魏曉林 羅丁山

湘潭大學(xué) 湖南湘潭 411105

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切要求，也是改變傳統(tǒng)教育模式、加快高校變革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。對(duì)地方綜合性大學(xué)而言，由于具有地方性、資源總量相對(duì)有限及資源多樣化等特征，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與其他高校呈現(xiàn)出不同的構(gòu)建路徑。因此，如何立足地方高校的辦學(xué)實(shí)際，探索實(shí)踐契合綜合性大學(xué)特質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，是一個(gè)值得深思和研究的命題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班是近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的成果，同時(shí)也是我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一種重要途徑，可望成為高端“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)提質(zhì)的新引擎。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班構(gòu)建的意義

將導(dǎo)師負(fù)責(zé)制引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，建立更加成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，是深化推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校教育教學(xué)工作深度融合的創(chuàng)新探索，是發(fā)揮綜合性大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的重要體現(xiàn)，對(duì)高校有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有著重要的理論與實(shí)踐意義。

1.1 有利于完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層次體系

實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要中間層級(jí)，是完善雙創(chuàng)教育課程體系、師資建設(shè)、項(xiàng)目培育、精英人才培養(yǎng)的重要抓手，是構(gòu)建完善全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班教育教學(xué)實(shí)踐，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革新思路、新途徑，以“點(diǎn)”帶“面”，可推動(dòng)高校人才培養(yǎng)體系改革，提升雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供良好經(jīng)驗(yàn)。

1.2 有利于進(jìn)一步形成育人合力

打破專(zhuān)業(yè)年級(jí)組建雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班，可進(jìn)一步發(fā)揮綜合性大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)科融合，拓展基礎(chǔ)學(xué)科研究和應(yīng)用學(xué)科研究，扎實(shí)推進(jìn)理論創(chuàng)新；整合校企、校地資源，以行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求為導(dǎo)向，深化應(yīng)用創(chuàng)新；與科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、政府等深度合作、協(xié)同聯(lián)動(dòng)發(fā)展，可為創(chuàng)業(yè)提供有轉(zhuǎn)化價(jià)值的科技成果和技術(shù)服務(wù)支持；以學(xué)生為中心，構(gòu)建“導(dǎo)師—學(xué)生”創(chuàng)新聯(lián)合體，由雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)廣大學(xué)生在本科階段開(kāi)展科研和創(chuàng)新訓(xùn)練，有利于整合教育教學(xué)資源，推動(dòng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的深入開(kāi)展，可更好地發(fā)揮師生共創(chuàng)的育人合力。

1.3 有利于進(jìn)一步釋放雙創(chuàng)活力

通過(guò)理論實(shí)踐高度融合的雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班構(gòu)建，改變以往由理論到實(shí)踐的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“理論—實(shí)踐”互動(dòng)式學(xué)習(xí),可更好營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化沃土，構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力內(nèi)化為創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的自由自覺(jué)，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中針對(duì)性不強(qiáng)、幫扶不到位的問(wèn)題，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、雙創(chuàng)能力突出，具備可持續(xù)發(fā)展能力并在將來(lái)不斷創(chuàng)新和引領(lǐng)行業(yè)與社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型精英與創(chuàng)造型人才，由此勃發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)能。

2 基于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班模式的探索

湘潭大學(xué)始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將“更加著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力”寫(xiě)入學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，將“著力提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”作為戰(zhàn)略任務(wù)，通過(guò)構(gòu)建導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，匯聚整合多方資源，推動(dòng)實(shí)踐體系的構(gòu)建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造成應(yīng)用型高端人才培養(yǎng)質(zhì)量的新引擎。

2.1 優(yōu)化培養(yǎng)體系

完善管理機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班通過(guò)完善組織管理、組建師資隊(duì)伍、完善評(píng)價(jià)體系等措施，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋，孵化一批又一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班影響力。在組織管理方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院聯(lián)合教務(wù)處、工訓(xùn)中心等部門(mén)成立湘潭大學(xué)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”的總體規(guī)劃和宏觀管理；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班管理辦公室”，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、驗(yàn)收、總結(jié)與成果匯編等工作進(jìn)行組織管理；實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的基層單位是實(shí)驗(yàn)班所在學(xué)院，學(xué)院工作小組負(fù)責(zé)本學(xué)院的實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、申報(bào)篩選、導(dǎo)師配備、學(xué)生選拔、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作，確保實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)工作順利實(shí)施。

