王建新，王威，梁滌清

（長沙理工大學 信息化建設管理與現(xiàn)代化教育中心，湖南 長沙 410000）

習近平總書記強調，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。高校信息化在服務和保障學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新等各項工作中發(fā)揮了重要作用，也是推動高校教育高質量發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。實行高校信息化協(xié)同育人，是信息化時代的高校順應時代潮流而誕生的新任務。高校信息化協(xié)同育人是指高校借助信息化平臺、技術優(yōu)勢，以立德樹人為根本，統(tǒng)一思想認識，全面融入思政教育、專業(yè)建設、課程建設、創(chuàng)新能力與責任感培養(yǎng)等各個方面，實現(xiàn)全員、全過程和全方位育人。信息化建設作為推進學校轉型發(fā)展的重要抓手，筑牢智慧校園基礎，促進信息技術和學校教育教學深度融合，支撐學校高水平發(fā)展，提升師生的信息化素養(yǎng)。因此，研究高校信息化協(xié)同育人具有十分重要的意義。

一、地方高校信息化建設中的協(xié)同育人現(xiàn)狀

隨著黨和國家對信息化建設的重視和不斷推進，國內高校陸續(xù)成立各自的信息化部門，高校信息化建設正逐漸從學?；A建設的附屬部門向關乎學校發(fā)展的核心部門轉變。與部屬高校相比，地方高校的經(jīng)費相對緊張，導致信息化建設在教學育人過程中發(fā)揮的協(xié)同作用十分有限。信息化素養(yǎng)是未來人才必備素養(yǎng)之一，人才培養(yǎng)過程中的信息素養(yǎng)提升將依靠高校信息化建設作為堅強后盾。

（一）信息化建設與教育現(xiàn)代化協(xié)同育人新要求不匹配

以信息化技術為支撐實現(xiàn)服務育人能力的提升，高校將更關注大學生發(fā)展的全面性，改變之前重成績、輕能力、忽視素質的教育理念，并為大學生提供全面系統(tǒng)的服務，發(fā)揮各類服務的育人作用，使高校在以大學生為中心的基礎上實現(xiàn)新時代教育變革。高校應借信息化建設的東風，挖掘高校信息化建設的內涵和潛力。地方高校設置信息化機構時僅著眼于信息技術服務，學校信息化自籌經(jīng)費不足，參與教學環(huán)節(jié)力度不夠，沒有充分考慮人才培養(yǎng)信息化需求。

（二）地方高校信息化建設與一流人才培養(yǎng)需求不匹配

高校在人才培養(yǎng)的實踐過程中，只有積極踐行產(chǎn)教融合、校企協(xié)同的育人觀念，依托多方的力量和資源，共同建立完善的育人體系，才能夠實現(xiàn)“三全育人”，最大限度地提升育人質量，真正培育出社會所需的高素質復合型人才。信息化時代的一流人才培養(yǎng)離不開信息化技術支撐，高校信息化建設是通過數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化教學內容、模式、評價等要素實現(xiàn)重塑教學形態(tài)的重要途徑，促進高校的管理、教學及科研的水平和效率，最終培養(yǎng)出能夠適應信息社會要求的人才，更好地為社會服務。當前地方高校提供的信息化教學平臺、現(xiàn)代教育技術未能達到培養(yǎng)一流人才所需的全面、豐富、開放、共享、交互、協(xié)作的信息化教學環(huán)境要求。

（三）師生信息化素養(yǎng)與行業(yè)和地方發(fā)展戰(zhàn)略對信息化人才的需求不匹配

當前湖南大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，亟須高質量信息化人才推動數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，但高校師生信息化素養(yǎng)離服務行業(yè)與湖南省戰(zhàn)略發(fā)展存在差距。地方高校教師運用現(xiàn)代教育技術教學的能力還停留在多媒體教室使用上，智能化教學程度不夠高；學生通過線上和智能教學平臺學習的意識不夠強。

