鄒佳婷 聶敏 _ 清華大學附屬中學

學生是課堂的主體，素材選用、問題設(shè)計都要從學生的角度出發(fā)，讓學生能夠在課堂中有所思、有所得，成為課堂的主人。以《道德與法治》八年級上冊四單元“總體國家安全觀”教學為例，談談如何以學生為主體開展課堂教學。

1.巧用歌詞，激發(fā)興趣

雖然學生每周一都升國旗、唱國歌，但他們對歌詞的具體含義可能并不太了解。于是，我們在課堂教學中對“中華民族到了最危險的時候”這句歌詞進行設(shè)問，讓學生通過分析歌詞含義，思考這句歌詞是否過時，引出我國國家安全環(huán)境發(fā)生了深刻變化、安全形勢依然很嚴峻這一話題。從學生的生活角度出發(fā)，選取與他們切實相關(guān)的素材，能夠引起他們的思考。學生將抗日戰(zhàn)爭時期國家安全受到極大威脅這一創(chuàng)作背景與當代國家安全問題進行對比思考，就能夠主動認識到國家依然面臨著復雜的安全形勢。

2.視頻引導，深入思考

對于國家層面維護國家安全的做法，學生能夠大致回答出人民軍隊保家衛(wèi)國，但對人民軍隊的其他任務可能不太了解。通過具象的、有震撼力的視頻，學生能夠根據(jù)問題的設(shè)置主動思考，對人民軍隊的任務形成認知，進而認識到強國必須強軍，需要全面推進國防和軍隊的現(xiàn)代化。而“現(xiàn)代化”這個詞雖然學生并不陌生，但對其具體的含義并沒有更深的理解，教師若直接講解會導致學生缺乏主動參與和思考的積極性。對此，我們設(shè)置了問題“你能用哪些詞匯來描述軍隊”，學生可以在觀看視頻后進行思考，分享自己的感受，教師在學生理解的基礎(chǔ)上進行概括總結(jié)。這樣既符合學生的認知情況，又能夠調(diào)動學生的參與度，激發(fā)學生主動思考。之后，學生再通過課本了解全面推進國防和軍隊現(xiàn)代化的做法，體會國家在維護國家安全層面的做法。

3.豐富形式，主動學習

首先，小組討論，主動思考。主體課程部分設(shè)計了三個任務情境與問題，結(jié)合學生生活和時政熱點，以小見大。通過“加拿大一枝黃花”引發(fā)的生態(tài)安全問題，引導學生從生活角度思考生物安全與我們切實相關(guān)；通過邱德桂的案例使學生了解維護國家政治安全的具體做法。小組內(nèi)選擇其中一個任務進行討論，其他小組學生可以進行補充。這樣，每組都能夠概括出維護國家安全做法的一些知識點，并給出相應的法條。其次，游戲互動，知識內(nèi)化。課程的最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了游戲互動，學生可以掃碼參與人民日報的“識別間諜”游戲，在較為真實的場景中體驗復雜的活動，大部分學生都能夠成功完成任務，并且分享自己的感受。

以學生為主體設(shè)計豐富的課堂活動，有效激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，強化了學生對知識的理解與內(nèi)化，提高了道德與法治課堂教學的實效性。