《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，高中英語的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，而教學(xué)碎片化、模式化、機械化的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，不利于知識的獲得與能力的發(fā)展。

英語教學(xué)中大觀念的提出，更好地指導(dǎo)教師從更上位的視角出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)和評價活動。對學(xué)生而言，大觀念可以幫助他們在零散的知識之間建立關(guān)聯(lián)、形成結(jié)構(gòu)，為推動整合性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能，指向深度學(xué)習(xí)。

本案例中教師以北師大版高中英語必修三Unit 8 Green Living單元教學(xué)為例，從分析并解決英語教學(xué)中的實際問題入手，結(jié)合深度學(xué)習(xí)的特征，通過對明確主題意義、整合單元內(nèi)容、確立單元目標(biāo)、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、評價學(xué)習(xí)效果等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)計闡釋，明確了大觀念視域下單元整體教學(xué)設(shè)計與實施的思路與策略。

通過結(jié)合課例的單元整體設(shè)計全流程的具體分析闡釋，幫助教師對單元整體教學(xué)的重要意義及實施方式有更深入的理解與把握，對教師指導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)的理論與實踐都將起到很好的引領(lǐng)與示范作用。