梁彬彬 蔣大平 劉春萍 王洪娟

(綏化學(xué)院圖書館 黑龍江 綏化 152061)

自 2014 年起，從如何倡導(dǎo)到深入推進，“全民閱讀”已經(jīng)第九次被寫入《政府工作報告》[1]。2022年4月，習(xí)近平總書記在首屆全民閱讀大會上致賀信，“希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍”[2]。“全民閱讀”已上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，高校圖書館作為重要的文化機構(gòu)，也必須在全民閱讀中發(fā)揮自身的作用。特別是隨著目前高校圖書館在編工作人員數(shù)量逐年縮減，師資不足現(xiàn)象日益凸顯[3]。基于此，高校圖書館可從朋輩教育理念出發(fā)，利用學(xué)生間的群體效應(yīng)、朋輩效應(yīng)、從眾心理等天然的相互作用力[4]，采用朋輩薦讀領(lǐng)讀的方式，將學(xué)生培養(yǎng)成閱讀推廣人，運用多元化推廣方法，建立有效的激勵措施，創(chuàng)新高校圖書館閱讀推廣形式。

1 朋輩教育內(nèi)涵及優(yōu)勢

1.1 朋輩教育概念

朋輩教育，又稱“同伴教育”、“同伴輔導(dǎo)”或“同伴互助”，始于澳大利亞，后逐漸流行于歐美國家，主要應(yīng)用于預(yù)防艾滋病、性傳播教育以及規(guī)范青少年性行為等教育領(lǐng)域 。它是指一些年齡相仿、知識背景相同、興趣愛好相近的人群在一起通過分享信息、交流情感、傳授經(jīng)驗，利用朋輩彼此之間的影響力來傳遞積極健康的思想觀念，以引起共鳴，促進知識內(nèi)化的一種教育形式[5]。隨著研究的深入，朋輩教育逐漸被社會工作者、醫(yī)生、教師應(yīng)用到戒毒干預(yù)、心理健康、學(xué)校教育等多個領(lǐng)域。因其具有教育方法多元化、組織方式靈活化、個人體驗充分化等特點，在高校中普遍受到學(xué)生的歡迎。

1.2 朋輩教育的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教育相比，朋輩教育具有以下三個方面的優(yōu)勢：

第一，朋輩教育所反映的人際關(guān)系是同學(xué)之間的平等關(guān)系，這種關(guān)系更有利于活動的開展。他們往往樂于向同齡人敞開心扉，相互交流，以引起共鳴； 第二，朋輩教育者本身也是受眾群體，對于讀者的需求有更直觀、更切身的感受，在設(shè)計活動、開展活動時能夠充分考慮讀者的需要，在面對讀者的反饋時也能夠形成更加合理的認同，增強了讀者在閱讀中的獲得感和體驗感[6]9；第三，朋輩教育者與高校圖書館閱讀推廣服務(wù)的結(jié)合，不僅豐富了閱讀推廣參與人員的背景，大大優(yōu)化圖書館工作人員的知識結(jié)構(gòu)，更是服務(wù)理念、服務(wù)方法、服務(wù)內(nèi)容的融合和創(chuàng)新。來自不同專業(yè)，具有相同興趣和熱忱的朋輩教育者能夠創(chuàng)造更多的閱讀推廣形式，提升閱讀推廣服務(wù)的質(zhì)量[6]8。

2 朋輩教育在高校圖書館閱讀推廣中的實踐

高校圖書館作為知識傳播的平臺，發(fā)揮著重要的教育作用。高校圖書館與公共圖書館相比，擁有最具思想和活力的讀者群體，應(yīng)充分發(fā)揮其讀者群體中朋輩導(dǎo)師的優(yōu)勢，讓朋輩導(dǎo)師積極參與到閱讀推廣活動中，以粘合讀者和圖書館的緊密聯(lián)系。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校圖書館朋輩教育主要以“朋輩薦讀”“朋輩領(lǐng)讀”“朋輩講座”以及以朋輩為主體的真人圖書館這4種形式為主。筆者分別以山東大學(xué)圖書館、廣東財經(jīng)大學(xué)圖書館、吉林財經(jīng)大學(xué)圖書館以及西南交通大學(xué)圖書館為例進行探討。

2.1 “朋輩薦讀”形式的圖書推薦

隨著時代的變遷，讀者的閱讀喜好已發(fā)生了巨大的改變，體現(xiàn)在圖書閱讀方面，主要為經(jīng)典閱讀與流行閱讀及實用性閱讀之爭。為了在推薦經(jīng)典的同時亦能適應(yīng)青年學(xué)子的專業(yè)閱讀需求，山東大學(xué)圖書館在推薦內(nèi)容、推廣方法上均進行了調(diào)整和創(chuàng)新。該校圖書館自2020年9月起舉辦了“學(xué)長學(xué)姐對你說——與書為伴，見賢思齊”的圖書推薦活動，簡稱“朋輩薦讀”，即從全校學(xué)生中選取在各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域里的朋輩佼佼者向?qū)W生們推薦圖書，包括推薦人簡介、學(xué)業(yè)成果、學(xué)長寄語、推薦書單、推薦理由、館藏信息等，以此增強圖書的認同感和追隨感[7]。來自“朋輩薦讀”的朋輩導(dǎo)師們既是圖書館閱讀推廣的引導(dǎo)者，又是其主力軍，他們在各自專業(yè)領(lǐng)域有著深入的研究，其推薦的圖書更具權(quán)威性和前瞻性，在很大程度上能夠幫助同學(xué)們強化所學(xué)，從而提高其閱讀水平和圖書使用率，同時又體現(xiàn)了圖書館以用戶為中心的服務(wù)理念及圖書館與用戶之間的交互。

