陳 良，崔立鵬，張玉萍

（天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350）

2019年，隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》等文件的相繼印發(fā)，“1+X”證書制度試點工作正式啟動。

截至目前，職業(yè)技能等級證書信息管理服務(wù)中心已持續(xù)發(fā)布四批“參與1+X證書制度試點的職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)（試行版）”，相關(guān)試點院校建設(shè)工作正在有序展開。

其中，針對高職院校的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)，包括《工業(yè)機器人應(yīng)用編程》 《工業(yè)機器人集成應(yīng)用》 《工業(yè)機器人操作與運維》 《工業(yè)機器人裝調(diào)》 《工業(yè)機器人產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測》等多個職業(yè)技能等級證書在內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)布。

本文以Q學(xué)院為例，根據(jù)企業(yè)用人需求，結(jié)合工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的特點，分析研究開展“1+X”教學(xué)及課程改革的途徑，旨在提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，探索出可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，努力將工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)打造成具有適應(yīng)性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、示范性的特色專業(yè)，提升學(xué)院的辦學(xué)實力和競爭力。

1 掌握行業(yè)動態(tài)，調(diào)研企業(yè)用人需求

根據(jù)國際機器人聯(lián)合會數(shù)據(jù)顯示：2020年，中國的工業(yè)機器人銷售量為16.8萬臺，相比2019年銷售量的14萬臺增加了2.8萬臺，同比增長了20%。中國工業(yè)機器人密度達到246臺/萬人。2018～2020年中國工業(yè)機器人主要應(yīng)用在電氣電子、汽車、金屬與機械、橡膠和塑料、食物、制藥和化妝品等方面。據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測，2025年高檔數(shù)控機床和機器人領(lǐng)域人才需求總量將達到900萬，人才缺口將突破450萬。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)前景非常廣闊，可以從事工業(yè)機器人操作、安裝調(diào)試、維護與維修、系統(tǒng)集成應(yīng)用、設(shè)備管理、銷售等崗位[1]，和已發(fā)布的多個等級證書標(biāo)準(zhǔn)十分吻合。

高職院校應(yīng)廣泛開展校企合作，尤其是和中大型智能裝備制造企業(yè)的長期合作。專業(yè)帶頭人需要定期走訪用工企業(yè)，進行職業(yè)崗位和用人需求的調(diào)研分析。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)教學(xué)資源，在已發(fā)布的多個“1+X”證書中選擇一個適合本專業(yè)發(fā)展方向的證書，作為后續(xù)教學(xué)改革的工作目標(biāo)。通過多向評估對比和反復(fù)研討，確認(rèn)《工業(yè)機器人應(yīng)用編程》職業(yè)技能等級證書非常適合本專業(yè)的發(fā)展。

從就業(yè)需求上分析，高職院校畢業(yè)生應(yīng)該至少達到職業(yè)技能中級水平才能具有較強的競爭力；有條件的可以通過拓展課程達到職業(yè)技能高級水平，這樣工作起點會更高，個人職業(yè)發(fā)展會更好。取得中級證書的畢業(yè)生可以從事工業(yè)機器人系統(tǒng)操作編程、自動化系統(tǒng)設(shè)計、工業(yè)機器人單元離線編程及仿真、工業(yè)機器人單元運維、工業(yè)機器人測試等工作。取得高級證書的畢業(yè)生可以從事工業(yè)機器人系統(tǒng)及生產(chǎn)線應(yīng)用編程、運維、集成、虛擬調(diào)試、自動化系統(tǒng)升級改造、工業(yè)機器人應(yīng)用系統(tǒng)測試等工作。

2 修訂人才培養(yǎng)方案，對標(biāo)中高級證書標(biāo)準(zhǔn)

開展“1+X”教學(xué)及課程改革，首先要進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，通過和《工業(yè)機器人應(yīng)用編程》職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)進行對標(biāo)分析，找出現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不足，根據(jù)崗位需求調(diào)整專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理其中涉及的知識點和技能點并融入核心課程之中，確定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

表1顯示了目前專業(yè)開設(shè)的核心課程，通過和工業(yè)機器人應(yīng)用編程（中級）標(biāo)準(zhǔn)的對比，可以看出課程所建立的知識框架是符合人才培養(yǎng)要求的，但問題在于不同課程之間的關(guān)聯(lián)性不高。目前實際的教學(xué)情況是不同的任課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)盡量選擇規(guī)劃教材進行授課，而教材之間并沒有承上啟下的關(guān)聯(lián)，課程之間的關(guān)系是割裂的，整體性較差，導(dǎo)致學(xué)生無法通過一系列核心課程的學(xué)習(xí)建立起系統(tǒng)化的知識體系。因此需要按照中級標(biāo)準(zhǔn)對核心課程內(nèi)容進行梳理、拆分、整合、強化和拓展，將課程的知識點和技能點模塊化、系統(tǒng)化，實現(xiàn)和中級標(biāo)準(zhǔn)的融合，保證“1+X”教學(xué)的順利實施。

