何曉

天門職業(yè)學院 湖北天門 431700

近年來，隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，電子商務有了極大的發(fā)展空間。移動互聯(lián)網給電商行業(yè)注入了新的活力。我國電子商務行業(yè)的應用呈現(xiàn)向縱深發(fā)展，互聯(lián)網企業(yè)在全球機器人、人工智能、大數(shù)據、物聯(lián)網、虛擬現(xiàn)實、深度學習等新技術領域快速發(fā)展。新的需求下如何促進新興產業(yè)的發(fā)展，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方高職院校電子商務專業(yè)亟待解決的問題。

1 電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)定位不明確

近年來，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校持續(xù)開展并升溫，但是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識薄弱，參與意識并不強。一方面，高校通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與活動來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)受限于教學的持續(xù)性、企業(yè)運作的真實性、師資企業(yè)經歷和教師的授課方式等方面影響，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式深度不夠。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)動力不足：一是大部分高校更重視學生的專業(yè)教育與就業(yè)教育，“雙創(chuàng)”的教學往往局限在第二課堂或選修課上，師資力量也遠遠低于必修課程；二是實訓項目的課程設計內容與現(xiàn)實脫節(jié)，其教學內容也是廣而不精，且在教學方式上仍然采用傳統(tǒng)的灌輸方式，創(chuàng)業(yè)項目也大多無法落地。

1.2 課程體系不完善

目前，部分高校電子商務專業(yè)的課程體系大部分以信息類、管理類、經濟類等基礎課程設置為主，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置，主要體現(xiàn)在課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏相關性，課程體系在一定程度上偏離以商務活動為核心的專業(yè)需求，“雙創(chuàng)”教育相關課程體系不夠完善，并且使用的教學方法也比較單一。

1.3 教學條件不足

目前，學校內部無法建立能滿足電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的實訓環(huán)境，缺少網絡貿易、網上創(chuàng)業(yè)等相關場所。電子商務專業(yè)硬件投入不足，缺少實訓設備，應用知識更新迭代比較快并且發(fā)展不均衡，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺相關的模擬仿真軟件更新較慢，導致模擬軟件相比于現(xiàn)實應用處于落后狀態(tài)。

2 電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系的改革

2.1 改善雙創(chuàng)實踐教學條件

電子商務教學的目的在于為社會和國家培養(yǎng)應用型人才，因此，在實際教學過程中要針對實踐教學經驗相對不足的問題，積極開展實踐教學。第一，設計優(yōu)質的、引導創(chuàng)新實踐的課程。在課程設計方面，以動手實踐為主，加大實踐條件投入，建設專業(yè)的實踐實訓環(huán)境，同時基于“互聯(lián)網+”的背景，充分利用互聯(lián)網資源，對實踐內容進行及時調整，更換不合適的實踐內容。第二，學?？梢蚤_展校企合作，校企共建，校企共管，這種模式既可以發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢，又可以發(fā)揮企業(yè)的技術和管理優(yōu)勢。在管理的過程中，學院設置專人與企業(yè)對接，共同創(chuàng)建并管理校外實踐基地，整合校內實訓資源。校外實踐基地可以為學生提供實實在在的工作崗位和任務，校內實訓室可以滿足平時的實踐教學，通過雙向實踐促使學生的能力提升。第三，積極開展校級創(chuàng)業(yè)競賽，如“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校級挑戰(zhàn)杯大賽等，達到“以賽促教、以賽促學”的目的。另外，積極組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，活動主要圍繞兩種形式：一是定期舉辦創(chuàng)業(yè)講壇，邀請專家、企業(yè)家來校開展學術講座，分享創(chuàng)新經驗和創(chuàng)業(yè)經歷；二是開展學生暑期社會實踐活動，為學生發(fā)放社會實踐補貼，鼓勵學生參與企業(yè)實際項目，了解行業(yè)應用動態(tài)。

除了提供實踐教學的支持，如何采用有效的方式還使其得以實施也是需要思考的問題。第一，要樹立以學生為本的教學觀念，探索和創(chuàng)新以“學生為中心”的教學方法，科學規(guī)范教學過程。要順應時代發(fā)展進行有效教學，重視理論與實踐的充分結合，培養(yǎng)學生的電子商務綜合能力。第二，對實踐教學資源進行體系化整理，使其具備共享性和持續(xù)更新動力，避免出現(xiàn)因資源沒有進行持續(xù)更新和社會化共享而導致的電子商務實踐教學資源的孤立與落后。

2.2 構建專業(yè)課程體系

目前，電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系，應體現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，采用循序漸進、分學期、分步驟地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學計劃，主要分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課以在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的基本知識為授課目標，包含創(chuàng)客導論，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)客的文化素養(yǎng)，工商管理類，電子商務，稅務稅法等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課原則針對學生從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向設立多個分支，包含創(chuàng)業(yè)計劃撰寫、商務模式創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)政策與法律法規(guī)、電子商務文案撰寫等。課程的設置應充分考慮學生的學習進度，基礎課應安排在大一和大二上學期進行，符合專業(yè)學習的通用性，選修課應安排在大二下學期和大三授課，體現(xiàn)了不同專業(yè)創(chuàng)客教育的區(qū)分性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課的授課教師隊伍應由跨學科的師資團隊進行，學校除了對學生常規(guī)授課外，還應定期開展學術講座和實踐競賽，為不同專業(yè)的學生提供交叉學習的機會。

