雷立立 牟玉慶

長春建筑學(xué)院 吉林長春 130607

在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展下，雨課堂應(yīng)運(yùn)而生，這種新型智能教學(xué)工具對各科教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，也為教育工作提供了新的思路。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，各高校均開設(shè)了雨課堂，所取得的效果也比較理想。對于護(hù)理專業(yè)來說，通過應(yīng)用雨課堂進(jìn)行護(hù)理教育，能夠讓護(hù)理專業(yè)教育體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)。對于護(hù)理教育來說，其教學(xué)對象比較廣泛，不僅要面對專科生、本科生，甚至也需要進(jìn)行研究生教育。在教學(xué)內(nèi)容方面，涉及的范圍也比較廣，其包括課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程等。由于護(hù)理專業(yè)教師的身份比較多樣化，要想做好一線教育工作的同時(shí)做好實(shí)習(xí)生帶教工作，充分講解理論知識(shí)，開展實(shí)驗(yàn)課程，需要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。雨課堂的應(yīng)用能夠讓教師從繁忙的教育工作中得以解放，在這種教育工具的應(yīng)用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到培養(yǎng)，提升護(hù)理教學(xué)效率。因此，雨課堂被看作是課堂翻轉(zhuǎn)的一種有效教學(xué)工具，在護(hù)理教育工作中占據(jù)著重要的地位。如果能夠?qū)τ暾n堂進(jìn)行有效應(yīng)用，將會(huì)為護(hù)理教育模式的創(chuàng)新提供新的思路。

一、雨課堂概述

近些年來，隨著各科教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，大規(guī)模開放在線課程得到了大力推廣，同時(shí)，混合式教學(xué)方法也得到了進(jìn)一步推廣，線上教學(xué)和線下教學(xué)模式的融合，對教學(xué)工作的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在2016年4月，清華大學(xué)研究出了一款智能化教學(xué)工具，將其稱之為雨課堂。在慕課、微課之后，雨課堂被看作是另一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，以遠(yuǎn)程服務(wù)器作為紐帶，教師能夠在電腦端向?qū)W生展示演示文稿，學(xué)生能夠在手機(jī)終端接收，這樣能夠讓課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)以及課后推送等環(huán)節(jié)完美融合在一起，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了有效打破，教師不再局限于灌輸式教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)目標(biāo)。另外，在同步和異步的融合下，教學(xué)工作能夠雙通道進(jìn)行，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容能夠以最適合的方式開展，教學(xué)效率和質(zhì)量可以得到質(zhì)的提升，為教學(xué)改革工作也提供了技術(shù)支持。

二、“雨課堂”在護(hù)理教育中的作用

(一)提升學(xué)習(xí)效果

在護(hù)理教育中，雨課堂能夠在課前向?qū)W生發(fā)布相應(yīng)的預(yù)習(xí)資料；在課堂教育中，教師可以通過課件向?qū)W生的手機(jī)傳遞相關(guān)資料，這樣學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，不需要拍照抄寫。在遇到實(shí)際困難時(shí)，學(xué)生也可以進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)也可以將相關(guān)數(shù)據(jù)同步顯示在教師的手機(jī)中，對課后復(fù)習(xí)能夠進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在隨堂知識(shí)測驗(yàn)中，教師可以對學(xué)生的回答正確率進(jìn)行現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)，對答案分布情況進(jìn)行全面了解，進(jìn)一步掌握學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解程度，這樣教師能對自己的教學(xué)過程進(jìn)行評估，有目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度?？梢钥闯?，雨課堂能夠在最大化上將教與學(xué)進(jìn)行融合，這種混合教學(xué)模式能夠利用數(shù)據(jù)提升教學(xué)有效性，關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，借助于在線教育資源以及信息技術(shù)等提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，使護(hù)理教育得到滿意的教學(xué)成果。

(二)創(chuàng)新師生互動(dòng)

在護(hù)理教育工作中，雨課堂的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生喜歡的彈幕功能應(yīng)用在課堂教學(xué)，在課堂彈幕的吸引下，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生也能夠更加集中注意力來學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)，教師也能夠組織學(xué)生積極討論，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。不僅如此，在彈幕式課堂討論中，基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)課堂變得更加時(shí)尚，師生之間距離更加貼近，師生之間情感也能夠得到有效建立。對相關(guān)問題進(jìn)行回答時(shí)，教師能夠?qū)W(xué)生的答題情況進(jìn)行隨時(shí)掌握，根據(jù)學(xué)生的回答情況可以給予“課堂紅包”。在課后時(shí)間，學(xué)生可以將自己的感受以文字或者是郵件等方式傳遞給老師，這為師生之間互動(dòng)提供了良好的平臺(tái)，有些學(xué)生并不善于表達(dá)自己的想法，借助于雨課堂能夠有效解決這方面的問題。

(三)豐富備課資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，對護(hù)理教育工作進(jìn)行開展時(shí)逐漸應(yīng)用雨課堂，這對教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。教師不能僅局限于教材知識(shí)的講解，而要利用雨課堂將教學(xué)決策變得更加數(shù)據(jù)化，充分地做好備課工作，收集豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)，在課堂中積極思考，在課后也能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過雨課堂的應(yīng)用，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得更加豐富。為了能夠真正地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該不斷提升教學(xué)能力，將雨課堂落到實(shí)處，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地豐富自身的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，真正地實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步目標(biāo)。