表1 專業(yè)核心課程與工業(yè)機器人應(yīng)用編程（中級）標(biāo)準(zhǔn)對比

表2給出了工業(yè)機器人應(yīng)用編程（高級）的標(biāo)準(zhǔn)，和中級相比，增加了機器人外部軸的系統(tǒng)設(shè)置、系統(tǒng)標(biāo)定和編程，對工業(yè)機器人的系統(tǒng)編程要求更高，更加看重工業(yè)機器人的二次開發(fā)和虛擬仿真的調(diào)試等。高職院校想要達到高級標(biāo)準(zhǔn)水平，需要全方位地付出更多，包括師資培訓(xùn)、硬件設(shè)施建設(shè)等多方資源的投入，是很有挑戰(zhàn)性的。在課程設(shè)置方面，可增加工業(yè)機器人高級應(yīng)用編程和工業(yè)機器人系統(tǒng)仿真與開發(fā)等拓展課程，將上述的知識技能融入進去，實現(xiàn)課證融通，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺。

表2 專業(yè)核心課程與工業(yè)機器人應(yīng)用編程（高級）標(biāo)準(zhǔn)對比

3 三教改革，提升教學(xué)效果

教師、教材、教法是教學(xué)活動的基本元素，在課程改革中占據(jù)著重要的地位。以提升“1+X”教學(xué)效果作為統(tǒng)一目標(biāo)，需要分別對三者進行針對性的改革，加強相互間的關(guān)聯(lián)性和整體性。

教師改革，高標(biāo)準(zhǔn)、合理配置的教師團隊對于教學(xué)的重要性是顯而易見的。教師團隊需要具備多元化的技能，這將為高職院校教育帶去生機與活力[2]。新時代教師需要解放思想、與時俱進、有擔(dān)當(dāng)、有作為，緊跟時代的步伐。

從事“1+X”教學(xué)，作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師首先要經(jīng)過系統(tǒng)化專業(yè)化的培訓(xùn)。教師團隊?wèi)?yīng)積極參加由培訓(xùn)評價組織定期開展的師資培訓(xùn)與交流，提高實施“1+X”教學(xué)、培訓(xùn)和考核的評價能力。其次，教師需要到合作企業(yè)進行學(xué)習(xí)和實踐，開展技術(shù)合作，真正了解用人崗位的日常工作需要哪些知識，哪些技能扮演著更為重要的角色。然后教師將所見所學(xué)做成教學(xué)資料，引入課堂，通過真實案例的展示讓學(xué)生掌握如何運用課堂知識去解決在實踐中遇到的問題，明白所學(xué)即所用，提升學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。最后教師團隊成員之間需要科學(xué)分工，各司其職，互相配合，共同進步。有態(tài)度、有信心、愿付出，才能得到回報。教學(xué)效果的提升，是一個團隊所有教師共同努力的結(jié)果。

教材改革，直接關(guān)系到“1+X”教學(xué)的順利實施。教材就像連接起點和終點的路徑，其中有曲折的小徑，有崎嶇的山路，也有平坦的大路，如何找到最合適的路徑一直是困擾教學(xué)的主要問題之一。培訓(xùn)評價組織主要職責(zé)之一是負責(zé)教材和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，編寫一套符合高職院校教學(xué)要求的高質(zhì)量“1+X”教材就是規(guī)劃出通往終點的最佳路徑，同時輔以大量的線上線下學(xué)習(xí)資源作為前進路徑上的“加油站”。學(xué)院需要積極引入“1+X”整套教材及學(xué)習(xí)資源，和專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行融合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，進行針對性的人才培養(yǎng)。

教法改革，教師能夠在教學(xué)過程中采用科學(xué)方法將知識和技能傳授給學(xué)生，同時，學(xué)生也能夠科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，提升綜合能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂上的學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體處于被動地位，較少參與互動，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要努力創(chuàng)新和使用教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式并保留其中的優(yōu)點，積極采用信息化教學(xué)手段，探索適合學(xué)生特點和專業(yè)特色的教法[3]。翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)、項目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等，教學(xué)方法層出不窮。教師要利用合適的方法將“1+X”教材中的知識融入教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，使學(xué)生愿意積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)學(xué)生在過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的綜合能力。

