湖北 翁成福 譚明鄂

“作圖法”是高中地理解題方法中具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的方法之一，其在高中地理解題中的應(yīng)用是學(xué)生對(duì)地理信息進(jìn)行圖形化分析，將比較復(fù)雜的地理問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)性展示的過(guò)程，從而使學(xué)生能夠快速聯(lián)系所學(xué)的地理理論知識(shí)，更好地厘清思路和解決相應(yīng)的地理問(wèn)題。近年來(lái)，高考地理試題中有部分地理知識(shí)點(diǎn)和題型需要借助作圖來(lái)深入理解和突破，有些試題甚至直接要求作圖。筆者以2021年部分高考題為例，運(yùn)用“作圖法”解析試題，并總結(jié)出“作圖法”解題的備考策略以供教學(xué)。

一、“作圖法”解題的重要作用

1.簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題，降低解題難度

新高考改革后，高中地理試題涉及的內(nèi)容有自然地理、人文地理、區(qū)域發(fā)展和資源、環(huán)境與國(guó)家安全四部分，部分地理試題具有很強(qiáng)的時(shí)間和空間變化特性，抽象難懂。提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確率，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、明晰化，掌握解題的方法與技巧至關(guān)重要，而“作圖法”就是很好的解題方法和技巧之一?！白鲌D法”可以研究地理事物的發(fā)展趨勢(shì)、空間變化或用于對(duì)地理事物進(jìn)行比較分析等，能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)化解題步驟，不僅能夠降低地理問(wèn)題的解題難度，還能幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地得出結(jié)論，減少對(duì)地理問(wèn)題的畏懼和排斥，能夠以輕松的態(tài)度面對(duì)考試，更好地分析、理解和回答問(wèn)題。

2.內(nèi)化地理知識(shí)，提高運(yùn)用能力

高中地理學(xué)習(xí)經(jīng)歷了從“知識(shí)觀”到“能力觀”的轉(zhuǎn)變，近年來(lái)的地理試題主要落實(shí)在“能力立意”上，所以地理試題常通過(guò)地理現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題，多角度地轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換知識(shí)。高中地理解題中地圖是地理信息最直觀的載體，學(xué)生根據(jù)材料輸入地理信息，經(jīng)過(guò)地理知識(shí)內(nèi)化及深度思考后繪制相應(yīng)的圖像信息，架起所學(xué)地理知識(shí)與試題情境之間轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)換的橋梁，這不僅提高了解題的速度和準(zhǔn)確性，也提高了地理知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.培育綜合思維，提升核心素養(yǎng)

地理學(xué)科的綜合思維是指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力，它是地理學(xué)科的基本思想及地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，包含要素綜合、時(shí)空綜合、區(qū)域綜合三方面。運(yùn)用“作圖法”解題能更直觀、清晰地實(shí)現(xiàn)要素、時(shí)空、區(qū)域綜合。因此，學(xué)生在解題過(guò)程中運(yùn)用“作圖法”更容易提取有效的地理信息，從而形成縝密的思維，進(jìn)而形成地理綜合思維，使學(xué)生具備適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

二、“作圖法”解題的應(yīng)用舉例

1.“文—圖轉(zhuǎn)化”法

“文—圖轉(zhuǎn)化”法是把復(fù)雜的文字情境轉(zhuǎn)化為直觀的地理圖形的方法，可以達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的。高中地理試題中地理要素和變量較多，導(dǎo)致學(xué)生很難從文字?jǐn)⑹鲋锌焖俚靥崛〕鲇行У慕忸}信息，所以容易出現(xiàn)信息的遺漏和解題的失誤，為了有效避免這種情況，應(yīng)運(yùn)用“文—圖轉(zhuǎn)化”法加強(qiáng)對(duì)題中文字信息的理解和提取能力。

【例1】(2021年天津市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，14，15題)科考隊(duì)在北極圈內(nèi)某地進(jìn)行科考時(shí)，于北京時(shí)間6月22日16時(shí)測(cè)得了當(dāng)?shù)匾惶熘刑?yáng)高度的最小值為10°。回答14，15題。

14.該地的緯度為

( )

A.83°26′N B.80°34′N

C.76°34′N D.72°34′N

【答案】C

【解析與作圖】第一步：作圖分析一天中的太陽(yáng)高度情況，得出不同地點(diǎn)與不同時(shí)間一天中最小太陽(yáng)高度角度數(shù)情況，具體有四種情況，分析如下：

