陳冬霞，常小飛，周學(xué)智

（中國(guó)石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院，北京 102249）

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提到，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實(shí)施知識(shí)更新工程、技能提升行動(dòng)，壯大高水平工程師和高技能人才隊(duì)伍。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式的出現(xiàn)和發(fā)展亟需創(chuàng)新改革及創(chuàng)新人才，高校培養(yǎng)出的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，是否能夠滿足企業(yè)需求、能否服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，既是高等院校在復(fù)合型人才教育上的成果展示，也是高等學(xué)校就業(yè)水準(zhǔn)和質(zhì)量的重要反映。因此，在需求導(dǎo)向教育視域下，提升能力需求契合度是以校企聯(lián)合培養(yǎng)為突破口，以提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生前往對(duì)口企業(yè)就業(yè)的一條主要途徑。

一、學(xué)生創(chuàng)新能力與企業(yè)創(chuàng)新需求之間存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)不斷興起，企業(yè)要不斷更新產(chǎn)業(yè)技術(shù)以跟隨時(shí)代發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新人才的需求和要求也隨之越來(lái)越高，而傳統(tǒng)的育人模式未能按照市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，導(dǎo)致當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)高校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求不匹配的困境。

通過(guò)對(duì)31 家地礦油相關(guān)企業(yè)發(fā)放并回收問(wèn)卷206份，調(diào)研了典型行業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及企業(yè)對(duì)行業(yè)特色高校培養(yǎng)學(xué)生的滿意度。問(wèn)卷結(jié)果顯示，企業(yè)普遍認(rèn)為創(chuàng)新型人才應(yīng)該精通對(duì)口專(zhuān)業(yè)的前沿學(xué)科動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)、具有翻新立異的思維方式、力行敢做的實(shí)踐能力及成果轉(zhuǎn)化的執(zhí)行能力，同時(shí)，企業(yè)對(duì)行業(yè)特色人才輸入的需求度占比高達(dá)91%以上。在企業(yè)對(duì)地礦油高等學(xué)校畢業(yè)生的能力素質(zhì)評(píng)價(jià)中，對(duì)入職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度表示認(rèn)同的占82.04%，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)表示認(rèn)同的占71.85%，對(duì)科研能力強(qiáng)表示認(rèn)可的占67.96%，對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)的占64.08%，如圖1 所示。調(diào)研結(jié)果表明，地礦油高校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平可以達(dá)到企業(yè)要求，但是創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力仍需要進(jìn)一步提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力與企業(yè)的需求在契合度上存在落差。

圖1 企業(yè)對(duì)地礦油高校畢業(yè)生的能力認(rèn)可度

二、學(xué)生創(chuàng)新能力與企業(yè)創(chuàng)新需求不匹配的原因分析

導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力與企業(yè)需求不匹配的原因主要存在于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的運(yùn)用度不足、高校對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的掌握度不足及企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的參與度不足三個(gè)方面。

（一）學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的運(yùn)用度有待提高

在傳統(tǒng)教育影響下，高校學(xué)生一直難以走出應(yīng)付考核考試的學(xué)習(xí)誤區(qū)，忽略了對(duì)自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練和可遷移素質(zhì)的養(yǎng)成，在進(jìn)入實(shí)際崗位時(shí)就會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)性和主導(dǎo)性缺失的落差感。學(xué)生的發(fā)展也受限于傳統(tǒng)教育的有限資源和環(huán)境的固化框架，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中夯實(shí)知識(shí)、消化理論及強(qiáng)化技能，但傳統(tǒng)教育脫離實(shí)際生產(chǎn)需求，重論文、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐，缺乏對(duì)工程學(xué)科所需的應(yīng)用實(shí)踐和創(chuàng)新興趣的培育，實(shí)踐課程安排較少，如中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專(zhuān)業(yè)總學(xué)分是191 分，但實(shí)踐課學(xué)分只有35 分左右，占到總學(xué)分的18.32%。而各地應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分比例均不低于30%，國(guó)際貿(mào)易、旅游專(zhuān)業(yè)及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐學(xué)分達(dá)到了總學(xué)分的38.13%。同時(shí)，現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課也多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、開(kāi)發(fā)性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少。若地礦油行業(yè)特色高校延續(xù)傳統(tǒng)的教育方式，就無(wú)法培養(yǎng)出具有專(zhuān)才教育特質(zhì)、服務(wù)于行業(yè)發(fā)展前沿的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（二）高校對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的掌握度有待提高