(四)延伸課堂

在護(hù)理教育中，雨課堂能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行延伸和拓展，將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，教學(xué)方法變得更加靈活，且具有針對性。在課后時(shí)間里，學(xué)生能夠?qū)λ槠瑫r(shí)間進(jìn)行高效應(yīng)用，學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師也能夠利用碎片化時(shí)間對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，幫助學(xué)生解答不懂的問題，并且將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，這就讓教學(xué)評價(jià)工作滿足計(jì)時(shí)化要求。除此之外，在雨課堂的應(yīng)用下，借助于強(qiáng)大的數(shù)據(jù)記錄功能，教師能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行跟蹤。通過應(yīng)用智能化軟件，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的不足之處進(jìn)行有效彌補(bǔ)，而學(xué)生也能夠在雨課堂的應(yīng)用下自主學(xué)習(xí)。通過雨課堂學(xué)習(xí)之后，他們能夠不受時(shí)間地點(diǎn)的約束學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升了學(xué)生的專業(yè)技能水平。即使在日后的工作和學(xué)習(xí)中，這種形式也能夠幫助學(xué)生答疑解惑，及時(shí)解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題。

三、雨課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在護(hù)理教育工作中雨課堂被看作是一種新型智慧教學(xué)工具，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提供了有效的用具。由于雨課堂具有免費(fèi)使用以及操作便捷的特點(diǎn)。在教育界中受到了高度的青睞，不管是文學(xué)專業(yè)，又或者是醫(yī)學(xué)專業(yè)，均對雨課堂進(jìn)行了應(yīng)用。對相關(guān)理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行開展時(shí)，利用雨課堂能夠取得較滿意的教學(xué)效果，通過雨課堂的應(yīng)用，教師能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握，借助于雨課堂能夠?qū)φ鎸?shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，這樣為提升教學(xué)效果提供了可靠的參考依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)課程中，通過應(yīng)用雨課堂可以開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到提升，課堂氛圍也比較活躍。雖然雨課堂是一種新研發(fā)的產(chǎn)品，但是，在功能方面依然有待健全，還需要進(jìn)一步開發(fā)。比如，在試卷中存在一些主觀題，但是由于受到了字?jǐn)?shù)的限制，不少學(xué)生都不能夠?qū)⒆约河^點(diǎn)完全的闡述出來。在應(yīng)用雨課堂的過程中，課件同步會(huì)出現(xiàn)延遲問題。在護(hù)理課堂中，教師要告訴學(xué)生必須攜帶手機(jī)，并且與互聯(lián)網(wǎng)相連接，這樣才能夠保證雨課堂的順利開展。另外，學(xué)生也容易分散注意力。如果沒有Wi-Fi，則很難上傳相關(guān)資料。對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行開展時(shí)，不少教師表示雨課堂相關(guān)功能無法得到高效率應(yīng)用，這就需要對雨課堂進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)。

四、雨課堂在護(hù)理教育中的具體應(yīng)用進(jìn)展

(一)運(yùn)用于理論課

在護(hù)理教育中，理論課的講解至關(guān)重要。在理論課教學(xué)中，教師需要遵循個(gè)性化教學(xué)原則，所推送的資料要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在相關(guān)研究中，通過將雨課堂應(yīng)用與理論課程，教師可以在課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)針對性地推送相關(guān)資料，尤其在彈幕功能的應(yīng)用下，可以讓師生之間以及生生之間進(jìn)行互動(dòng)，在課后環(huán)節(jié)中通過雨課堂推送復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。有學(xué)者表明，雨課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加集中注意力，通過應(yīng)用雨課堂進(jìn)行理論課教育能夠有效地提升課堂出勤率，學(xué)生的理論成績以及綜合能力都能夠得到提升。比如，對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，利用雨課堂讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生反饋相關(guān)問題，教師能夠了解學(xué)生的不懂之處，然后在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解相關(guān)知識(shí)。課堂中學(xué)生也能夠利用彈幕功能積極互動(dòng)，針對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，教師可以利用雨課堂的后臺(tái)數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，以此進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

(二)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課

在護(hù)理教育中，實(shí)驗(yàn)課占據(jù)著重要的地位，為了能夠提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，教師可以利用雨課堂發(fā)布相關(guān)內(nèi)容。在課前制作相應(yīng)的教學(xué)課件，通過雨課堂將相關(guān)內(nèi)容推送給學(xué)生，利用平臺(tái)的功能設(shè)置相關(guān)問題，對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。針對學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以隨機(jī)查看，然后由教師統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)。在相關(guān)研究中指出，通過應(yīng)用雨課堂學(xué)生的滿意度能夠得到提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度也能夠得到有效提升。在護(hù)理實(shí)訓(xùn)課中，將雨課堂應(yīng)用于課前視頻推送，學(xué)生能夠了解實(shí)驗(yàn)操作流程，掌握相關(guān)注意事項(xiàng)，遇到不懂之處能夠及時(shí)反饋給教師，這樣教師能夠根據(jù)具體的學(xué)情科學(xué)地調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)，教師也可以發(fā)布相關(guān)課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生完成課后作業(yè)后，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅能夠提升學(xué)生的考核成績，也能夠?qū)W(xué)生綜合能力進(jìn)行提升。