強(qiáng)化師資隊(duì)伍。不斷增強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的多元性，按照“校內(nèi)+校外+校友”的構(gòu)架，打造了一支理念先進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)兼結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班實(shí)行首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由主辦學(xué)院遴選責(zé)任心強(qiáng)、指導(dǎo)能力強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的老師擔(dān)任雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班首席導(dǎo)師，首席導(dǎo)師原則上由具有副教授及以上職稱(chēng)或獲得博士學(xué)位的教師擔(dān)任；校外導(dǎo)師由具備一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，有一部分實(shí)踐經(jīng)歷豐富的學(xué)者、行業(yè)專(zhuān)家、資深企業(yè)家、投資人、社會(huì)知名人士以及杰出校友擔(dān)任。通過(guò)定期組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師交流會(huì)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師案例分享會(huì)等活動(dòng)來(lái)不斷提升導(dǎo)師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性。

優(yōu)化評(píng)價(jià)保障體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展，在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的建立。實(shí)驗(yàn)班采取以能力評(píng)價(jià)為主的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)采用主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法,每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生享有更多參與開(kāi)展拓展課、社會(huì)考察、會(huì)議培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，設(shè)置了4～6學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分，并制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換實(shí)施細(xì)則，并將“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果”認(rèn)定為推薦免試攻讀研究生的直接選拔條件之一。同時(shí)，每年“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班工作管理辦公室”對(duì)實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)工作開(kāi)展情況及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班的人才培養(yǎng)方案、師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)效果與學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新成果與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果等方面進(jìn)行綜合考核、評(píng)定，并按評(píng)價(jià)等級(jí)計(jì)算特殊教學(xué)任務(wù)津貼，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師，在教學(xué)改革項(xiàng)目、教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面予以傾斜。通過(guò)完善評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性。

2.2 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)互通和理論實(shí)踐相結(jié)合。為了進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效率，學(xué)校通過(guò)改變以往由理論到實(shí)踐的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“理論—實(shí)踐”互動(dòng)式學(xué)習(xí)，構(gòu)建“導(dǎo)師—學(xué)生”創(chuàng)新聯(lián)合體，整合教育教學(xué)資源，形成師生共創(chuàng)的育人合力。

首先，規(guī)范建班流程。實(shí)驗(yàn)班以學(xué)科為依托，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為總體目標(biāo)，采取自愿申報(bào)方式組建。學(xué)院教師按初步組建的導(dǎo)師隊(duì)伍，以項(xiàng)目形式申報(bào)，獲批后單獨(dú)編班。項(xiàng)目主持人即為實(shí)驗(yàn)班首席導(dǎo)師，項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括實(shí)驗(yàn)班名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)路徑、預(yù)期成效等，學(xué)校對(duì)目標(biāo)明確、創(chuàng)新性強(qiáng)、可實(shí)施性高、預(yù)期效果明顯的班級(jí)進(jìn)行重點(diǎn)資助，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用動(dòng)態(tài)淘汰制，鼓勵(lì)學(xué)生跨院系、跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)組團(tuán)申請(qǐng)加入實(shí)驗(yàn)班，并可以跨院系、跨專(zhuān)業(yè)選課學(xué)習(xí)。

其次，優(yōu)化完善課程體系。建立了“公共必修課+文化素質(zhì)課+MOOC”三位一體的課程體系，并建立了在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)和學(xué)分認(rèn)定制度，重點(diǎn)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)。創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)校鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師更多地利用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法，如以討論會(huì)、案例模擬、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的方式，進(jìn)行小班化、團(tuán)隊(duì)制、場(chǎng)景式教學(xué)，將課程的“工具性、知識(shí)性、技能性和實(shí)踐性”四大功能融為一體，并通過(guò)“校內(nèi)授課+校外培訓(xùn)+校內(nèi)外實(shí)踐”有機(jī)結(jié)合的課堂模式，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在一個(gè)培養(yǎng)周期內(nèi)需參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)賽事至少一項(xiàng)，在競(jìng)賽中了解相關(guān)資訊，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