隨著國(guó)家在自然資源開(kāi)采和治理體系上的現(xiàn)代化，對(duì)地礦油工程體系的要求也不斷提高，大數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)+、遙感等高新技術(shù)都在各工程中綜合集成與應(yīng)用發(fā)展，地礦油企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求目標(biāo)也在不斷更新，既需要學(xué)生有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等通識(shí)教育的知識(shí)基礎(chǔ)，也需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言及多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用，以滿足現(xiàn)代化自然資源開(kāi)發(fā)與管理的綜合性工作要求。但地礦油高校專(zhuān)業(yè)特色明顯，主要師資力量都集中在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中，在人文通識(shí)教育和新型技術(shù)方面的師資力量薄弱，尤其供主干專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇的關(guān)于數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程甚少。同時(shí)，在對(duì)企業(yè)的調(diào)研中，認(rèn)為地礦油特色高校提供的一些科研成果有很多或較多能夠在企業(yè)中進(jìn)行轉(zhuǎn)化實(shí)行的僅占37%，可以看出，地礦油高校人才培養(yǎng)方案固化，課程體系和專(zhuān)業(yè)設(shè)置長(zhǎng)期保持原狀，在科研技術(shù)和研究方向上未能準(zhǔn)確精細(xì)地掌握企業(yè)發(fā)展進(jìn)度，未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生培養(yǎng)模式和人才規(guī)格結(jié)構(gòu)需要跟隨行業(yè)動(dòng)態(tài)不斷更新。

（三）企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的參與度有待提高

校企聯(lián)合培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)在國(guó)家和社會(huì)各界的大力支持下開(kāi)始推廣實(shí)施，但校企實(shí)際合作中仍存留制度體系不完善、合作時(shí)間不固定、協(xié)作類(lèi)型形式單一等問(wèn)題。目前，多數(shù)企業(yè)基于安全生產(chǎn)和直接盈利任務(wù)的壓力，以及基地設(shè)備價(jià)格昂貴或存在危險(xiǎn)性，在校企聯(lián)合培育過(guò)程中只接受在校學(xué)生在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供的實(shí)踐平臺(tái)和參與項(xiàng)目比較局限，實(shí)踐活動(dòng)主要停留在觀摩和簡(jiǎn)單操作層面，既沒(méi)有與高校聯(lián)合開(kāi)發(fā)適用于學(xué)生的實(shí)踐課程，也未能給學(xué)生提供基于企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究機(jī)會(huì)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才創(chuàng)新能力與企業(yè)實(shí)際需求之間存在落差。加之培養(yǎng)投資大、培養(yǎng)周期長(zhǎng)，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法為企業(yè)帶來(lái)實(shí)質(zhì)效益，使得企業(yè)參與行業(yè)高校人才培養(yǎng)的通道不暢、積極性不高，在創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)上不能互惠共贏。

三、需求視角下典型行業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

為了解在高校教師視角下各類(lèi)因素對(duì)于影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要程度，對(duì)地礦油高校內(nèi)的348 位教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，其中認(rèn)為培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)學(xué)科、課程設(shè)置、師資力量及科研平臺(tái)等因素非常重要的占50%以上，如圖2 所示，可見(jiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系與人才規(guī)劃占據(jù)了十分重要的地位。“三個(gè)銜接”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，以需求導(dǎo)向教育為方向，以校企合作、產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制為保障，持續(xù)跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)需求，不斷更新專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格和課程體系，以培養(yǎng)出企業(yè)所需的創(chuàng)新型人才。

圖2 地礦油高校教師視角下各類(lèi)因素對(duì)于影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要程度

（一）學(xué)科專(zhuān)業(yè)與社會(huì)發(fā)展相銜接，形成科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

高等學(xué)校所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)是以學(xué)科為依托，根據(jù)社會(huì)需求和職業(yè)分工，對(duì)人才進(jìn)行功能差異性培養(yǎng)的基本單位。高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展彼此影響，一方面高校的學(xué)科布局受社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的制約，產(chǎn)業(yè)布局的升級(jí)和調(diào)整控制了人才的需求方向，從而要求高校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和優(yōu)化隨之變化；另一方面，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有支撐作用，不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出不同類(lèi)型的應(yīng)用型人才，影響著社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的效果。因此，高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)該采取動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，遵循市場(chǎng)需求邏輯，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)升級(jí)調(diào)整對(duì)不同類(lèi)型人才的現(xiàn)實(shí)和潛在需要，結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)置規(guī)律，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上采取增減、合并、優(yōu)化與轉(zhuǎn)型等措施，以形成在規(guī)模、種類(lèi)和布局上與社會(huì)發(fā)展相匹配的、科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）人才規(guī)格與產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)相銜接，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)模式

