福建省武平縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 劉金英

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展過程中，教師應(yīng)該意識到為什么要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握深度學(xué)習(xí)的方法，以及如何具備深度學(xué)習(xí)能力，并從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況入手探究。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師通常以數(shù)學(xué)概念講解和例題知識點(diǎn)的講授為主，讓學(xué)生在了解基本概念的基礎(chǔ)上，通過典型例題去融入和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。但是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上普遍缺乏有效的課堂練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生可能無法將教師所講解的內(nèi)容靈活應(yīng)用到解答數(shù)學(xué)題的過程中，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度總是停留在淺層階段，無法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)該增加課堂練習(xí)比重，增強(qiáng)練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用的過程中進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。

一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種分層教學(xué)模式中更加高階的教學(xué)方式，作為一種明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，深度學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的深層性和多維度兩方面。這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中，能夠思考和整合表面化知識，從更深層的維度思考學(xué)科內(nèi)容，從而有效發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合能力。深度學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是與淺層化學(xué)習(xí)相對而言的一種教學(xué)理念，其能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，幫助學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下進(jìn)行更加豐富和多元化的拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠把握課程中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，并且構(gòu)建這些知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，是每一位教師的工作目標(biāo)，教師可以通過不斷的教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新，尋求一種既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特性，又能夠保證學(xué)習(xí)效率的教學(xué)手法。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)意識到若想促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)科目的深度學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，利用知識點(diǎn)學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)使學(xué)生具備利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，并在保證課堂高效性的基礎(chǔ)上，從根本上解決學(xué)生“數(shù)學(xué)難”的問題。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的重要價值

（一）有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建完整知識體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且在自主學(xué)習(xí)的氛圍中實(shí)現(xiàn)對課堂知識的深入探究，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建一個比較完整的數(shù)學(xué)知識體系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，還能夠通過養(yǎng)成的深度學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生豎向?qū)W習(xí)核心內(nèi)容，把握數(shù)學(xué)知識重難點(diǎn)。

（二）有利于深化學(xué)科認(rèn)知，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教授學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方法和技能，有利于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)的概念出發(fā)，通過課堂例題的學(xué)習(xí)和課堂習(xí)題的練習(xí)，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。此外，學(xué)生掌握了深度學(xué)習(xí)的能力可以在課下獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效率，在沒有教師的指導(dǎo)和講解環(huán)境下，學(xué)生依然可以對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行獨(dú)立探究和解答，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和體驗(yàn)感。小學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高自身的知識技能，還能促進(jìn)自身思維邏輯的提升。教師在落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念的課堂中，首先要保證學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識延伸，深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的認(rèn)知能力，促進(jìn)其自主參與學(xué)習(xí)活動。

（三）有利于掌握學(xué)習(xí)方法，建立數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)

對學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用深度學(xué)習(xí)不僅可以認(rèn)識構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的方法，還能夠在此基礎(chǔ)上掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上通過教師布置的數(shù)學(xué)習(xí)題還可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并且通過解題過程查漏補(bǔ)缺，認(rèn)識到自己的不足。由此，學(xué)生可以建立數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，并在以后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用已經(jīng)掌握的深度學(xué)習(xí)技能，更加高效地應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)。小學(xué)生若想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)科目的深度學(xué)習(xí)不僅需要教師的引導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)不斷探索，力求找到一個適合自己的、有效的學(xué)習(xí)方法，建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，提高自身的學(xué)習(xí)能力。與此同時，學(xué)生也要注意基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的積累，并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識建立強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。

三、通過精設(shè)課堂練習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，鋪設(shè)課堂練習(xí)路徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要通過設(shè)置課堂練習(xí)的方式逐步形成深度學(xué)習(xí)的模式，這需要教師能夠在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題情境，利用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，并且能夠在各個階段的教學(xué)過程中讓學(xué)生練習(xí)適當(dāng)難度的題目，由此鍛煉學(xué)生的解題能力。只有學(xué)生能夠真正掌握概念，才能夠靈活地在解題過程中運(yùn)用這些知識，才能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師利用課堂練習(xí)給學(xué)生鋪設(shè)好一條完整的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生可以在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對知識的全面理解和應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)二年級上冊“表內(nèi)乘法”時，教師需要讓學(xué)生了解乘法算式的意義：“求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡單。一道乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)連加的和，如4×5表示5個4相加或4個5相加?！边@樣，學(xué)生在了解概念后就可以運(yùn)用這種方法實(shí)現(xiàn)課堂習(xí)題計算，以此實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)效果。

（二）從淺入深分層教學(xué)，逐步拓展學(xué)生思維

在深度學(xué)習(xí)的過程中，教師不能急于求成，在沒有掌握基礎(chǔ)知識的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，這樣只會降低學(xué)生做題的效率和正確性。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從淺入深地學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，再融合分層教學(xué)模式在課堂中增加課堂練習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生具備一定的題目分析和解答能力，這樣可以逐步拓展學(xué)生的思維，讓他們在數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)題目，進(jìn)而可以在具體的實(shí)踐練習(xí)中更好地發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)能力。例如：在學(xué)習(xí)三年級上冊“多位數(shù)乘一位數(shù)”時，學(xué)生在進(jìn)行計算練習(xí)之前，需要掌握筆算的方法：“相同數(shù)位對齊，從個位乘起，用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)每一位上的數(shù)，哪一位上乘得的數(shù)積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾，與哪一位相乘，積就寫在哪一位下面?！比缓笤谡n堂上給學(xué)生加入課堂練習(xí)，如“根據(jù)15×3=45直接寫出下面各題的得數(shù)。150×3= ()，150×30=( )，1500×30=( )”，這樣學(xué)生可以通過原本的算式拓展數(shù)學(xué)思維，更加準(zhǔn)確和高效地得到正確的答案。

（三）小組合作隨堂練習(xí)，多元促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以通過自主學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，還可以通過在課堂上與其他學(xué)生合作的方式加強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)探究能力。在此過程中，教師需要給學(xué)生融入適當(dāng)?shù)碾S堂練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在共同協(xié)作的過程中提高自身的解題能力，這樣學(xué)生可以在小組中充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)特長和優(yōu)勢，在解題的過程中相互幫助和補(bǔ)充，從而利用多元化的教學(xué)促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)四年級下冊“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”時，教師需要讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，并用一格表示一的條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。學(xué)生可以掌握通過觀察、比較初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和優(yōu)勢。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考并整理數(shù)據(jù)，然后小組合作交流，嘗試用自己喜歡的方式統(tǒng)計數(shù)據(jù)（數(shù)數(shù)、畫√、寫“正”字等），組織匯報交流。在此過程中，學(xué)生既可以得到有效的練習(xí)，還能夠體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)模式。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置系統(tǒng)化的課堂練習(xí)，能夠讓學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生可以有針對性和目標(biāo)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在課堂練習(xí)的過程中驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)成果，找到教學(xué)重心，讓學(xué)生切實(shí)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。