上海市東海學(xué)校 康衛(wèi)奚

微課是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，可將教材知識點(diǎn)進(jìn)行分解處理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生通過多個微課資源的學(xué)習(xí)，建構(gòu)完整、系統(tǒng)的知識體系，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。目前微課教學(xué)并未在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，關(guān)于微課的應(yīng)用研究具有推廣和普及意義。

一、微課在初中預(yù)備年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

對于初中預(yù)備年級而言，數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、邏輯性顯著提升，加大了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒或厭學(xué)情緒，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。同時，在新課改背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維素養(yǎng)的培養(yǎng)成為重要教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在傳授理論知識的同時，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。可見，初中預(yù)備年級數(shù)學(xué)教學(xué)要求更高，數(shù)學(xué)教師應(yīng)革新教學(xué)手段，打破教學(xué)困境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，取得理想的教學(xué)成效。細(xì)化來說，微課在初中預(yù)備年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，寓教于樂。初中預(yù)備年級的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)繁多，在傳統(tǒng)灌輸法教學(xué)模式下，教師通過語言講解知識內(nèi)容，課堂枯燥乏味，學(xué)生興趣不高。微課可展示信息化教學(xué)資源，如動畫、視頻等內(nèi)容，教師能夠以學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入、講解數(shù)學(xué)知識，寓教于樂，活躍課堂氛圍，既可培養(yǎng)學(xué)生興趣，也可加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。

第二，降低學(xué)習(xí)難度。初中預(yù)備年級課程課時長，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多，包括概念、公式、法則等多項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生容易出現(xiàn)混淆知識點(diǎn)或遺忘知識點(diǎn)的影響，微課可將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分解，簡練地總結(jié)重要知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行概念、公式等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，既可突出教學(xué)重點(diǎn)，也可加強(qiáng)學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

第三，提高教學(xué)成效。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動較少，教師主導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為被動。而微課以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞微課內(nèi)容實(shí)施自主學(xué)習(xí)或合作探究，由學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)過程，能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，可實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)成效。

二、微課在初中預(yù)備年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）課前預(yù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)可使學(xué)生對課堂知識有初步認(rèn)識，提高教學(xué)效率。但在初中預(yù)備年級，學(xué)生大都未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，知識點(diǎn)邏輯性強(qiáng)，較為枯燥乏味。為應(yīng)對該現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師可通過微課為學(xué)生深入淺出地講解知識點(diǎn)，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，也可使學(xué)生明確課堂知識的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)效率，避免學(xué)生出現(xiàn)預(yù)習(xí)不到位或預(yù)習(xí)理解偏差等現(xiàn)象，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。以分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)為例，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課應(yīng)用策略如下。

第一，優(yōu)化設(shè)計(jì)微課視頻。教師根據(jù)滬教版教材內(nèi)容，對分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行分解，共設(shè)計(jì)六個微課視頻，分別為分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘法約分、小數(shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。在每個微課視頻中，教師對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)詳解，并輔以圖片、視頻，更直觀地呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法知識，發(fā)揮微課寓教于樂的作用。例如，在一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)中，教師展示農(nóng)民種地的實(shí)例，王婆家有一塊1/3公頃的地，1/5的地被用來種西瓜，求西瓜的占地面積。在微課視頻中，教師使用長方形表示1公頃，通過虛線將土地平均分為15等份，使用不同顏色表示1/3公頃的地，再在1/3公頃的土地中用實(shí)線圈出1/5的土地，使學(xué)生直觀理解分?jǐn)?shù)乘法的含義。同時，考慮到學(xué)生的注意力集中問題，教師將微課視頻時長控制在5-8分鐘，確保學(xué)生集中注意力完成課前預(yù)習(xí)。

第二，做好課前預(yù)習(xí)規(guī)劃。為保障學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，教師在應(yīng)用微課的同時，應(yīng)提供導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)規(guī)劃，在導(dǎo)學(xué)案中指明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生如何觀看微課視頻，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置不同的測驗(yàn)題目，考查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，既可為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考，也可約束學(xué)生切實(shí)實(shí)施課前預(yù)習(xí)行為，避免學(xué)生虛假預(yù)習(xí)，照搬其他同學(xué)的答案。