高校的人才培養(yǎng)規(guī)格是國(guó)家進(jìn)行供需結(jié)構(gòu)優(yōu)化與改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，人才規(guī)格調(diào)整的成效能夠在社會(huì)人力資源配置和相關(guān)行業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型中發(fā)揮作用。同時(shí)，企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)換升級(jí)也直接影響了人才需求的制定，決定了高校制定人才規(guī)劃方案、規(guī)劃人才培育模式、拓展人才培養(yǎng)渠道的調(diào)整方向。因此，地礦油高校在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的能力體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)該以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需求作為導(dǎo)向，以契合企業(yè)的知識(shí)、技能需求作為核心目標(biāo)，更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；在人才素質(zhì)規(guī)劃上需要及時(shí)了解和跟進(jìn)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、多樣化”作為素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)，對(duì)行業(yè)的未來(lái)人才需求趨勢(shì)作出準(zhǔn)確的判斷，在培養(yǎng)模式上注重學(xué)生能“學(xué)到什么知識(shí)、獲得什么能力、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)”，促進(jìn)學(xué)生提升適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)能力，以適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的多樣化要求，實(shí)現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈的良性互動(dòng)。

（三）課程設(shè)置與企業(yè)需求相銜接，打造匹配需求的課程體系

高校需要保障以培養(yǎng)崗位能力為抓手、以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分考慮專(zhuān)業(yè)自身的服務(wù)面向和學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求不斷升級(jí)優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建行業(yè)亟需、優(yōu)勢(shì)突出與特色顯著的專(zhuān)業(yè)課程體系。地礦油高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課程體系設(shè)置上還需要注重課程屬性的多樣性，著眼破解人才培養(yǎng)供給側(cè)與企業(yè)需求側(cè)不匹配的矛盾關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容里融入現(xiàn)代化企業(yè)的職業(yè)要求規(guī)范，重視適應(yīng)崗位的技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)與精神；在教學(xué)方式上，以小組合作、案例探究、課外實(shí)踐等途徑，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研的思維意識(shí)。

四、需求視角下提升能力需求契合度的實(shí)踐路徑

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“三個(gè)融合”實(shí)踐路徑以提升能力需求契合度為核心，從企業(yè)和行業(yè)需求的角度深度參與創(chuàng)新人才的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生革新立異的思維意識(shí)，著力培養(yǎng)知識(shí)素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)和有創(chuàng)新精神的復(fù)合應(yīng)用型人才。

（一）開(kāi)設(shè)應(yīng)用實(shí)踐的創(chuàng)新項(xiàng)目，促進(jìn)“研-用”相融合

地礦油高校需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要性，圍繞對(duì)口產(chǎn)業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)和國(guó)家重大戰(zhàn)略需要，依托高校學(xué)科特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在課程體系設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生設(shè)立應(yīng)用型創(chuàng)新項(xiàng)目。一方面為學(xué)生開(kāi)放雙向和自主的申報(bào)途徑，配備教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)并給予一定經(jīng)費(fèi)支持，團(tuán)隊(duì)可根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容需求跨學(xué)院跨專(zhuān)業(yè)跨年級(jí)進(jìn)行組建，引導(dǎo)項(xiàng)目參與者深入研究，在實(shí)際操作中將理論與技術(shù)集成，從而達(dá)到理論教學(xué)與技能教學(xué)的相互支撐、課內(nèi)課外彼此補(bǔ)充的教育目的，促進(jìn)研究與應(yīng)用的有機(jī)融合。另一方面，合理調(diào)配和整合高等教育與科技創(chuàng)新領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)資源，以科研項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+和“雙創(chuàng)”項(xiàng)目為載體，支持鼓勵(lì)學(xué)生將項(xiàng)目?jī)?nèi)容深化細(xì)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力提升和科研成果產(chǎn)出的疊加協(xié)同效應(yīng)，同時(shí)注重項(xiàng)目申報(bào)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收及項(xiàng)目歸檔等全過(guò)程的科學(xué)規(guī)范性，全面培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。在項(xiàng)目考核中發(fā)掘有科研潛力的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，助力學(xué)生發(fā)表高端學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利，甚至成立實(shí)體公司，加強(qiáng)學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)化力度，從而促進(jìn)學(xué)校在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)、新專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)優(yōu)化基礎(chǔ)上的創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）發(fā)揮企業(yè)育人的主體作用，促進(jìn)“產(chǎn)-學(xué)”相融合