①非極晝地區(qū)的某地：當(dāng)?shù)匾惶熘刑?yáng)高度的最小值為日出日落時(shí)的太陽(yáng)高度，一天中最小太陽(yáng)高度角為0°。如圖1—a為23°26′N與極晝的最低緯度間的某地某日。

圖1—a

圖1—b

③極點(diǎn)：太陽(yáng)高度在一天內(nèi)無(wú)變化，其太陽(yáng)高度始終等于太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度數(shù)，太陽(yáng)高度角最小為0°，最大為23°26′。如圖1—c為北極點(diǎn)的某日。

圖1—c

圖1—d

圖2

15.該地位于

( )

A.歐洲北部 B.亞洲西部

C.亞洲東部 D.北美北部

【答案】D

【解析與作圖】第一步：該地地理位置可由該地的地理坐標(biāo)(緯度與經(jīng)度)判斷，由上題確定的該地地理緯度(76°34′N)并根據(jù)所學(xué)知識(shí)可排除亞洲西部與亞洲東部，故B，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

圖3

2.“添加輔助線”法

“添加輔助線”法主要應(yīng)用于解答等值線圖和日照?qǐng)D等試題，解答此類試題時(shí)需結(jié)合題意，在原圖上添加輔助線條，將其抽象轉(zhuǎn)化為具體，增強(qiáng)了圖形的直觀性，利于提高解題的速度和準(zhǔn)確性。

【例2】(2021年全國(guó)甲卷，4，5題)2011年日本福島核泄漏事件之后，德國(guó)宣布放棄核電而重點(diǎn)發(fā)展光伏發(fā)電。圖4示意2014年某日德國(guó)電力總需求和電力凈需求的變化(電力凈需求量=電力總需求量-光伏發(fā)電量)，據(jù)此完成4，5題。

圖4

4.圖4所示這一天所在的月份是

( )

A.3月 B.6月 C.9月 D.12月

【答案】B

【解析與作圖】第一步：由題干可知，電力凈需求量=電力總需求量-光伏發(fā)電量。夜晚時(shí)，光伏發(fā)電量=0，此時(shí)電力凈需求量=電力總需求量，即圖中虛線與粗實(shí)線重合。

圖5

第三步：德國(guó)地處北半球中緯度地區(qū)，由第二步可知，此時(shí)為北半球的夏季(夏至日后)，因此這一天所在的月份為6月；3月和9月德國(guó)晝夜大致等長(zhǎng)，12月德國(guó)晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)。故A，C，D選項(xiàng)錯(cuò)誤，B選項(xiàng)正確。

5.隨著光伏發(fā)電量的增加，電力凈需求量

( )

A.全天性減少 B.時(shí)段性增加

C.時(shí)段性減少 D.不發(fā)生變化

【答案】C

【解析與作圖】圖中細(xì)實(shí)線表示光伏發(fā)電量增加200%時(shí)預(yù)判的電力凈需求量曲線，通過(guò)與電力凈需求量曲線(圖中粗實(shí)線)對(duì)比并在圖中添加輔助線(如圖5)分析可知，大約在4時(shí)至18時(shí)“光伏發(fā)電量增加200%時(shí)電力凈需求量預(yù)判曲線”低于電力凈需求量曲線，且在7時(shí)至13時(shí)左右呈現(xiàn)負(fù)值(光伏發(fā)電量>電力凈需求量)，說(shuō)明隨著光伏發(fā)電量的增加，電力凈需求量時(shí)段性減少(大約4時(shí)至18時(shí)減少)，其余時(shí)間兩條曲線大致重合即沒(méi)有變化。故A，B，D選項(xiàng)錯(cuò)誤，C選項(xiàng)正確。

3.“圖—圖轉(zhuǎn)化”法

“圖—圖轉(zhuǎn)化”法是指在試題提供的圖像難以直接分析問(wèn)題時(shí)，將其轉(zhuǎn)換成常規(guī)圖形或另一種圖形進(jìn)行求解的一種解題方法?！皥D—圖轉(zhuǎn)化”法主要類型有將局部圖轉(zhuǎn)化為整體圖、抽象圖轉(zhuǎn)化為直觀圖、表格轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖、平面圖與立體圖相互轉(zhuǎn)換、圖圖合并和圖形視角轉(zhuǎn)換等。2021年高考地理試題中關(guān)于運(yùn)用“圖—圖轉(zhuǎn)化”法解題主要分為以下兩類。