2.2 “朋輩領(lǐng)讀”式的讀書交流會

“朋輩領(lǐng)讀”是一種以朋輩導(dǎo)師為主體的深閱讀推廣活動。通過對具體某一本圖書的閱、講、聽、辯,發(fā)揮“深閱讀”在提升認知、修養(yǎng)、思考等方面的作用,提高深閱讀的內(nèi)化效應(yīng),最終達到提升讀者綜合素養(yǎng)的目的[8]。為進一步發(fā)揮朋輩導(dǎo)師的閱讀引領(lǐng)作用，營造濃郁的“書香廣財”氛圍，廣東財經(jīng)大學(xué)圖書館于2022年3-5月組織開展了歷時兩個月的朋輩領(lǐng)讀活動，來自全校各學(xué)院的21位同學(xué)參加了此次活動。該活動以“以書會友，邂逅經(jīng)典”為主題，分為文學(xué)和史哲兩個閱讀興趣小組，小組成員來自全校熱愛閱讀的同學(xué)。兩小組分別以《百年孤獨》和《歷史的溫度》為共閱書籍，由圖書館免費提供電子書。整個活動按進程分為前、中、后三個階段。前期為招募階段，由圖書館牽頭，邀請優(yōu)秀的朋輩閱讀達人擔(dān)任領(lǐng)讀員，商定共閱書籍，招募小組成員；中期為閱讀階段，持續(xù)3周，由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)組員定期線上閱讀與交流；后期為總結(jié)分享階段，由小組成員分享閱讀心得與收獲[9]。該活動不但激發(fā)了越來越多的讀者參與，引導(dǎo)讀者從泛讀走向精讀，更是拉近了圖書館與讀者的距離，促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)。

2.3 “學(xué)子講堂”式的朋輩講座

講座是高校圖書館經(jīng)常采用的活躍校園文化氛圍、開闊學(xué)生思維及視野、激發(fā)智慧交流與碰撞的文化活動方式。作為校園文化中心，圖書館具備一定的平臺優(yōu)勢，包括由平臺而產(chǎn)生的人氣凝聚力、與講座相得益彰的文化氛圍、與校園相關(guān)機構(gòu)或社團合作關(guān)系的建立，以及能夠成為校園青年才俊展現(xiàn)才華的平臺。2010年開始，吉林財經(jīng)大學(xué)圖書館舉辦了“學(xué)子講堂”系列講座活動，創(chuàng)辦至今，已進行了30多期，先后有30多名優(yōu)秀學(xué)子登上講堂，所講內(nèi)容涵括歷史、國學(xué)經(jīng)典等傳統(tǒng)文化領(lǐng)域。經(jīng)過多年的努力與完善，“學(xué)子講堂”已經(jīng)成為該校圖書館“閱讀推廣”系列活動品牌之一，并榮獲吉林省高校圖書館首屆閱讀推廣大賽二等獎。該活動依托一本書或一個主題，定期舉辦報告會，讓學(xué)生像老師一樣站在講臺上講述50-90分鐘。從選題到成稿，都由主講人自主完成。在這個過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)利用圖書館獲取資料的習(xí)慣，提高自主破題、科研能力。初稿形成后，由老師加以指導(dǎo)完善，再歷經(jīng)試講，最終登上講臺[10]?！皩W(xué)子講堂”的舉辦深受廣大學(xué)生歡迎，真正起到了激發(fā)思想、提升修養(yǎng)、增進智識、開闊視野的教育目標。

2.4 以朋輩為主體的“真人圖書館”

