江蘇省寶應(yīng)縣城北初級中學(xué) 趙海琴

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出：語篇賦予語言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語言形式組織及呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達。一節(jié)理想的英語閱讀課，一定是基于深度文本解讀精心設(shè)計的，是綜合視野下的有章法、有布局、有側(cè)重、有留白的課。教師可通過解讀文本賦予教材以全新的生命，使閱讀教學(xué)更加主體、更加多元、更加綜合，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和綜合語言運用能力，深度分析文本是有效閱讀教學(xué)的前提，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效手段。

一、文本解讀方式

文本解讀要從教師與文本、學(xué)生與文本、編者與文本入手。

（一）以教師的品讀為著力點，感知文本亮點。本節(jié)課例的授課內(nèi)容選自九年級Unit6 Reading部分，其材料選自兩個網(wǎng)頁的一份電視指南。課前，學(xué)生已對電視節(jié)目類型有了初步理解，不同類型電視節(jié)目的特點不同。以教師感知為視角，靈敏捕捉該文語言的特點，感知文本亮點，繼而開啟文本解讀之門。

（二）以研讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體驗。為使文本解讀順利進行，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生可能遇到的閱讀困難，進而在文本解讀中尋找解決途徑。教師根據(jù)學(xué)生特定年齡的心理特征、學(xué)段認知特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的融語言、聲、文、圖、像等為一體的多模態(tài)情景。

（三）以編者的選題為依托點，提升文本解讀高度。文本的價值探討離不開文本在本單元、本冊書的功能和地位。依據(jù)教學(xué)主題對教學(xué)內(nèi)容進行整合，圍繞有意義的主題進行教學(xué)，分析文本的育人價值和課程價值，設(shè)計課堂教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)闹黝}語境，在主題語境中完成語言知識的內(nèi)化和升華、遷移和創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生對新內(nèi)容的長期記憶。教師對所選文本的解讀深度決定了教學(xué)設(shè)計的整體高度。

二、基于教材分析，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

（一）課例背景簡介

本文以筆者執(zhí)教的一節(jié)縣級優(yōu)質(zhì)課為例，淺析如何圍繞主題意義的情境教學(xué)模式對閱讀文本進行深度解讀。立足于真實語境，創(chuàng)設(shè)生活化主題語境。筆者首先利用tell truth or lie的游戲開啟本課，盡可能地將學(xué)生引入真實的情境中，接著展示了熱 點 話 題The hottest events：The parade of 70th anniversity of the founding of PRC， The film My People, My Country， Langping’s team succeeded in winning the women’s volleyball World Championship，在熱點話題的基礎(chǔ)上進行追問，形成了問題情境。語境生活化可以使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，接觸和學(xué)習(xí)完整的語言，結(jié)合自身現(xiàn)實生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而逐步理解句子結(jié)構(gòu)和語法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）本節(jié)課的閱讀文本是一份電視指南

從文章的內(nèi)容來看，兩個網(wǎng)頁包括了四個電視節(jié)目：Sports world，Beijing music award， Murder in a country， House and Tiger watch。初三學(xué)生是這節(jié)課的主體，他們已從九年級上冊各單元的Study skills模塊學(xué)習(xí)中了解到了skimming、scanning、predicting、guessing the meaning of a word 等閱讀策略，并從Unit6第一課時中了解了各種電視節(jié)目類型。本課就是在這個基礎(chǔ)之上，使學(xué)生將已經(jīng)掌握的閱讀策略真正有效運用起來。

（三）本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略獲取相關(guān)信息。

2.了解各類電視節(jié)目的優(yōu)點。

3.能運用本課所學(xué)語言簡要介紹電視節(jié)目。

4.能深度理解文本。

三、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)步驟

（一）Warming up and lead in

師生互致問候后，教師與學(xué)生做個互動游戲(Tell truth or lie)。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生賞圖——新中國成立70周年國慶大閱兵和中國女排在2019年世界排錦標(biāo)賽上奪冠的情境，并提問：Did you watch the parade of the 70th Anniversary of the founding of the PRC？ Who announced the beginning of it？ Is it covered live？ Did you watch the Women’s Volleyball World Championship？(Unluckily， I missed it， but I can see the round- up with up-todate information)

[設(shè)計意圖]第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！惫饰以诮虒W(xué)實踐中采用如下教學(xué)策略——話題指引、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入本課核心新單詞，讓學(xué)生樂于接受。

然后用下面的問題過渡到教材文本：Do you have much time to watch TV？ But today we have a chance to watch it， please turn to page80.