（二）課前導(dǎo)入

同時，對于部分與舊知識銜接不緊密，難以使用現(xiàn)有微課視頻導(dǎo)入的知識點(diǎn)，如分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等，教師可開展學(xué)情分析，利用微課視頻創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇生活中使用分?jǐn)?shù)乘法的場景，如占地面積計(jì)算、分蛋糕等場景，搜索相關(guān)圖片或視頻，制作為微課視頻，圍繞該場景提出探究問題，引導(dǎo)學(xué)生解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，理解分?jǐn)?shù)乘法在生活中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

（三）課中教學(xué)

在習(xí)題講解中，教師可利用微課資源的生動、直觀優(yōu)勢，設(shè)計(jì)互動性較強(qiáng)的動畫類或游戲類微課視頻，圍繞微課視頻創(chuàng)造游戲情境，使學(xué)生通過不斷的習(xí)題練習(xí)，在微課視頻中“闖關(guān)”，通關(guān)后給予勛章獎勵。在微課視頻制作中，教師可按照典型習(xí)題的難度，設(shè)置不同關(guān)卡的星級，關(guān)卡星級越高，題目越難，獎勵越豐富，激發(fā)學(xué)生解答習(xí)題的熱情。在學(xué)生完成“闖關(guān)”后，教師組織學(xué)生回顧“闖關(guān)”過程，以通關(guān)秘籍形式將典型習(xí)題的解題方法要點(diǎn)展示給學(xué)生，該教學(xué)活動創(chuàng)新了習(xí)題講解模式，可有效活躍課堂氛圍，學(xué)生為了通關(guān)游戲獲得“秘籍”，積極參與習(xí)題練習(xí)與解答分析，在潛移默化中掌握解題思路。

（四）課后復(fù)習(xí)

在初中預(yù)備年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，能夠鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識，查缺補(bǔ)漏，便于學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)知識體系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，復(fù)習(xí)課由教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一回顧、整理知識點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容并不適用于所有學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，簡單知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)可以視為浪費(fèi)時間，在一定程度上降低教學(xué)效率?；谒槠攸c(diǎn)，微課可有效解決該問題，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、測驗(yàn)結(jié)果，為學(xué)生提供復(fù)習(xí)建議；學(xué)生可根據(jù)自身認(rèn)知狀況，結(jié)合教師提供的復(fù)習(xí)建議，選擇對應(yīng)知識點(diǎn)的微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，顯著提升復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，確保不同層次的學(xué)生可在微課學(xué)習(xí)中獲得提升。

另外，由于復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時學(xué)生的知識水平不同，為最大限度發(fā)揮微課的復(fù)習(xí)成效，對于有條件的教師，可針對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，提供專屬的復(fù)習(xí)微課視頻。例如，在分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)中，教師可將知識點(diǎn)分為三個模塊，分別制作微課視頻，即分?jǐn)?shù)乘法的意義模塊、分?jǐn)?shù)計(jì)算及簡便計(jì)算模塊、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題模塊。教師可在微課視頻前設(shè)置導(dǎo)覽，明確視頻中每個知識點(diǎn)對應(yīng)的時間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)導(dǎo)覽明確知識點(diǎn)間的關(guān)系，并通過調(diào)節(jié)微課視頻的播放鍵，定位重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，既可引導(dǎo)學(xué)生從整體進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法復(fù)習(xí)，也可滿足學(xué)生的個性化復(fù)習(xí)需求，取得更優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)教學(xué)成效。

綜上所述，在初中預(yù)備年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課可寓教于樂，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)成效，應(yīng)合理開發(fā)應(yīng)用。結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)案例，初中數(shù)學(xué)教師可選擇合適的微課教學(xué)資源，將其用于課前預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)入、課中教學(xué)及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，由點(diǎn)及面地引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮微課應(yīng)用優(yōu)勢，提高初中預(yù)備年級數(shù)學(xué)教學(xué)水平。