4 建設(shè)配套實訓(xùn)資源，提升核心競爭力

“1+X”教學(xué)離不開實訓(xùn)，想要達到預(yù)期的教學(xué)效果，實訓(xùn)室的建設(shè)投入必不可少。根據(jù)“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)和工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)特點，建設(shè)一批高質(zhì)量的實訓(xùn)室，整合現(xiàn)有實訓(xùn)資源，淘汰落后過時的實訓(xùn)設(shè)備，引進符合“1+X”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的新型智能化機器人及自動化成套設(shè)備。實訓(xùn)室應(yīng)包括工業(yè)機器人基礎(chǔ)操作、工業(yè)機器人現(xiàn)場編程、工業(yè)機器人離線編程與仿真、工業(yè)機器人系統(tǒng)編程與開發(fā)、工業(yè)機器人系統(tǒng)集成等多種類型。在建設(shè)過程中，嚴(yán)格按照試點院校標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行，寧缺毋濫，穩(wěn)步推進，逐步拓展，努力打造成為具有科學(xué)性、示范性的實訓(xùn)基地。

教師實行培訓(xùn)上崗，制定嚴(yán)格的實訓(xùn)室管理規(guī)范并付諸實施，創(chuàng)建良好的實訓(xùn)條件和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。在整個培訓(xùn)過程中，教師要始終遵循“1+X”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過多種教學(xué)方式活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性去熟練掌握職業(yè)技能知識，注重學(xué)習(xí)能力、動手能力，合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升核心競爭力，為參加“1+X”證書考核奠定良好的基礎(chǔ)。

5 組織試點培訓(xùn)，提升考核通過率

“1+X”試點具有培訓(xùn)評價的功能，一般高職院校的教學(xué)條件和其相比會有一定的差距，而且在短期內(nèi)無法解決，單純依靠校內(nèi)教學(xué)和培訓(xùn)活動的話，學(xué)生通過“1+X”職業(yè)技能等級考核的難度是比較大的。在本院校的“1+X”教學(xué)完成后，需要組織學(xué)生到“1+X”試點進行一定課時的強化培訓(xùn)。在“1+X”試點，學(xué)生不僅可以提前熟悉現(xiàn)場環(huán)境，還可以使用現(xiàn)場設(shè)備進行模擬考核訓(xùn)練。將學(xué)生分成若干小組，組員分工明確，互相協(xié)作，充分調(diào)動每個成員的積極性，綜合運用所學(xué)知識完成模擬考核。通過反復(fù)的訓(xùn)練，進一步提升學(xué)生的綜合技術(shù)素質(zhì)，增強學(xué)生自信心，提高證書考核的通過率。

6 深化校企合作，建立協(xié)同育人機制

高職院校畢業(yè)生的理想就業(yè)方向之一是進入對口企業(yè)行業(yè)從事專業(yè)相關(guān)工作，依靠取得的“1+X”證書在工作崗位上實現(xiàn)無縫對接，在最短的時間內(nèi)成為技術(shù)骨干，滿足用人單位的崗位需求。高職院校一直致力于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，但往往由于校企合作不夠深入，流于表面，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能滿足企業(yè)崗位需求，使得部分畢業(yè)生就業(yè)困難，或去從事非專業(yè)工作崗位，無論是個人發(fā)展方向還是薪資期望都低于預(yù)期，造成人才資源的浪費?！?+X”證書制度，可以充當(dāng)校企合作的新媒介，為校企合作提供新的平臺[4]。充分發(fā)揮企業(yè)在人才需求方面的敏感性，邀請一批經(jīng)驗豐富的工程師深度參與專業(yè)教學(xué)，采用項目式或任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，主要講授實際生產(chǎn)中的典型實踐項目，將常見的技術(shù)問題及解決方案融入“1+X”教學(xué)當(dāng)中。工程師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，甚至鼓勵學(xué)生親自動手操作，配合工程師完成指定任務(wù)，在現(xiàn)場技術(shù)問題的解決過程中加深對知識及技能的理解和掌握，將大大提升教學(xué)效果。只有學(xué)校與企業(yè)深度合作，協(xié)同育人，高職院校才能實現(xiàn)為用人企業(yè)精準(zhǔn)輸送優(yōu)秀技能型人才的目標(biāo)，從而推動產(chǎn)教融合的發(fā)展。

7 結(jié)語

“1+X”證書制度試點工作正在有序展開，為高職院校的發(fā)展指明了方向，提供了一個施展拳腳的平臺。以就業(yè)為導(dǎo)向，向企業(yè)行業(yè)精準(zhǔn)輸送高素質(zhì)技能型人才成為了高職院校新的奮斗目標(biāo)。為滿足“1+X”人才培養(yǎng)需求，本文結(jié)合工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的特點對相關(guān)教學(xué)及課程改革開展了研究，致力于探索出適合本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。高職院校可根據(jù)自身的特點和現(xiàn)有條件，制定一系列的發(fā)展規(guī)劃，在政府、社會培訓(xùn)評價組織、合作企業(yè)等多方的引導(dǎo)和協(xié)助下，走出一條具有自身特色的發(fā)展道路。不忘初心、牢記使命，夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進，只有這樣才能全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟社會的發(fā)展持續(xù)提供大量的優(yōu)秀人才。