（二）Skimming

要求學(xué)生快速瀏覽全文，回答下面的問題：

The passage may be from______

A. A TV guide online

B. A magazine

C. A novel

同時要求學(xué)生說明自己選擇的理由。

[設(shè)計意圖]游戲的設(shè)置可使學(xué)生處于輕松愉悅的心境，并用時事話題呈現(xiàn)、引入新單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。略讀文章標(biāo)題與注釋，快速獲取文章節(jié)選處，同時引入本課主題saturday’s programme，即涉及幾個電視節(jié)目。

（三）Discussing and predicting

1.呈現(xiàn)四幅圖片給學(xué)生，讓他們猜測其電視節(jié)目類型。上一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)電視節(jié)目類型，此環(huán)節(jié)可吸引學(xué)生注意，達到鞏固所學(xué)知識的目的。

2.讓學(xué)生四人一組合作完成如下問題：What information do you want to get from the TV guide？要求他們列出節(jié)目的名稱、類型、頻道以及播出時間等相關(guān)信息。通過進一步圍繞本課主題，給學(xué)生提供一個生生間的交流互動機會，這既可以自然過渡到今天的新授內(nèi)容，又可以讓他們熟悉接下來學(xué)習(xí)任務(wù)形式。

（四）Skimming

掃讀以完成下列表格。學(xué)生只需在書上圈畫答案即可，以此訓(xùn)練學(xué)生通過掃讀段落首尾句構(gòu)建文章框架的能力，為學(xué)生下一步有的放矢的尋讀做好鋪墊。

?

1.要求學(xué)生通過表格做總結(jié)歸納哪個電視節(jié)目持續(xù)時間最長/最短，有意識地幫助學(xué)生學(xué)會觀察、比較、分析。

2.聽四名同學(xué)的錄音，根據(jù)表格內(nèi)容推薦適合他們的節(jié)目。創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合單元主題內(nèi)容，讓學(xué)生了解電視指南的用途。根據(jù)空閑時間及個人安排選擇節(jié)目。

[設(shè)計意圖]課堂從插圖開始，拉近了學(xué)生與文本的距離，調(diào)動參與的積極性。插圖也是文本重要段落或知識難點的一個形象的注釋。同時，以學(xué)生體驗為視角，四人一組討論，相互啟發(fā)，集思廣益。這樣，學(xué)生的閱讀過程將會成為積極、主動、高效的學(xué)習(xí)過程。從電視指南中，我們可以了解四方面的內(nèi)容：節(jié)目名稱、節(jié)目類型、節(jié)目頻道以及節(jié)目播放時間。這種基于日常生活已有的經(jīng)驗和知識，可以更輕松地預(yù)測文本內(nèi)容，讓學(xué)生由疑生思，基于邏輯進行判斷和推測，激發(fā)學(xué)生深度閱讀的自信。

閱讀教學(xué)教學(xué)同樣需要加強學(xué)生聽錄音、讀課文、寫關(guān)鍵詞等培養(yǎng)其語感的環(huán)節(jié)。最重要的是，略讀利用文章標(biāo)題、段落首尾構(gòu)建文本脈絡(luò)，對全文形成初步的整體框架，然后通過提問及聽力快速應(yīng)用框架信息。

（五）Scanning

要求學(xué)生閱讀文本，然后判斷教材82頁partB2部分的正誤，并提出如下問題：Do you need to read from the beginning to the end？ 教師要求學(xué)生通過尋讀這一閱讀策略，來定位具體信息。

1. There is a report on the coming Olympics in Sports World.____

2. About 30，000 fans have voted for the Beijing Music Awards. ____

3. People can send text messages to 1396 to win a prize while watching the awards show.____

4. Murder in a CountryHouse was directed by a new director.____

5. Tiger Watch lasts for two hours. ____

6. Tiger Watch reminds people how much danger tigers face. ____

[設(shè)計意圖]尋讀，即在無須全面閱讀全文的前提下，帶有明確的目的性，有針對性地瀏覽課文尋找問題的答案。這種快速略讀法能使學(xué)生快速找到答案，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣，滿足快、準(zhǔn)找到答案的成就感。

（六）Post reading

教師呈現(xiàn)如下兩個問題給學(xué) 生：If you are a leader of a TV station， how to attract more audience？ Of the four programmes， which one are you interested in most？ 然后用超鏈接形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的章節(jié)進行解讀。這種方式激發(fā)了學(xué)生品讀的欲望。

1.要求學(xué)生找出該節(jié)目的優(yōu)點并畫線，以此加深學(xué)生對重點短語及句子的了解、應(yīng)用，強化了語言輸入。

2.通過填空介紹Sports World這檔節(jié)目，運用該節(jié)重點短語。

There’s a weekly________ with information.It__________different sports，There’re _______ with famous football players.A report on_______.

3. 復(fù)述 the Sports World，進行語言輸出。

[設(shè)計意圖]教學(xué)結(jié)束，教師展示本課板書、關(guān)鍵詞或者圖片，要求學(xué)生用不同形式復(fù)述該文的主要內(nèi)容，把英語活動貫穿課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成綜合運用語言的能力。

1.詢問選Beijing music awards的同學(xué)，喜歡它的理由，在書上該節(jié)畫線。進行重點短語的語言輸入。

2.詢問全班同學(xué)Beijing music awards節(jié)目的優(yōu)點，強化短語記憶。

3.Further thinking：引 導(dǎo) 學(xué)生思考 Why does the writer use“could”instead of “can”(it means may) ，深度解讀文本。

4.激發(fā)學(xué)生爭當(dāng)主持人Introduce Beijing music awards(Loudly， clearly， emotionly)，讓學(xué)生進行語言輸出。

詢問學(xué)生： Are you interested in Murdering a country house？Why？ Underline the reasons.學(xué)生呈現(xiàn)理由，對該節(jié)重點短語及句型進行語言輸入。

Further thinking： 用挑戰(zhàn)性的問題引導(dǎo)學(xué)生深度思考What does“the answer” refer to.

