李二毛 李磊 牟芷瑤

1.無(wú)錫學(xué)院 江蘇無(wú)錫 214105；2.無(wú)錫學(xué)院人文法政學(xué)院 江蘇無(wú)錫 214105

新形勢(shì)下，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高校培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生提出了新的要求，在“五育并舉”協(xié)同育人背景下，勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值受到了廣泛關(guān)注，勞動(dòng)教育也受到了前所未有的重視，在高校中推進(jìn)勞動(dòng)教育已成為高等教育人才培養(yǎng)體系改革的重要任務(wù)。開(kāi)展勞動(dòng)教育是應(yīng)用型本科高校建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)生需求，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代技能型和精英型應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 新時(shí)代應(yīng)用型高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的依據(jù)

1.1 有助于弘揚(yáng)新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值

勞動(dòng)概念是馬克思和恩格斯整個(gè)理論體系中的核心概念，馬克思和恩格斯完整闡明了人類的勞動(dòng)狀態(tài)在不同社會(huì)階層中是不同的，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用也存在差別，同時(shí)對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展也存在著必然的差異。自古以來(lái)，勤勞、智慧就是我們民族賴以發(fā)展的基礎(chǔ)。進(jìn)入新時(shí)代，勞動(dòng)精神體現(xiàn)在了改革創(chuàng)新的時(shí)代精神中，全社會(huì)形成了大力弘揚(yáng)勞動(dòng)敬業(yè)精神和大國(guó)工匠精神的良好氛圍，人才培養(yǎng)方面越來(lái)越強(qiáng)調(diào)德智體美勞協(xié)同育人。而應(yīng)用型高校著力開(kāi)展勞動(dòng)教育，這不僅是自身進(jìn)入新時(shí)代后的重要使命，更是有效弘揚(yáng)我國(guó)勤勞勇敢民族精神、加快建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要手段?；诖?，開(kāi)展多種形式的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，有利于提升學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的內(nèi)涵理解，強(qiáng)化勞動(dòng)自覺(jué)性，最終轉(zhuǎn)化為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵力量。

1.2 有助于新時(shí)代應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)中指出，“要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程”。新時(shí)代，社會(huì)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級(jí)，對(duì)于勞動(dòng)者提出了更高的要求。

在此背景下，應(yīng)用型高校的首要任務(wù)是深化轉(zhuǎn)型，突出特色發(fā)展，強(qiáng)化產(chǎn)教融合和校企合作，培養(yǎng)具有勞模精神和大國(guó)工匠精神的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。辦好人民滿意的教育是應(yīng)用型高校的終極目標(biāo)，同時(shí)也是其堅(jiān)守的本質(zhì)底線。勞動(dòng)教育是強(qiáng)化人類適應(yīng)新時(shí)代要求和發(fā)展能力的重要方法，也是促進(jìn)人類全面發(fā)展的有效途徑。從培養(yǎng)專業(yè)化應(yīng)用型人才的角度來(lái)看，勞動(dòng)教育即是一種促使學(xué)生專業(yè)技術(shù)養(yǎng)成，同時(shí)給社會(huì)帶來(lái)價(jià)值的身心參與體驗(yàn)活動(dòng)，而具備綜合勞動(dòng)技術(shù)、素質(zhì)、精神以及勞模和工匠精神必將是應(yīng)用型高校學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)、增加競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。因此，應(yīng)用型高校作為向社會(huì)輸送技能型人才的主要生產(chǎn)者，必須以國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，加快教育教學(xué)改革，堅(jiān)持理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注重勞動(dòng)、參與實(shí)踐，以昂揚(yáng)的姿態(tài)爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者。