二、地方高校信息化建設中的協(xié)同育人機制構建

高校信息化建設協(xié)同育人機制的構建，不僅需要創(chuàng)新信息化人才培養(yǎng)實踐教學新途徑，還應鼓勵教師和學生兩大群體通過校級科研立項、科技活動和工程實踐，積極參與校園的信息化建設，為校園信息化建設提供人力和智力的輔助作用。

高校應按照“理論研究—頂層設計—功能定位—建設實施—意見反饋”的方法，對全面參與思政教育、專業(yè)建設、課程建設、創(chuàng)新能力與責任感培養(yǎng)的協(xié)同育人機制進行研究與實踐。高校應以培養(yǎng)適應信息化行業(yè)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的具有高信息化素養(yǎng)的復合型人才為目標，利用信息化技術促進一流專業(yè)培育，利用信息化技術保障一流課程建設，利用信息化資源加強學生創(chuàng)新能力，取得高水平育人成果。針對地方高校信息化育人面臨的“三個不匹配”問題，重點提出三項解決方法，總體解決方案如圖1所示。

圖1 信息化協(xié)育人機制全貌

（一）完善高校信息化協(xié)同育人機制

改革機構設置，提升信息化協(xié)同育人能力。長沙理工大學原教務處現(xiàn)代教育技術中心與信息化建設與管理處合并，組建信息化建設管理與現(xiàn)代教育中心，設立四個職能部門：網(wǎng)絡運維與通信監(jiān)管事務部、大數(shù)據(jù)事務部、多媒體教學運行事務部、網(wǎng)絡教學運行事務部。學校信息化部門經(jīng)過多次重組，將人才培養(yǎng)作為中心環(huán)節(jié)加入了整個循環(huán)中，實現(xiàn)全校信息化“資金、建設、管理、服務、育人”一盤棋，將課堂—線上—實踐—創(chuàng)新四個環(huán)節(jié)有機結合起來，建立了一套高校信息化協(xié)同育人機制。

為了高效務實地推進學校的信息化教學工作，秉承“智慧管理”的理念，在做好頂層設計的同時，強化過程管理。為便于教師開展信息化教學、更新觀念、規(guī)范行為，學校應建立起一套協(xié)同育人機制：一是通過評選優(yōu)秀網(wǎng)絡課程、立項在線開放課程等項目，激勵師生開展混合式教學改革；二是用信息化手段進行基于“教學云”的常態(tài)錄課、遠程巡課、學生行為記錄、考場監(jiān)控與通信屏蔽，能夠動態(tài)掌握師生的實時教學情態(tài)；三是采用可視化遠程控制、自動關機、系統(tǒng)報障、多平臺分層級管控等措施，確保信息化教學的正常進行；四是以教學競賽為切入點，通過多種形式的教學技能培訓，著力提升教師的信息化教學水平；五是把多媒體課堂教學、網(wǎng)絡教學情況納入學院的年度教學目標考核，與績效直接掛鉤；六是通過大數(shù)據(jù)獲得師生個人及總體的綜合信息，為人才培養(yǎng)的各方面（包括教學評估、精準資助、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導等）提供決策依據(jù)。

（二）構建“數(shù)字化教學資源與平臺育人+ 信息服務與管理育人+ 實踐與實訓基地育人”的創(chuàng)新信息化協(xié)同育人模式

數(shù)字化教學資源平臺育人以數(shù)字化教學資源平臺育人R（Digital resources）為主體，以信息服務與管理育人S（Service education）為手段，以實踐與實訓基地育人P（Practice base）為補充，解決人才培養(yǎng)過程中缺乏信息化育人問題。RSP 模式通過線下多媒體教學與線上網(wǎng)絡教學有機結合，理論教學與實踐實訓教學相融合，構建“理論與實踐兼顧、線上與線下結合”的混合式教學體系，優(yōu)化教育教學過程、提高教學效率與質量，構建泛在學習體系，樹立泛在學習觀念，培養(yǎng)學生自主學習能力。

