放性、情緒穩(wěn)定性、嚴(yán)謹(jǐn)性與宜人性的標(biāo)準(zhǔn)差分別為1.441，1.109，1.192，1.312，1.071，由此可知樣本資料較為集中。

表1 大學(xué)生人格特征的現(xiàn)狀描述統(tǒng)計(jì)分析

表2 為大學(xué)生人格特征的因素分析，由此表可知，大學(xué)生在五大人格特征的表現(xiàn)上有顯著差異，且皆達(dá)到顯著水平。

表2 大學(xué)生人格特征的因素分析

由表1 和表2 的數(shù)據(jù)可知，研究樣本的數(shù)據(jù)較為集中，在五大人格特征方面的表現(xiàn)也有明顯差異，大學(xué)生宜人性、嚴(yán)謹(jǐn)性和外向性的表現(xiàn)較高，開(kāi)放性與情緒穩(wěn)定性的特征表現(xiàn)較低。

（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮的現(xiàn)狀分析

表3 為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮的現(xiàn)狀描述統(tǒng)計(jì)分析，該量表的計(jì)分方式為李克特4點(diǎn)量表，“1”表示極不符合，“2”表示不符合，“3”表示符合，“4”表示非常符合。由表格數(shù)據(jù)可知，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮傾向中，強(qiáng)迫上網(wǎng)得分最高（M＝1.99），虛擬友誼依賴得分最低（M＝1.44），重要性、耐受與戒斷、否定與違常、自我解禁的平均數(shù)分別為1.99，1.84，1.69、1.50。由此可見(jiàn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮現(xiàn)象并不嚴(yán)重，在可控制的范圍內(nèi)。

表3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮的現(xiàn)狀描述統(tǒng)計(jì)分析

表4 為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮的因素分析，由表4 可以得知，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮的重要性與強(qiáng)迫上網(wǎng)之間沒(méi)有顯著差異，而與其他構(gòu)面皆存在顯著差異，且P 值皆為0.000。

表4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮的因素分析

表5 為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮與人格特征的線性回歸分析結(jié)果整理，由此表可知：外向性與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮各構(gòu)面之相關(guān)考驗(yàn)結(jié)果皆未達(dá)到0.05 的顯著水準(zhǔn)；開(kāi)放性與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮之虛擬友誼依賴及自我解禁構(gòu)面之相關(guān)考驗(yàn)結(jié)果皆達(dá)到0.05 顯著水準(zhǔn)；情緒穩(wěn)定性與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮所有構(gòu)面之相關(guān)考驗(yàn)結(jié)果皆達(dá)到顯著水準(zhǔn)，其中重要性、強(qiáng)迫上網(wǎng)、耐受與戒斷、否定與違常四個(gè)構(gòu)面的顯著性系數(shù)為0.000。

表5 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮與人格特征的線性回歸分析結(jié)果整理

嚴(yán)謹(jǐn)性與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮的重要性、強(qiáng)迫上網(wǎng)、耐受與戒斷及否定與違常四個(gè)構(gòu)面之相關(guān)考驗(yàn)結(jié)果皆達(dá)到顯著水準(zhǔn)，且強(qiáng)迫上網(wǎng)、耐受與戒斷、否定與違常的顯著性系數(shù)小于0.001；宜人性與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮的耐受與戒斷、否定與違常、虛擬友誼依賴及自我解禁四個(gè)構(gòu)面之相關(guān)考驗(yàn)結(jié)果皆達(dá)到顯著水準(zhǔn)。綜上所述，人格特征的開(kāi)放性與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮之虛擬友誼依賴及自我解禁構(gòu)面呈正相關(guān)，即開(kāi)放性越高，虛擬友誼依賴及自我解禁之傾向越高。研究者推測(cè)，高開(kāi)放性的大學(xué)生觀念較為開(kāi)放，容易接受新事物及思想，所以敢于嘗試虛擬友誼與自我解禁這種與傳統(tǒng)觀念較為相反的行為。

研究亦顯示出人格特征的情緒穩(wěn)定性與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮之所有構(gòu)面呈負(fù)相關(guān)的結(jié)果，即情緒穩(wěn)定性越低，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的成癮傾向便越高。研究者推測(cè)，低情緒穩(wěn)定性的大學(xué)生容易感到焦慮且缺乏安全感，所以在使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)時(shí)，不斷確認(rèn)信息及增加使用時(shí)間，并且還不愿意承認(rèn)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上。

人格特征的嚴(yán)謹(jǐn)性與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮之重要性、強(qiáng)迫上網(wǎng)、耐受與戒斷、否定與違常及自我解禁亦呈負(fù)相關(guān)，即嚴(yán)謹(jǐn)性越高，重要性、強(qiáng)迫上網(wǎng)、耐受與戒斷、否定與違常及自我解禁傾向則越低。研究者推測(cè)，高嚴(yán)謹(jǐn)性之大學(xué)生處事周詳，他們不會(huì)輕易讓自己陷入危險(xiǎn)之中，若有成癮現(xiàn)象出現(xiàn)，他們會(huì)展現(xiàn)高自制力的一面，不讓自己沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中。另外，對(duì)隱私的注重也讓高嚴(yán)謹(jǐn)性之大學(xué)生不容易相信虛擬友誼，以及潛在的網(wǎng)絡(luò)詐騙。