1.3 有助于應(yīng)用型高校學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成

勞動(dòng)教育作為新時(shí)代“五育”中的重要組成部分，能有效促進(jìn)學(xué)生明德、益智、健體、育美、創(chuàng)新，而就當(dāng)前應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)而言，大多通過(guò)豐富多彩的各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在親身參與中提升思想境界，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的勞動(dòng)品格、習(xí)慣和技能，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的目的。擁有明確目標(biāo)價(jià)值導(dǎo)向的勞動(dòng)教育，對(duì)應(yīng)用型高校完善治理體系、促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義。就目前應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育成功的模式來(lái)看，其注重以實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，而勞動(dòng)教育有助于促進(jìn)學(xué)校為學(xué)生提供良好的軟硬件設(shè)施條件，因而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成提高大有裨益。部分教育學(xué)專家就主張將勞動(dòng)教育納入公民教育，作為職業(yè)綜合素質(zhì)教育的一部分，并將學(xué)生培養(yǎng)成服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型精英人才。

2 新時(shí)代應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

2.1 相關(guān)管理部門監(jiān)管力度、宣傳推動(dòng)力略微不足

高校學(xué)生勞動(dòng)教育的有效實(shí)施和順利貫徹，是一個(gè)需要社會(huì)各方力量廣泛支持和參與的系統(tǒng)性工程。不可忽視的是，相關(guān)管理部門發(fā)揮著重要的宏觀調(diào)控和政策頂層設(shè)計(jì)作用，尤其是教育主管部門應(yīng)當(dāng)作好宣傳、動(dòng)員工作，通過(guò)多種政策解釋與引導(dǎo)工作，宣揚(yáng)鼓勵(lì)在校大學(xué)生深入社會(huì)、參與勞動(dòng)實(shí)踐。然而，根據(jù)有關(guān)學(xué)者在一份關(guān)于“大學(xué)生是否了解國(guó)家制定出臺(tái)過(guò)哪些關(guān)于勞動(dòng)教育的相關(guān)文件”的調(diào)查問(wèn)卷中顯示，有超過(guò)一半的學(xué)生不能簡(jiǎn)單闡述有關(guān)勞動(dòng)教育的政策文件。這表明相關(guān)教育主管部門在政策宣傳和鼓勵(lì)動(dòng)員方面需進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是要實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的全面覆蓋。

2.2 高校工作機(jī)制不夠健全

新時(shí)代勞動(dòng)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，同時(shí)也是應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要法寶。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校雖已逐漸重視勞動(dòng)教育，但存在的一些問(wèn)題仍然不容忽視。一方面，多數(shù)高校在勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)方面不夠完善。部分高校雖開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育課程，但勞動(dòng)教育所占比重較低，學(xué)校分配的教學(xué)資源也較少，老師僅教授部分理論知識(shí)；很多高校沒(méi)有聘請(qǐng)專業(yè)教師，未在學(xué)分和課時(shí)等方面做硬性規(guī)定，導(dǎo)致勞動(dòng)教育僅停留在學(xué)生業(yè)余活動(dòng)中，學(xué)生缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。另一方面，高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步提升，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校的教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地和教師素質(zhì)等仍停留在傳統(tǒng)理論教學(xué)約束的框架內(nèi)，難以適應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)教育課程改革的要求，且部分教師在日常教學(xué)中研究參與實(shí)踐教育的積極性和主動(dòng)性不高。

2.3 家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育存在理解偏差

顯而易見(jiàn)的是，家庭在學(xué)生勞動(dòng)教育觀的養(yǎng)成中起到了重要作用。然而就現(xiàn)階段而言，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)生目前的主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為今后步入工作崗位打下基礎(chǔ)，認(rèn)為勞動(dòng)能力可以在工作中培養(yǎng)。家長(zhǎng)輕視勞動(dòng)教育主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是在如今多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子的背景下，家長(zhǎng)不忍心讓孩子參與繁重的體力勞動(dòng)，認(rèn)為孩子參與勞動(dòng)是無(wú)意義的；另一方面是多數(shù)家長(zhǎng)將勞動(dòng)教育狹隘的定義為家務(wù)勞動(dòng)，認(rèn)為讓學(xué)生在家做做日常家務(wù)即是完整的勞動(dòng)教育。家長(zhǎng)的這種片面引導(dǎo)，最終也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵理解存在偏差，在職業(yè)選擇中會(huì)更傾向于寫字樓白領(lǐng)類工作，進(jìn)而在生活和學(xué)習(xí)中也盡量逃避勞動(dòng)，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)育人的深層次價(jià)值。