信息化服務與管理育人。自2014年以來，學校建成支撐數(shù)字化校園的數(shù)據(jù)中心和三大平臺，上線了人事、迎新、學工、離校、OA、科研、資產(chǎn)等系列重點業(yè)務應用系統(tǒng)，完成了一卡通、教務、圖書館等10 多個在用系統(tǒng)的集成，實現(xiàn)單點登錄。學校多措并舉推進課程體系信息化建設，上傳全部課程，采用線上與線下融合的教學模式，通過信息化服務及管理手段結合起來，創(chuàng)造和優(yōu)化學生生活、學習的信息化條件，穩(wěn)步推進信息技術與教學、管理各環(huán)節(jié)融合。

實踐與實訓基地育人?；趯嵺`教學平臺與實訓基地，學校采用“虛擬實驗+現(xiàn)場訓練”的虛實結合教學，教師上傳各類實驗系統(tǒng)、虛擬仿真資源，通過學生在線實驗記錄與教師在線檢查，讓學生可以隨時隨地開展各項實驗與訓練，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其動手能力，實驗成本大幅度下降，學生的實踐能力與創(chuàng)新能力也得到了培育。自主開發(fā)工程教育專業(yè)認證實施系統(tǒng)，目前學校有15 個專業(yè)采用該系統(tǒng)分析學習過程數(shù)據(jù)自動生成各類達成度報告，支撐各專業(yè)持續(xù)改進。數(shù)字校園一期數(shù)據(jù)全面梳理了學生學習情況、教師教學科研情況，并對數(shù)據(jù)進行匯總分析，為提高人才培養(yǎng)質量提供決策支持。

（三）以兩類平臺為依托，實現(xiàn)了師生信息化水平和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新路徑

以各類信息化競賽及依托信息化手段的競賽及項目為抓手，大力改善信息化教學環(huán)境。學校推進網(wǎng)絡教學、實踐教學、優(yōu)質課程資源等建設，引進與自建相結合，建立教學資源平臺；將教學資源平臺本地化部署與云端服務相結合，保證新冠肺炎疫情防控期間通過網(wǎng)絡教學達到“停課不停學”的效果。

依托教學資源平臺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺實現(xiàn)平臺間的資源共享和優(yōu)勢互補，從信息化的角度面向全校學生提供創(chuàng)意、創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的全價值鏈成長通道，實現(xiàn)了價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授的“三位一體”；創(chuàng)建“挑戰(zhàn)性學習課程”，圍繞專業(yè)領域的挑戰(zhàn)性問題進行教學設計，培養(yǎng)勇氣、挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的精神和能力，促進創(chuàng)新教育融入專業(yè)教育。

發(fā)揮信息化校企合作優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)合建立實習實訓基地，打造校外信息化育人平臺。學校利用信息化基礎設施和建設項目，打造校內實習實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學校學科競賽和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導；定期組織學院教師以線下講座、線上學習的方式開展信息化技能培訓，聯(lián)合教學院系定期舉辦教學沙龍、信息化教學示范課和校內信息化教學競賽，提升師生信息化素養(yǎng)；每年為學校年度優(yōu)秀教師、先進教學工作者提供獎勵，打造信息化教學長效培育機制。

三、地方高校信息化協(xié)同育人的實踐成效

（一）協(xié)同育人機制成效顯著

學校在湖南省率先推行校企合作，緩解了信息化建設經(jīng)費緊缺問題。在近五年的信息化建設經(jīng)費上，學校劃撥和企業(yè)合作的經(jīng)費占比為25%，校企合作經(jīng)費成為信息化建設經(jīng)費的重要組成部分。校企合作經(jīng)費建設的代表項目有：智慧教室建設、云錄課系統(tǒng)建設、教學云桌面系統(tǒng)建設、校園私有云平臺建設、核心網(wǎng)絡升級改造等。智慧教室、教學云桌面系統(tǒng)建設有效提升了學校信息化教學環(huán)境，師生滿意度高。學校建設的私有云平臺在湖南省內處于領先水平，已為全校師生仿真實驗、科研創(chuàng)新提供了強力支撐；無線校園網(wǎng)全方位覆蓋校園，校園網(wǎng)出口帶寬省內第一，在新冠肺炎疫情時期為全校師生免費提供流量包保障線上教學。數(shù)字校園一期數(shù)據(jù)全面梳理了學生學習情況、教師教學科研情況，并對數(shù)據(jù)進行匯總分析，為提高人才培養(yǎng)質量提供決策支持。