(三)運(yùn)用于任職培訓(xùn)課

對任職培訓(xùn)課進(jìn)行開展的過程中，應(yīng)用雨課堂能夠進(jìn)一步地提升培訓(xùn)效果。在某研究中指出，將108名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對象，在講解護(hù)理急救知識(shí)的過程中，在課前應(yīng)用雨課堂，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課前進(jìn)行推送幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中，通過雨課堂發(fā)布課前檢測情況，讓教師重新規(guī)劃課堂的教學(xué)重點(diǎn)。在課后時(shí)間，教師可以對重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步講解，有助于課程反饋的進(jìn)一步調(diào)查。通過調(diào)查研究可知，應(yīng)用雨課堂這種授課形式，學(xué)生給予了較高的評價(jià)，約有87%的學(xué)生都能夠滿足學(xué)習(xí)要求。

五、“雨課堂”在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)課前預(yù)習(xí)部分

在護(hù)理教育中，對雨課堂的應(yīng)用至關(guān)重要，教師應(yīng)該掌握雨課堂的具體應(yīng)用方法，首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用雨課堂上傳相關(guān)資料，一般來說，教師可以在一周之前或者是更長的時(shí)間發(fā)布相關(guān)PPT或者是教學(xué)視頻，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生能夠科學(xué)地開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。在自學(xué)方面，教師也可以讓學(xué)生課前登錄雨課堂教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解實(shí)驗(yàn)步驟，查看微視頻以及教學(xué)課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生掌握自學(xué)步驟。通過自學(xué)總結(jié)自身的不足，面對自己的疑難困惑通過相關(guān)網(wǎng)站自主地查找資料，也可以與其他的同學(xué)進(jìn)行討論，共同解決實(shí)際問題，這樣就位各位學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在課前預(yù)習(xí)反饋過程中，教師也可以利用雨課堂來查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在留言功能的應(yīng)用下，教師能夠分析學(xué)生的不懂之處，幫助學(xué)生答疑解惑，為課堂教學(xué)提供了可靠的參考依據(jù)，有利于進(jìn)一步地督促學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)。

(二)課堂教學(xué)部分

對護(hù)理教育工作進(jìn)行開展時(shí)，不僅要講解理論知識(shí)，也要做好實(shí)操教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中，教師要合理地應(yīng)用雨課堂。一般來說，在課前五分鐘，教師和學(xué)生應(yīng)該登錄該平臺(tái)，讓學(xué)生觀看相應(yīng)的課件，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況了解相應(yīng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，然后開啟彈幕功能，使師生之間積極互動(dòng)，營造愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)。在課堂教學(xué)的過程中，需要包括四方面內(nèi)容，第一，提問。教師應(yīng)該結(jié)合具體的實(shí)操技能提出有效的問題，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以積極思考，掌握相關(guān)注意事項(xiàng)。第二，學(xué)生示范。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)示范。經(jīng)過學(xué)生演練操作能夠讓其他的學(xué)生認(rèn)真觀察，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，教師可以讓學(xué)生相互評價(jià)，再由教師點(diǎn)撥，以此彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足，使其真正地掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)。第三，分組討論。在護(hù)理教育課堂中，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，結(jié)合具體的案例組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，利用雨課堂促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。第四，糾錯(cuò)。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要進(jìn)行糾錯(cuò)演示，針對性地指導(dǎo)學(xué)生的錯(cuò)誤以及不足之處，使學(xué)生能夠鞏固自身所學(xué)知識(shí)。

(三)課后復(fù)習(xí)部分

在護(hù)理教育中，課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以利用雨課堂發(fā)布相關(guān)課后作業(yè)以及課后測試等，學(xué)生完成課后作業(yè)之后，教師能夠了解學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握情況。利用雨課堂組織學(xué)生討論，創(chuàng)建學(xué)習(xí)討論專區(qū)，學(xué)生之間以及師生之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能利用雨課堂留言板，進(jìn)一步促進(jìn)了師生之間的交流和討論，為學(xué)生解決課后問題奠定了基礎(chǔ)，整體的護(hù)理教育效果也能夠得到提升。

結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展下，通過移動(dòng)終端能夠創(chuàng)新護(hù)理教育方法。在現(xiàn)階段來看，雨課堂為護(hù)理教育的創(chuàng)新教學(xué)提供了有效的支持，但是，雨課堂教學(xué)在護(hù)理教育中依然處于初級階段，這就需要對此進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究。教師需要充分地認(rèn)識(shí)到雨課堂的作用，在護(hù)理教育中靈活地應(yīng)用雨課堂開展課前預(yù)習(xí)工作，以及課堂教學(xué)工作，同時(shí)應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，這樣能夠從根本上提升護(hù)理教育質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)界培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。