讓學(xué)生比較下面兩個句子誰更好？為什么？引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，體驗電視指南語言旨在吸引觀眾觀看。

Who is the murderer？ You won’t find out the answer until the end.

You won’t find out who the murderer is until the end？

( Questions can raise readers’interest)

詢問學(xué)生是否推薦這個節(jié)目給我。Further thinking： Do you recommend me to watch it？深度挖掘文本。

Watch it if you enjoy solving mysteries Don’t watch it if you get scared easily

四人一組討論：What do you care about a film（name， type，director， cause， result）？構(gòu)建該節(jié)框架，為下面復(fù)述做準(zhǔn)備。

根據(jù)框架復(fù)述 Murder in a country house，為學(xué)生降低了難度，掃清了障礙。中學(xué)英語新教材中展示著東西方不同國家的文化禮儀和社會風(fēng)俗，學(xué)生研讀文本，在開闊視野的同時，也掌握扎實的語言知識，語言交際能力也在潛移默化中形成。

1.讓學(xué)生找出Tiger watch這檔節(jié)目吸引觀眾的地方并畫線，進行本節(jié)重點短語句子的語言輸入。

2.帶領(lǐng)學(xué)生思考：What does “it refer to？（situation）

3.詢問一個開放性問題：How do you feel after watching it.Why？ 深度挖掘文本，引發(fā)學(xué)生思考。

4.激勵學(xué)生爭當(dāng)主持人，介紹Tiger watch.進行語言輸入。

（六）Conclusion

引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：多看不同類型的電視節(jié)目，使自己成為一個知識豐富、視野開闊的人。旨在讓學(xué)生情感得到升華。

1.巧設(shè)情境，整合教材。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)習(xí)重點。巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更容易掌握語言知識點，理解重、難點。在情境中對話，可促進思維的條理化和邏輯的順序化，理解的正確性和口頭表達的流利性也極易提升。

2.賞析文本，通過回答節(jié)目優(yōu)點，對文本內(nèi)容進行語言輸入，為深度思考做準(zhǔn)備。

3.教師緊扣文本，充分挖掘文本價值，提出具有深度和開放性的問題，引起學(xué)生思考，激發(fā)其表達的欲望，有效地拓展他們思維的廣度和深度。Further Thinking及時追問，促進學(xué)生互動，以便更好地理解文本內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高思維品質(zhì)。把教學(xué)放在英語語言環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)交際表達的情境，學(xué)生用英語大膽表達心中所想，詞語表達逐漸豐富，思維層次逐漸提高，不斷生成的語言也蘊含個人的獨特思想。

4.每個小片段設(shè)計當(dāng)主持人或復(fù)述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展現(xiàn)了極強的表現(xiàn)欲。利用思維導(dǎo)圖從文本內(nèi)容、文本情感態(tài)度、文本體裁結(jié)構(gòu)、文體語言等多個緯度對文本進行解讀，讓學(xué)生主動構(gòu)建語言知識，表達自己獨特的閱讀感受，提高口頭表達能力。學(xué)生對英語閱讀的興趣也高漲起來。

四、結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)中，主題語境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)整體性。以單元主題為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)的語境必須緊扣單元的主題。在讀前、讀中和讀后階段，可以創(chuàng)設(shè)多個小語境，這些語境要形成一個自然連貫、前后一致的整體主題語境。此外，語境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)真實性。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的主題語境，把課堂活動置于社會生活的大環(huán)境中，使學(xué)生有一種親切熟悉的感覺，降低英語學(xué)習(xí)的預(yù)期難度。教師創(chuàng)設(shè)的語境還應(yīng)體現(xiàn)主題性，使學(xué)生處于課堂的主體地位，圍繞學(xué)習(xí)主題，給學(xué)生自主思考、自主合作和自主對話的空間，讓學(xué)生在語境中感知、觀察、分析和思考。

閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生英語語感，還能促進詞匯積累，提高寫作水平。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生深層解讀文本，形成一種自主學(xué)習(xí)的能力。英語教學(xué)的最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成高效和獨立的閱讀者。為高效達成該目標(biāo)，設(shè)計優(yōu)質(zhì)、高效的問題是關(guān)鍵，教師要堅持語言能力與思維能力不可割裂的原則，將思維訓(xùn)練作為教學(xué)目標(biāo)之一，設(shè)計出難、中、易比例均衡的問題，鍛煉學(xué)生不同層次的思維，為學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展奠定堅定的基礎(chǔ)。