根據(jù)“鼓勵(lì)創(chuàng)新，服務(wù)需求，科教結(jié)合，特色發(fā)展”的指導(dǎo)原則，需要深化“引企入教”改革，讓企業(yè)深入?yún)⑴c教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)地礦油企業(yè)由人才需求側(cè)轉(zhuǎn)向人才供給側(cè)，推進(jìn)校企合作項(xiàng)目的協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，加快基礎(chǔ)研究成果向產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與學(xué)科知識(shí)相融合。一方面，地礦油學(xué)校需以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，整合校企雙方優(yōu)勢(shì)資源建立“校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新班”，校企共同研究、制定和實(shí)施人才培育計(jì)劃，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)交叉學(xué)科、前沿學(xué)科課程，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境；在教學(xué)過(guò)程中完善企業(yè)教師與專(zhuān)業(yè)教師并行的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制，由科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)成果多的企業(yè)員工擔(dān)任學(xué)生的技術(shù)導(dǎo)師，以一對(duì)一或一對(duì)多的形式指導(dǎo)學(xué)生完成科創(chuàng)項(xiàng)目和畢設(shè)項(xiàng)目。另一方面，需要充分利用校企共建專(zhuān)業(yè)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任指導(dǎo)教師，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)延伸到工程現(xiàn)場(chǎng)，以提升學(xué)生的工程思維、工程倫理意識(shí)、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維；支持學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和理解企業(yè)理念；由企業(yè)開(kāi)設(shè)行業(yè)發(fā)展前沿課程，為在校學(xué)生展示行業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)掌握企業(yè)急需和市場(chǎng)需求，幫助學(xué)生明確在校期間的學(xué)習(xí)研究方向。

（三）搭建實(shí)踐類(lèi)型的學(xué)科賽事，促進(jìn)“訓(xùn)-創(chuàng)”相融合

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是提升學(xué)生創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力的主要載體，是作育創(chuàng)新型、應(yīng)用型與復(fù)合型人才的有效手段。地礦油行業(yè)特色高校需要堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以賽促教”的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)技能、科技創(chuàng)新和學(xué)科論壇相結(jié)合的學(xué)科競(jìng)賽體系，如全國(guó)油氣地質(zhì)大賽、中國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽與全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽等，通過(guò)參加項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練來(lái)拓展學(xué)生廣闊的科學(xué)視野、培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。同時(shí)，企業(yè)也可以將產(chǎn)業(yè)中的前沿技術(shù)項(xiàng)目融入到各類(lèi)學(xué)科賽事中，為學(xué)生提供實(shí)際生產(chǎn)中的項(xiàng)目資料和問(wèn)題需求，并以資金獎(jiǎng)勵(lì)或資助形式鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽和各類(lèi)高水平會(huì)議，協(xié)助學(xué)生發(fā)表高水平論文和申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利，從而發(fā)掘潛力團(tuán)隊(duì)和優(yōu)勢(shì)技術(shù)，形成科研成果轉(zhuǎn)化的良性閉環(huán)，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)效益的有效對(duì)接。

五、需求視角下提升能力需求契合度的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）服務(wù)于國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展需求

人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)了人才是國(guó)家創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中的關(guān)鍵因素，而大學(xué)生正是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主力軍，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，深化改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科賽事與校企聯(lián)合培養(yǎng)融入到現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系中，培養(yǎng)一批創(chuàng)新型青年人才，引領(lǐng)國(guó)家科技創(chuàng)新、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新風(fēng)尚。

（二）服務(wù)于企業(yè)的創(chuàng)新型人才需求

以地、礦、油為代表的典型產(chǎn)業(yè)，具有高風(fēng)險(xiǎn)、高投資和高技術(shù)的特點(diǎn)，當(dāng)前的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式都迫切需要行業(yè)整體優(yōu)化改革才能得以生存和發(fā)展，行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的急切需要尤其顯著，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)層次及區(qū)域布局，才能形成有助于創(chuàng)新型科技人員成長(zhǎng)和發(fā)揮作用的良好環(huán)境。

（三）服務(wù)于學(xué)生的自身就業(yè)需求

目前，參與項(xiàng)目研究與學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表高水平科研論文都成為企業(yè)招聘過(guò)程中參考的重要標(biāo)準(zhǔn)。在中國(guó)石油2022 年高校畢業(yè)招聘公告中，對(duì)于可免初試的優(yōu)才范圍增加了兩項(xiàng)新的內(nèi)容：國(guó)內(nèi)高校所在學(xué)科達(dá)到教育部學(xué)科評(píng)估結(jié)果為A+的畢業(yè)生；獲得專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域社會(huì)影響力較大的國(guó)家級(jí)大學(xué)生競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的畢業(yè)生，如獲得過(guò)全國(guó)油氣地質(zhì)大賽、中國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽與全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)及以上的畢業(yè)生。可見(jiàn)高校畢業(yè)生參與學(xué)科競(jìng)賽不僅可以提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，其獲獎(jiǎng)經(jīng)歷也可以在就業(yè)過(guò)程中帶來(lái)優(yōu)勢(shì)。

以提升能力需求契合度為目的，不斷優(yōu)化行業(yè)特色高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既是立足于高校優(yōu)化改革人才培養(yǎng)機(jī)制的理論基礎(chǔ)，也是基于創(chuàng)新型人才提升就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)背景。優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升能力需求契合度，可以有效促進(jìn)行業(yè)特色高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高，滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能的需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)在高校供給側(cè)和企業(yè)需求側(cè)的全面融合。