人格特征的宜人性與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮之耐受與戒斷、否定與違常、虛擬友誼依賴及自我解禁四個(gè)構(gòu)面呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，即宜人性越低，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮之耐受與戒斷、否定與違常、虛擬友誼依賴及自我解禁傾向則越高。研究者推測(cè)，低宜人性之大學(xué)生攻擊力較強(qiáng)，性格孤僻且易怒，但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法發(fā)泄負(fù)面的情緒，于是在網(wǎng)絡(luò)世界中攻擊他人，做出與現(xiàn)實(shí)世界中大相徑庭的行為。

經(jīng)過(guò)定量分析，研究假設(shè)驗(yàn)證見(jiàn)表6。大研究結(jié)果亦與許多前期研究相同[21][24]。人格特征的宜人性與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮之耐受與戒斷、否定與違常、虛擬友誼依賴及自我解禁四個(gè)構(gòu)面呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，即宜人性越低，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮之耐受與戒斷、否定與違常、虛擬友誼依賴及自我解禁傾向則越高，成功驗(yàn)證研究假設(shè)5，此結(jié)果與李瓊珍在2014 年提出的研究結(jié)果相似。學(xué)生人格特征之外向性與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮各構(gòu)面皆未達(dá)到相關(guān)水準(zhǔn)，故假設(shè)1 不成立。人格特征的開(kāi)放性與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮之虛擬友誼依賴及自我解禁構(gòu)面呈正相關(guān)，即開(kāi)放性越高，虛擬友誼依賴及自我解禁之傾向越高，故假設(shè)2 成立，這一結(jié)果與羅天玉、丁道群的研究不盡相同[22]。人格特征的情緒穩(wěn)定性與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮之所有構(gòu)面呈負(fù)相關(guān)，即情緒穩(wěn)定性越低，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的成癮傾向便越高，故假設(shè)3 成立，這一結(jié)果與本研究探討的所有文獻(xiàn)結(jié)果一致。人格特征的嚴(yán)謹(jǐn)性與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮之重要性、強(qiáng)迫上網(wǎng)、耐受與戒斷、否定與違常及自我解禁亦呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，即嚴(yán)謹(jǐn)性越高,重要性、強(qiáng)迫上網(wǎng)、耐受與戒斷、否定與違常及自我解禁傾向則越低，故假設(shè)4成立，此

表6 研究假設(shè)驗(yàn)證

五、結(jié)論與建議

問(wèn)卷調(diào)查表明，在大學(xué)生的人格特征中，宜人性最高，情緒穩(wěn)定性最低，且大學(xué)生在五大人格特征上的表現(xiàn)有顯著差異，皆達(dá)到顯著水準(zhǔn)；在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮傾向中，強(qiáng)迫上網(wǎng)的得分最高，虛擬友誼依賴的得分最低，即大學(xué)生在日常生活中離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的情況居多，但在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上抒發(fā)感情的情況卻較少。根據(jù)研究結(jié)果，以下建議能夠搭建更健康的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)。

（一）建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)

為防治與減少大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮的行為，各高校應(yīng)積極建設(shè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用行為數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)使用現(xiàn)狀，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教育及成癮之預(yù)防，并定期更新數(shù)據(jù)庫(kù)，以利后續(xù)研究發(fā)展。

（二）成立網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮中心

高校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮課題，成立網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮中心。大學(xué)生應(yīng)每年定期接受人格特征及網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成癮的問(wèn)卷，并由專業(yè)教師解說(shuō)問(wèn)卷。教師根據(jù)學(xué)生的性別、人格特征提醒學(xué)生使用社交平臺(tái)可能成癮的行為，以免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界而危害其身心健康。

（三）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)健康教育

高校應(yīng)在通識(shí)課程中加入網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)相關(guān)的健康教育，引起大學(xué)生重視。如網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的教學(xué)可以增加網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)使用的正向、負(fù)向影響內(nèi)容，使學(xué)生在了解如何完善利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)資源的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何避免網(wǎng)絡(luò)成癮帶來(lái)的身心健康或人際關(guān)系方面的問(wèn)題。

（四）豐富社團(tuán)及學(xué)校活動(dòng)

各高校應(yīng)組織多元的社團(tuán)活動(dòng)，豐富大學(xué)生的課余生活，減少大學(xué)生因害怕被邊緣化、尋找感情慰藉等原因而花費(fèi)過(guò)多時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上的狀況，增進(jìn)大學(xué)生活動(dòng)、社交、組織等多方面能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生自身也應(yīng)該注意正確使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，適當(dāng)減少使用時(shí)間，將網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)作為高效率的學(xué)習(xí)輔助工具，有意識(shí)地避免網(wǎng)絡(luò)沉迷的情況發(fā)生。另外，規(guī)律的作息能調(diào)整大學(xué)生的身心健康。睡前盡量避免使用手機(jī)，這樣能促進(jìn)褪黑素的生成，提升睡眠質(zhì)量，進(jìn)而在白天的課堂之中投入更多精力。