倪涌舟，周國(guó)泉，陳均朗，儲(chǔ)修祥，張中衛(wèi)

（浙江農(nóng)林大學(xué) 光機(jī)電工程學(xué)院，杭州 311300）

習(xí)近平總書記在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”對(duì)非思政類課程的課程思政教學(xué)提出了要求。

大學(xué)物理課程做為理工科類學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程，授課面廣，而且物理學(xué)歷史悠久，存在大量典型案例，具有開(kāi)展思想教育的巨大優(yōu)勢(shì)。因此我們?cè)诖髮W(xué)物理的教學(xué)中，構(gòu)建了“思政引領(lǐng)、創(chuàng)新起航”為核心的大學(xué)物理課程思政教學(xué)模式，將課程思政的要求加入課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)辯證唯物主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)素養(yǎng)及生態(tài)意識(shí)“四大著力點(diǎn)”挖掘大學(xué)物理課程思政元素，利用“學(xué)思做一體化”課程思政教學(xué)形式，“潛移默化”地開(kāi)展課程思政教學(xué)。同時(shí)通過(guò)構(gòu)建“線上線下融合一二三課堂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系”，將課程思政全面融入“一二三課堂”，達(dá)成“教學(xué)思政創(chuàng)新”多元協(xié)同，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造。

一、課程思政融入大學(xué)物理課程教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)物理課程做為高等學(xué)校理工農(nóng)科各專業(yè)學(xué)生重要的一門基礎(chǔ)必修課程，在培養(yǎng)理工農(nóng)科學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)上具有重要作用，各高校對(duì)大學(xué)物理的教學(xué)都非常重視。但是，從目前的大學(xué)物理教學(xué)來(lái)看，普遍存在重知識(shí)傳授，輕價(jià)值引領(lǐng)的問(wèn)題。教師在教學(xué)中往往關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，輕視了對(duì)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，因此，在大學(xué)物理的教學(xué)中，構(gòu)建了“思政引領(lǐng)、創(chuàng)新起航”為核心的大學(xué)物理課程思政教學(xué)模式，將課程思政的要求融入課程教學(xué)目標(biāo)，要求教師在完成傳授物理知識(shí)、培養(yǎng)物理能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的辯證唯物主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)素養(yǎng)和生態(tài)意識(shí)的教育，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到課程思政的目的，如圖1 所示。

圖1 大學(xué)物理課程教學(xué)目標(biāo)

二、大學(xué)物理課程思政思政元素的挖掘

大學(xué)物理課程做為基礎(chǔ)課程，往往在大一開(kāi)課，面對(duì)學(xué)生從高中升入大學(xué)的轉(zhuǎn)型期，是開(kāi)展思政教育的最好時(shí)期。而物理學(xué)發(fā)展歷史悠久，體系完備，可以挖掘的思政元素眾多，我們著重通過(guò)辯證唯物主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)素養(yǎng)及生態(tài)意識(shí)“四大著力點(diǎn)”挖掘思政元素，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育，達(dá)到“價(jià)值塑造”的目的，如圖2 所示。

1.通過(guò)分析和理解物理學(xué)建模思想、理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)研究中蘊(yùn)含的馬克思主義唯物辯證法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。

2.結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)介紹中國(guó)物理學(xué)相關(guān)的輝煌成就，特別是介紹近現(xiàn)代中國(guó)物理學(xué)研究中取得的驕人創(chuàng)新成果以及相關(guān)科學(xué)家的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和科學(xué)報(bào)國(guó)的信念，彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.通過(guò)物理學(xué)知識(shí)的邏輯推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)論證，結(jié)合物理學(xué)前沿應(yīng)用介紹以及物理學(xué)家探索物理知識(shí)的經(jīng)歷分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和探索科學(xué)的信心。

4.結(jié)合物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中能量運(yùn)用和新技術(shù)研發(fā)，宣傳節(jié)能減排、綠色環(huán)保的重要意義，結(jié)合國(guó)家“十四五”規(guī)劃中碳達(dá)峰、碳中和的理念及學(xué)校建設(shè)生態(tài)性大學(xué)的要求，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保理念。