(1)圖形視角轉(zhuǎn)換

【例3】(2021年1月浙江省普通高校招生選考科目考試，11題)圖6為非洲西部局部大氣環(huán)流示意圖。據(jù)此完成11題。

圖6

11.圖中

( )

A.甲風(fēng)帶的風(fēng)向有明顯季節(jié)變化

B.乙氣流因受動(dòng)力因素影響而上升

C.丙風(fēng)向形成受地轉(zhuǎn)偏向力影響

D.丁風(fēng)帶為大陸西岸帶來(lái)充足水汽

【答案】C

【解析與作圖】本題運(yùn)用“圖—圖轉(zhuǎn)化”法就是圖形視角轉(zhuǎn)換，把原圖順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，轉(zhuǎn)換成較為熟悉的視角圖形(圖7—a)，使原有的關(guān)鍵信息得到顯現(xiàn)，然后結(jié)合平常學(xué)習(xí)中較常見的氣壓帶風(fēng)帶模式圖(圖7—b)進(jìn)行比較分析。由視角換圖和氣壓帶風(fēng)帶模式圖對(duì)比分析可知，有部分水平氣流從南半球到北半球，因此，太陽(yáng)直射點(diǎn)位于北半球，則氣壓帶北移。甲位于北回歸線附近，為東北信風(fēng)，東北信風(fēng)的風(fēng)向穩(wěn)定沒(méi)有季節(jié)變化，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤；乙為赤道低氣壓帶，該氣壓帶是由地表接受太陽(yáng)輻射多，近地面的空氣受熱膨脹上升使近地面大氣密度減小而形成，該地氣流上升屬于受熱力因素影響，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤；丙是東南信風(fēng)越過(guò)赤道，受北半球地轉(zhuǎn)偏向力影響向右偏轉(zhuǎn)形成西南風(fēng)，故C選項(xiàng)正確；丁為東南信風(fēng)，東南信風(fēng)給大陸東岸帶來(lái)水汽，到大陸西岸時(shí)，表現(xiàn)為離岸風(fēng)，離岸風(fēng)來(lái)自大陸內(nèi)部，水汽少，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

圖7—a

圖7—b

(2)數(shù)據(jù)表格轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖

【例4】(2021年北京市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，16題)(節(jié)選)某校學(xué)生到甘肅省天水市開展黃土高原水土流失治理的研學(xué)活動(dòng)。讀圖8，回答下列問(wèn)題。

圖8

任務(wù)三 分析梯田減沙效益

表1為黃土高原小流域梯田減沙與梯田面積關(guān)系的相關(guān)數(shù)據(jù)，同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行了分析。

表1

(3)繪制統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)明梯田面積變化對(duì)梯田減沙的影響。

【答案】(3)繪圖見圖9；隨著流域梯田面積比例增加，梯田減沙比例增加；增加速度由快變慢。

【解析與作圖】統(tǒng)計(jì)圖是指將統(tǒng)計(jì)數(shù)值或統(tǒng)計(jì)指標(biāo)用圖形的方式表示。繪制統(tǒng)計(jì)圖的基本要求：①根據(jù)資料的內(nèi)容和分析目的確定適當(dāng)?shù)膱D形(直條圖、百分條圖、餅狀圖、線形圖、直方圖、散點(diǎn)圖等)。②確定統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)題，標(biāo)題一般位于圖的下方，且標(biāo)題應(yīng)說(shuō)明資料的內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)等關(guān)鍵信息。③建立符合題意要求與圖形要求的坐標(biāo)系。如二維坐標(biāo)圖的縱、橫軸應(yīng)注明標(biāo)目及對(duì)應(yīng)單位，標(biāo)尺應(yīng)等距或具有規(guī)律性，一般自左而右、自下而上、由小到大；長(zhǎng)寬比例一般為7∶5，有時(shí)為了說(shuō)明問(wèn)題也可加以變動(dòng)。④按照各類不同圖形的形狀要求，確定出繪圖點(diǎn)的位置，準(zhǔn)確填寫數(shù)量。⑤作圖的線條要均勻、圖形美觀并便于比較。如比較、說(shuō)明不同事物時(shí)，可用不同顏色或不同線條表示，并加以必要的文字?jǐn)?shù)據(jù)注釋，但不宜過(guò)多。