此外，從電子商務專業(yè)實踐類課程教學的實際需求出發(fā)，高校可以同相關企業(yè)合作打造具有課程學習、模擬交易、電子支付、模擬物流等功能的專業(yè)教學平臺。借助這一平臺，一方面可以使學生掌握電商專業(yè)的基本知識和電商貿易活動的系統(tǒng)過程，同時也能夠培養(yǎng)學生多方面的技能，增強學生動手操作能力(如表1所示)。

表1 電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設置

2.3 加強專業(yè)師資培養(yǎng)

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要提高教師的自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實踐型的高素質師資隊伍?！半p創(chuàng)”教育是否能做好，專業(yè)建設與改革是否可以得到落實等問題與專業(yè)教師的能力密切相關。第一，教師要強化自身的專業(yè)知識，選拔優(yōu)秀的教師到外地進修，參與相關的實踐性研究和培訓，拓展“雙創(chuàng)”型的師資隊伍。第二，建立校企合作機制，讓學校能夠與本地的一些企業(yè)建立長期穩(wěn)定的業(yè)務往來，采用輪訓的方法，讓部分專業(yè)教師到企業(yè)實踐，學習并參與實際項目，提高教師的動手實踐能力，為教學做好技術儲備。第三，加強高校之間的交流與合作，通過與國內外優(yōu)秀教師進行面對面的交流，不斷吸取教學科研新成果，積極借鑒先進國家教學成功經驗，更新教育思想觀念，及時調整教學培養(yǎng)方案，確保電子商務專業(yè)教學體系的先進性和準確性。

與此同時，學校要加大對教師的培養(yǎng)力度，抓好骨干教師的培訓工作，鼓勵和支持有發(fā)展前景、有突出貢獻的教師到國外繼續(xù)攻讀碩士、博士學位。加強對教師教學能力的培養(yǎng)，充分打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂應充滿趣味，以能力目標為導向，通過課上的實驗和探究，去開拓學生的創(chuàng)意，倒逼學生去解決問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂也不能完全摒棄傳統(tǒng)課堂的理論授課，而是采用以理實結合、以點蓋點，強化實踐的教學方法面對新問題、解決新問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂與傳統(tǒng)課堂在授課方式、教學方法、實踐方法、學習資料和目標導向五個維度上的不同(如表2所示)。

表2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂與傳統(tǒng)課堂區(qū)別

2.4 構建師生考評機制

積極探索構建知識和能力綜合考核的多元化考評機制，有利于提高電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質量，有利于形成良好的競爭、學習氛圍，促進全體教師和學生在良好的氛圍內實現(xiàn)公平競爭。

教師層面。首先，從知識、能力、素質、指導學生參加比賽所獲成績等方面建立考評機制，同時健全教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效考核機制，根據教學完成情況和教學成果計算績效，完善高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，以此來激發(fā)教師工作積極性；其次，設立專項資金，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的理論研究、實踐研究，如物質獎勵方面可以設置專項學術獎學金、績效獎金、項目獎勵等方式，精神獎勵方面教師在實施教學過程中可以進行學生的學習效果反饋、競賽獲獎、教學榮譽、科研成果認定、提升崗位職稱等；最后，回歸創(chuàng)客教育教學本質，扶持微課、教材、虛擬仿真課程等教學項目的建設，讓教師愿意投入精力到教學的內涵建設中去。

學生層面。提供師資保障，豐富理論知識，培養(yǎng)實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊納入教學培訓計劃，制定、發(fā)展和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度、獎勵辦法和獎勵措施，設置校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐學習與校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學習等內容的學分，并納入學分評價體系；另外，可以從學生關切的升學、獎學金等方面酌情考慮，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異的團隊或個人，開通定向就業(yè)通道，讓學生無后顧之憂，全新投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去，也可以增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學金促進學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校還可設立創(chuàng)客獎學金，對在創(chuàng)客學習和活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)客給予獎學金獎勵，并優(yōu)先參與學校內的榮譽評比。

結語

電子商務專業(yè)的學科特點要求其教學模式要區(qū)別于其他學科。同時，行業(yè)的快速發(fā)展要求學生具有更高的實踐能力。在“雙創(chuàng)”教育的大背景下，地方職校電子商務專業(yè)將會迎來新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，這些機遇和挑戰(zhàn)要求電子商務從業(yè)人員具備更高的專業(yè)能力和專業(yè)素質。我們應該將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合起來，改革地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的教學體系、教學內容、教學方法等，為電子商務專業(yè)實踐教學注入新活力，培養(yǎng)電子商務專業(yè)學生運用雙創(chuàng)思維實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，改變傳統(tǒng)教學模式與行業(yè)發(fā)展需求脫離的現(xiàn)象，提高學生的學習動力。