在新冠肺炎疫情期間，充分發(fā)揮信息化協(xié)同育人作用，為學校師生、職能部門、院系提供助力，全力打造適應新冠肺炎疫情防控要求的教學新環(huán)境，穩(wěn)步推進學校師生的信息化能力培養(yǎng)，推進信息化建設與管理服務協(xié)同育人。學校在信息化建設過程中全程融入?yún)f(xié)同育人理念，為學校的一流專業(yè)和課程建設提供助力，為學生實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供信息化資源和技術指導，取得了以建促研、以研促改的效果，打造了信息化協(xié)同育人長效機制。

（二）教學資源建設成果豐碩

課程方面。學校引進和建設優(yōu)質網(wǎng)絡教學專題資源總數(shù)量6 萬余條、總容量9.2TB，建設思政課程20門，引進國內外網(wǎng)絡課程670 門、自建3000 多門，近16TB，評選了327 門校級優(yōu)秀網(wǎng)絡課程，網(wǎng)絡教學平臺總訪問量達2.6 億余次，累計服務了全校68533 名師生用戶；建設職工辦公技能培訓課程和教師現(xiàn)代信息化教育手段運用的培訓課程，提高教職工信息化水平，營造良好的信息化育人氛圍。

專業(yè)方面。學校建設成果100 余項，包含長沙理工大學思政教師藍茵茵獲評央視2018年度“最美教師”、高校教師教學競賽、思政大賽、省級線上金課、中外合作辦學引進課程等，大力促進教學課程改革；為10 個教學院提供云主機資源和相關技術指導，搭建云桌面教學平臺及虛擬化仿真平臺共20 余套，提高教學手段的智能化水平，促進一流專業(yè)建設；自主開發(fā)了工程教育專業(yè)認證實施系統(tǒng)，包括培養(yǎng)方案修訂、畢業(yè)矩陣設置、課程教學與學生反饋情況、各種達成度自動計算等功能，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，自動生成各類達成度報告并用于各專業(yè)持續(xù)改進，目前學校有15 個通過專業(yè)認證的專業(yè)在使用該系統(tǒng)。數(shù)字校園一期數(shù)據(jù)治理全面梳理了學生的學習情況，教師的教學科研情況，并對數(shù)據(jù)進行匯總分析，為更好提高人才培養(yǎng)質量提供服務。

學校還建立校企合作基地若干，與計算機與通信工程學院等教學院共實習實踐基地，為學生工程實踐提供了良好的平臺。學校信息化建設已經(jīng)全面參與到產(chǎn)學育人、教學改革研究、教材編輯、科研創(chuàng)新等項目，從而形成信息化協(xié)同育人的實踐成果。

（三）師生信息化素養(yǎng)顯著提高

學?；趦纱笃脚_強化學生工程實踐能力，拓展學生專業(yè)視野，提升學生綜合能力。近五年學生學科競賽每年獲得國家級獎勵100 余項，常態(tài)化開展的信息化教學技能培訓，提高了教師信息化教學水平，營造了良好的信息化教學氛圍。近五年獲得湖南省普通高校教師信息化教學競賽一等獎12 項，二等獎10項，三等獎8 項。

四、結語

在信息化建設的過程中提升協(xié)同育人能力，是高校落實新時代立德樹人根本任務的重要舉措，也是適應現(xiàn)代化教育變革要求的有效推手和體現(xiàn)服務學生辦學理念的必然條件。新時代的地方高校在育人實踐過程中應該始終堅持正確的發(fā)展導向，積極采用產(chǎn)教融合、校企育人的機制，切實提升協(xié)同育人的整體實效與力度，更好地保障地方高校的教育質量，真正為社會輸送優(yōu)質的高素質復合型人才。