3 新時(shí)代應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育存在問(wèn)題的原因

首先，勞動(dòng)教育的社會(huì)認(rèn)同感較低。當(dāng)前社會(huì)，知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)程度愈趨激烈，社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育一再削弱甚至消除，注重德育而輕視其他方面的社會(huì)傾向十分嚴(yán)重，勞動(dòng)教育受學(xué)生重視程度不夠、受家長(zhǎng)認(rèn)可程度較低。另外，目前社會(huì)上對(duì)于勞動(dòng)教育尚未形成良好的氛圍，勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所與硬件設(shè)施存在一定短板，具有科學(xué)性和體系性的勞動(dòng)教育指導(dǎo)文件急需出臺(tái)。

其次，高校在開(kāi)展勞動(dòng)教育方面主觀意愿不強(qiáng)。目前，雖然部分高校逐漸認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)及學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，但在開(kāi)展過(guò)程中，其片面性的問(wèn)題仍然突出。高校缺少對(duì)勞動(dòng)教育的足夠重視，勞動(dòng)教育僅停留于表面，諸如讓學(xué)生參與學(xué)校清潔衛(wèi)生、志愿服務(wù)等淺層勞動(dòng)活動(dòng)，缺乏如何高效開(kāi)展勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性思考，很少出臺(tái)針對(duì)性的頂層設(shè)計(jì)文件和激勵(lì)措施，更不必說(shuō)對(duì)學(xué)生及教師的正面引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，勞動(dòng)教育在教師和學(xué)生心中的存在感越來(lái)越低。

最后，受傳統(tǒng)思想的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，千千萬(wàn)萬(wàn)的家長(zhǎng)和學(xué)生一直秉持“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)理念，思想上自然對(duì)勞動(dòng)教育缺乏足夠重視。同時(shí)在二元思想的認(rèn)知影響下，勞動(dòng)教育在實(shí)踐過(guò)程中被誤解只是精神的培養(yǎng)，身體不需要參與的教育，導(dǎo)致一些老師、家長(zhǎng)只重視勞動(dòng)教育精神的培養(yǎng)，忽視身體發(fā)展的需要。另一方面，現(xiàn)代科技發(fā)展所帶來(lái)的便利性加速了讓人們忽視勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義。

4 新時(shí)代應(yīng)用型高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的策略

4.1 教育主管部門加大重視和支持力度

勞動(dòng)教育的深入開(kāi)展與有關(guān)政策的大力支持密不可分，教育主管部門需牽頭進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌做好勞動(dòng)教育的宣傳、推廣和監(jiān)督，只有這樣才能有效提升勞動(dòng)教育在社會(huì)、學(xué)校和家庭教育中的地位。因此，教育主管部門應(yīng)當(dāng)多措并舉，大力營(yíng)造勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)育人的氛圍?！兑庖?jiàn)》指出，勞動(dòng)教育的實(shí)施需要各相關(guān)單位和人員的協(xié)同參與。各方媒體應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)揮宣傳正面導(dǎo)向作用，通過(guò)“兩微一端”等新媒體手段，積極宣傳勞模先進(jìn)事跡，講好勞動(dòng)故事。各級(jí)政府應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)合高校，開(kāi)展勞模故事宣講會(huì)、工匠大師現(xiàn)場(chǎng)示范課等豐富多彩的活動(dòng)，以此浸潤(rùn)學(xué)生心靈，激發(fā)其對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)可度。此外，可通過(guò)制度頂層設(shè)計(jì)，將勞動(dòng)教育納入各級(jí)各類學(xué)校教育教學(xué)大綱，明確高校教材體系建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)通過(guò)將勞動(dòng)教育納入招生考核指標(biāo)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方式，提升勞動(dòng)教育參與學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)重，助力學(xué)生全面均衡發(fā)展。

4.2 高校完善勞動(dòng)育人體制機(jī)制建設(shè)