2.3 整合多方資源

強(qiáng)化實(shí)踐平臺(tái)共建共享。實(shí)踐鍛煉平臺(tái)作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是衡量大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要指標(biāo)，也只有在實(shí)踐鍛煉中才能真正審視與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)校整合校內(nèi)外資源，共建共享了一批專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立了“創(chuàng)新訓(xùn)練中心+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地+校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地”的立體式實(shí)踐平臺(tái)，現(xiàn)有校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和項(xiàng)目孵化實(shí)訓(xùn)專(zhuān)用場(chǎng)地9000余平方米，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班具有獨(dú)立的研討教室和項(xiàng)目孵化空間。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作總經(jīng)費(fèi)持續(xù)穩(wěn)步增長(zhǎng)，積極爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)和社會(huì)扶持資金用于支持我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室及平臺(tái)建設(shè)。

深化行業(yè)企業(yè)合作。以技術(shù)創(chuàng)新需求為導(dǎo)向，深化行業(yè)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)新，與“產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院”“院士創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園”“大學(xué)科技園”等緊密合作，建立多個(gè)實(shí)踐基地。實(shí)驗(yàn)班強(qiáng)調(diào)必須有企業(yè)參與，企業(yè)帶問(wèn)題、帶導(dǎo)師參與實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)；以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為課題供給，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的各種崗位深度體驗(yàn)，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”相互促進(jìn)、相互融合的人才培養(yǎng)模式，為畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也方便企業(yè)充分利用校內(nèi)的人才資源，做好企業(yè)人才的前端培養(yǎng)和儲(chǔ)備工作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外共贏。

3 基于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的特色

“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦”。湘潭大學(xué)將導(dǎo)師負(fù)責(zé)制引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，以首席導(dǎo)師為第一責(zé)任人，強(qiáng)化校內(nèi)外多元化導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合和企業(yè)參與，聚焦建立運(yùn)行機(jī)制更加成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，是深化推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科教深度融合的創(chuàng)新探索，形成了較為鮮明的特色。

3.1 堅(jiān)持使命引領(lǐng)，增強(qiáng)“雙創(chuàng)”驅(qū)動(dòng)力

一是充分發(fā)揮紅色基因引領(lǐng)作用，圍繞紅色文化、鄉(xiāng)村振興、非遺開(kāi)發(fā)等開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是發(fā)揮時(shí)代需求引導(dǎo)作用，依托學(xué)科特色和地域優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)班的方向定位結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求特別是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合。三是深化課程思政，發(fā)揮湘大精神的激勵(lì)作用，將“牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、追求卓越”的精神內(nèi)化為每個(gè)湘大創(chuàng)業(yè)者的人格品質(zhì)。

3.2 堅(jiān)持多方協(xié)同，提升“雙創(chuàng)”整合度

一是在育人理念方面，從“讀專(zhuān)業(yè)”到“讀大學(xué)”，發(fā)揮綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)，打破學(xué)科壁壘，注重復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。二是在校內(nèi)協(xié)同方面，從“相隔離”到“一盤(pán)棋”，整合各方面資源，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌，各部門(mén)和學(xué)院齊抓共管的工作格局。三是在校內(nèi)外協(xié)同方面，從“一公里”到“零距離”，搭建“校地、校企、校友”全方位、立體式合作機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)接發(fā)展，融為一體，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

3.3 堅(jiān)持深度融合，打造“雙創(chuàng)”生態(tài)鏈

一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為綜合改革的重要內(nèi)容，為實(shí)驗(yàn)班量身定做優(yōu)惠政策，有力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地落實(shí)。二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密融合，從課程體系、教學(xué)改革、考核評(píng)價(jià)等維度，全面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，加強(qiáng)了校內(nèi)導(dǎo)師與校外企業(yè)的互動(dòng)，強(qiáng)化了校外導(dǎo)師的實(shí)際指導(dǎo)。三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐育人緊密融合，全面推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)制度化、常態(tài)化。