圖2 例舉了從“四大著力點(diǎn)”挖掘思政元素及其思政映射的關(guān)系。

圖2 大學(xué)物理課程思政思政元素

三、大學(xué)物理課程思政的教學(xué)方式

挖掘思政元素后，如何將思政元素融入課程教學(xué)，讓教師能夠在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)鍛煉能力的過(guò)程中接受價(jià)值塑造也是大學(xué)物理課程思政教學(xué)的難點(diǎn)，因此，我們采用“課前自主學(xué)”“課中主動(dòng)想”“課后合作練”的“學(xué)思做一體化”課程思政教學(xué)形式（圖3），將教學(xué)內(nèi)容與課程思政融合，達(dá)成潛移默化開(kāi)展課程思政的目的。同時(shí)構(gòu)建“線上線下融合一二三課堂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系”（圖4），將課程思政全面融入“一二三課堂”，達(dá)成“教學(xué)思政創(chuàng)新”多元協(xié)同。

圖3 “學(xué)思做一體化”課程思政教學(xué)

圖4 課程思政全面融入“一二三課堂”

（一）構(gòu)建“學(xué)思做一體化”課程思政教學(xué)形式

1.課前自主學(xué)

建設(shè)大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程，一方面在網(wǎng)課視頻教學(xué)中融入思政元素，另一方面在網(wǎng)課建立《大國(guó)重器》《動(dòng)力澎湃》《超級(jí)裝備》等紀(jì)錄片的鏈接，布置學(xué)生在課前根據(jù)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自動(dòng)接受思政教育。

2.課中主動(dòng)想

在大學(xué)物理課程教學(xué)中，針對(duì)蘊(yùn)含思政元素的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置課堂討論，采用互動(dòng)式、探究式和案例式的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在討論中達(dá)到思政要求，避免了教師“硬思政、強(qiáng)灌輸”的缺陷，潛移默化地完成思政教育。充分利用網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢(shì)，將思政討論放在網(wǎng)課平臺(tái)進(jìn)行，可以更全面地檢驗(yàn)每一個(gè)學(xué)生的思考情況，避免只有少數(shù)同學(xué)參與討論的問(wèn)題。

3.課后合作練

設(shè)置課程思政相關(guān)的課外討論，讓學(xué)生通過(guò)課下觀影、閱讀傳記、查閱資料和撰寫心得等方式，強(qiáng)化育人效果，達(dá)到全方位課程思政的目的。

（二）構(gòu)建“線上線下融合一二三課堂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系”

1.在第一課堂的教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)思做一體化”課程思政教學(xué)形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相結(jié)合，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，思政教育與知識(shí)傳授緊密結(jié)合，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地開(kāi)展思政教育，避免教學(xué)內(nèi)容與思政教育“兩張皮”“為思政而思政”的現(xiàn)象。

2.在第二課堂結(jié)合與課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的物理學(xué)重大成就，要求學(xué)生分小組進(jìn)行物理知識(shí)的課后探討，協(xié)作完成書面報(bào)告，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。布置與物理知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小制作任務(wù)，讓學(xué)生協(xié)作制作，提升學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.在第三課堂結(jié)合各類物理競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參加，或者讓部分學(xué)有余力的學(xué)生參與國(guó)家、省級(jí)和學(xué)校層面的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、教師科研等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)物理研究的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)創(chuàng)新的不易及創(chuàng)新產(chǎn)出后的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、大學(xué)物理課程思政實(shí)踐案例

為更好地開(kāi)展大學(xué)物理課程思政，我們對(duì)大學(xué)物理課程思政的融入點(diǎn)進(jìn)行了梳理，確定了以下16 個(gè)融入點(diǎn)，確定了相應(yīng)的育人目標(biāo)，提出了相應(yīng)的教學(xué)方法，詳見(jiàn)表1，以供大家參考。

表1 大學(xué)物理課程思政融入點(diǎn)及教學(xué)方法

五、結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平總書記在2018 年全國(guó)教育大會(huì)上指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。物理學(xué)歷史悠久，物理學(xué)家群星璀璨，為“培養(yǎng)什么人”提供了大量的思政教育素材。將思政元素融入大學(xué)物理教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，立志樹(shù)德，是每個(gè)物理教育工作者應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。我們通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，逐步建立了“思政引領(lǐng)、創(chuàng)新起航”為核心的大學(xué)物理課程思政教學(xué)模式，將課程思政與大學(xué)物理課程教學(xué)向融合，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地開(kāi)展思政教育，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，取得了良好的教學(xué)效果。