本題直接要求繪制統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)材料的內(nèi)容和分析目的確定的統(tǒng)計(jì)圖為二維坐標(biāo)線形圖，以梯田面積比例為橫坐標(biāo)，梯田減沙比例為縱坐標(biāo)；設(shè)立符合題意要求的橫縱坐標(biāo)比例尺后，根據(jù)黃土高原小流域梯田減沙與梯田面積關(guān)系的相關(guān)數(shù)據(jù)繪制即可(如圖9)。根據(jù)表格中數(shù)據(jù)變化可以看出，隨著梯田面積的增加，梯田減沙比例也在不斷增加，當(dāng)梯田占流域面積的比例低于30%的時(shí)候，梯田減沙比例增加較快；超過(guò)30%之后，增加速度變緩。即隨著流域梯田面積比例增加，梯田減沙比例增加，增加速度由快變慢。

圖9 黃土高原小流域梯田減沙與梯田面積關(guān)系圖

三、“作圖法”解題的備考策略

1.掌握作圖方法，明確應(yīng)用要點(diǎn)

地理圖表的判讀與應(yīng)用是學(xué)生靈活運(yùn)用“作圖法”解題的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行高考地理復(fù)習(xí)備考時(shí)要將地理圖表作為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師需要培養(yǎng)學(xué)生地理圖表的閱讀能力、作圖能力、用圖能力和分析能力，總結(jié)常見讀圖、用圖與作圖的方法、技巧，提醒注意事項(xiàng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖表時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握地形剖面圖、常見統(tǒng)計(jì)圖(線圖、柱狀圖、餅狀圖、扇形圖、三角坐標(biāo)圖)、常見等值線圖、光照?qǐng)D等作圖的基本方法與作圖技巧，便于在需要使用時(shí)能快速進(jìn)行提取和輸出。

2.排除思維定式，選擇恰當(dāng)方法

思維定式是人們面對(duì)新事物的最大障礙之一，是人們學(xué)習(xí)并接受了某一方面的已有知識(shí)和理念后，在大腦中形成的固式思維，當(dāng)人們?cè)俅斡龅较嗤蛳嗨频膯?wèn)題時(shí)，自然而然地就會(huì)用已經(jīng)形成的思維定式進(jìn)行分析和判斷，得出一般的結(jié)論。近年來(lái)，高考地理圖表題信息來(lái)源廣泛，題型靈活，干擾性增加。有些高考試題是根據(jù)學(xué)生的思維定式設(shè)計(jì)的“容易出錯(cuò)的題目”，“作圖法”可以有效提取隱藏信息，排除干擾。當(dāng)新舊問(wèn)題形似質(zhì)異時(shí)，這種思維定式往往會(huì)使學(xué)生步入誤區(qū)。那么，學(xué)生應(yīng)如何避免掉進(jìn)“易錯(cuò)”陷阱？筆者認(rèn)為解決辦法應(yīng)該是：細(xì)心審題，分辨差異，排除思維定式“陷阱”，選擇恰當(dāng)?shù)淖鲌D方法來(lái)解題。

3.勤練地理作圖，提升解題效果

“作圖法”解題作為一種動(dòng)手操作的技能，與其他解題技能有一些共同之處，多做、多練，在做中練，在練中學(xué)，在不斷的實(shí)踐中完善，只有這樣才能不斷提高解題水平。在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要勤于作圖，充分調(diào)用各種感官作圖，采取各種形式進(jìn)行作圖訓(xùn)練，保證繪畫時(shí)間和強(qiáng)度，不斷加強(qiáng)和提高作圖技能。特別是在高三復(fù)習(xí)備考時(shí)，教師要搜集、整理一些典型試題，編制成“作圖法”解不同類型題的微專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地作圖解題訓(xùn)練，通過(guò)專題訓(xùn)練可以了解學(xué)生對(duì)主干知識(shí)、核心考點(diǎn)掌握的程度，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“作圖法”中的解題規(guī)律，提高作圖解題的應(yīng)用能力。