高校應(yīng)從課程設(shè)計(jì)、體制機(jī)制建設(shè)等方面做重點(diǎn)布局和系統(tǒng)完善。一是完善勞動(dòng)課程體系建設(shè)。學(xué)校一切的教育目標(biāo)應(yīng)是以科學(xué)的教學(xué)課程作為載體來(lái)達(dá)成的，勞動(dòng)教育也同樣適用。應(yīng)用型高校應(yīng)充分利用在勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)，從勞動(dòng)的知識(shí)、安全、技能等專業(yè)角度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃課程，發(fā)揮課程育人的主渠道作用。此外，在專業(yè)課程中加入勞動(dòng)教育元素的作用也不容忽視。應(yīng)用型高校在諸多專業(yè)課程中均存在較多實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)別出心裁的設(shè)計(jì)，將勞動(dòng)素質(zhì)的養(yǎng)成巧妙地融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，既能達(dá)到以勞促智的目的，也能在一定程度上實(shí)現(xiàn)美育的效果。二是健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制是新時(shí)代勞動(dòng)教育有效實(shí)施的推進(jìn)劑。從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，要統(tǒng)籌考慮學(xué)生和教師在勞動(dòng)中的作用。通過(guò)勞動(dòng)教育參與度、過(guò)程規(guī)范性、技能掌握程度、目標(biāo)達(dá)成程度等因素對(duì)學(xué)生提出明確考核指標(biāo)，同時(shí)要合理運(yùn)用考核結(jié)果，將考核結(jié)果與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)先等掛鉤。另外，對(duì)教師而言，要從責(zé)任落實(shí)、實(shí)踐教育能力、教學(xué)成果等角度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程中要綜合考慮學(xué)生、主管單位及同行的意見(jiàn)建議。只有這樣，才能初步形成評(píng)價(jià)、反饋、提升的良性勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。三是完善勞動(dòng)教育保障機(jī)制。要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度打造一支專兼結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，一方面通過(guò)內(nèi)部調(diào)配、培育的方式大力發(fā)展兼職教師，另一方面也可通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)的技能大師和工匠人才走入校園，為校內(nèi)勞動(dòng)教育注入專業(yè)化師資力量。要加強(qiáng)和地方政府、行業(yè)企業(yè)的合作力度，拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，充分保障勞動(dòng)教育硬件設(shè)施條件。

4.3 提升家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)生的自覺(jué)性

2018年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)，充分強(qiáng)調(diào)了家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，指出家長(zhǎng)要給孩子上好“人生第一課”，幫助扣好“人生第一?？圩印?。因而家長(zhǎng)可以在假期多帶領(lǐng)孩子參與社區(qū)、學(xué)校舉辦的實(shí)踐活動(dòng)，從親子共同勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣和勞動(dòng)教育的重要性，繼而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)自身的勞動(dòng)教育觀念；同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)從小引導(dǎo)孩子提高自理能力，培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣，步入大學(xué)后鼓勵(lì)孩子多參與社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。從大學(xué)生自身角度而言，要樹(shù)立正確的成長(zhǎng)成才觀念，就“勞動(dòng)是什么”“我應(yīng)該怎樣看待勞動(dòng)”“怎樣有效勞動(dòng)”等問(wèn)題進(jìn)行深入研討，在學(xué)習(xí)、反思中提升勞動(dòng)教育觀念上的偏差。同時(shí)作為新時(shí)代的大學(xué)生，尤其是應(yīng)用型高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極利用學(xué)校各類有效資源，積極投身于如“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、勞動(dòng)技能競(jìng)賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)中，在體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合中錘煉強(qiáng)健體魄，提升創(chuàng)新能力，也為更好地步入社會(huì)做充足的準(zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，應(yīng)用型高校的勞動(dòng)教育，不僅關(guān)乎應(yīng)用型高校的創(chuàng)新特色發(fā)展，同時(shí)也關(guān)乎新時(shí)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和職業(yè)道路發(fā)展，更關(guān)乎國(guó)家工匠類頂尖技術(shù)人才的儲(chǔ)備。因此，應(yīng)大力弘揚(yáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值意義，通過(guò)教育主管部門、應(yīng)用型高校、家長(zhǎng)和學(xué)生自身“三位一體”的共同努力，構(gòu)建出良性勞動(dòng)育人環(huán)境，最終為社會(huì)培養(yǎng)出一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。