真人圖書館起源于丹麥，“以人為書”是該活動的主要特征，具體來說，是一種個人閱讀行為立體化的活動。它把“人”作為可閱讀的書，把人的經(jīng)歷與知識作為讀者閱讀的內(nèi)容，把真人書與讀者的交談作為書的閱讀方式，以達到鼓勵交流、分享經(jīng)驗的目的[11]。為了激發(fā)大學(xué)生分享、獲取知識的愿望，西南交大圖書館從2015年開始舉辦“真人圖書館”活動，一直延續(xù)至今。真人圖書館讓“真人書”在45-60分鐘內(nèi)分享自己的故事，供讀者閱讀，以促進彼此知識的交流和增長。目前西南交大真人圖書館的主題書主要有創(chuàng)業(yè)書、職人書、旅行書、公益書、學(xué)習(xí)書、學(xué)術(shù)書、技能書等。書籍的內(nèi)容包括獨特的出游經(jīng)歷(探險游、公益游、出國游學(xué)等)；難忘的義工、實習(xí)、志愿者、參軍等校外生活經(jīng)歷；參加各種比賽的經(jīng)歷；興趣特長的養(yǎng)成經(jīng)歷(有關(guān)音樂、攝影、美術(shù)、舞蹈、書法、寫作等方面經(jīng)歷)；有關(guān)創(chuàng)業(yè)想法及創(chuàng)業(yè)計劃進行中，或創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗；關(guān)注社會熱點并有獨特觀點和視覺等。而這些“真人書”均來自西南交大的在校大學(xué)生[12]。由于“真人圖書”獨特的“借閱”方式——交流，不僅讀者能聆聽經(jīng)驗，收獲知識，“圖書”也在和讀者的交流中加深了思考，收獲了快樂。作為“借閱”者的大學(xué)生們充滿青春活力，思維活躍、視野開闊，這樣面對面的交流也給“真人圖書”本身帶來了不一樣的人生體驗；“圖書”被解讀的過程也是一個自我豐富完善的過程，“書”在答疑解惑的對話中了解了讀者的個性與興趣，也會有所收獲。兩者的互動交流可謂是一種互利共贏的模式[13]。

3 朋輩教育在高校圖書館閱讀推廣實踐中存在的問題

3.1 朋輩教育人才隊伍不穩(wěn)定

高校圖書館閱讀推廣的朋輩導(dǎo)師大多是以志愿者的身份參與活動，或受圖書館臨時委派，階段性的承擔(dān)朋輩導(dǎo)師任務(wù)，即便是有一些優(yōu)秀的導(dǎo)師，但在面臨升學(xué)或就業(yè)壓力時，沒有大量的時間和精力，很難繼續(xù)留任。高校圖書館朋輩導(dǎo)師的招募要以堅守圖書館精神和志愿者精神的契合點為基礎(chǔ)，廣泛吸引學(xué)生群體自愿參與，有序引導(dǎo)，共同探索，長效管理，實現(xiàn)共贏，實現(xiàn)在適當?shù)臅r間找到適當?shù)呐筝厡?dǎo)師，安排在適當?shù)膷徫簧希M而保證高校圖書館朋輩導(dǎo)師工作的長效性和持續(xù)性，形成穩(wěn)定的朋輩導(dǎo)師隊伍[6]74。

3.2 缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)機制

朋輩教育在高校圖書館閱讀推廣實踐中起到了一定的積極作用，因而建立對朋輩導(dǎo)師進行系統(tǒng)的、長期的、有效的培訓(xùn)機制，是保證朋輩教育可持續(xù)發(fā)展的首要條件。然而，目前大多數(shù)高校對其重要性的認識還不夠充分，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)機制，導(dǎo)致朋輩導(dǎo)師缺少閱讀推廣所需的相關(guān)知識, 專業(yè)性不強, 影響了圖書館閱讀推廣活動的深入開展[14]。

3.3 閱讀推廣活動形式化嚴重

通過考察調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校圖書館在開展閱讀推廣活動時，持續(xù)性不強，常常因為各種原因中斷活動進程，或者只是在每年的讀書日(月)才“被迫營業(yè)”。例如，廣東財經(jīng)大學(xué)圖書館開展的朋輩領(lǐng)讀活動只是在2022年3 -5月歷時兩個月，雖然反響較好，但是因為種種原因沒有一直延續(xù)下去。其次，很多高校圖書館開展的閱讀推廣活動形式相近、內(nèi)容雷同度較高，缺乏創(chuàng)意。再次，過度關(guān)注閱讀推廣活動的場面、場次、參與人數(shù)，忽略讀者的需求，導(dǎo)致活動參與者體驗感不強，使得閱讀推廣流于形式，推廣的深度和時間受到局限[15]。

3.4 活動效果缺乏評估

朋輩教育雖然在各高校圖書館推廣已久，但大部分高校在活動策劃之初沒有全面將活動評價體系納入活動規(guī)劃中，對朋輩導(dǎo)師的能力、閱讀推廣服務(wù)質(zhì)量等方面的反饋意見缺乏統(tǒng)計和分析，對是否有助于提升讀者的閱讀興趣，是否達到了活動預(yù)期效果等，也沒有進行綜合評估、考核和管理。缺少朋輩導(dǎo)師的評價制度，這也是當前高校圖書館閱讀推廣中存在的普遍問題。閱讀推廣評價和考核沒有深入到閱讀推廣管理的過程中，該活動就無法全面、動態(tài)地反映閱讀推廣水平和質(zhì)量，也不利于提升朋輩導(dǎo)師開展活動的能力[16]。

4 高校圖書館實施朋輩教育的策略

4.1 重視朋輩教育人才隊伍建設(shè)

高校圖書館閱讀推廣活動的實施，離不開學(xué)生的參與，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，建立以學(xué)生為主體的朋輩教育閱讀推廣團隊，并建立統(tǒng)一有效的管理體系。具體可通過招募選拔具有良好溝通能力和社交能力的高年級學(xué)生作為朋輩導(dǎo)師，并對其進行專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，依托圖書館豐富的文獻資源、空間資源和信息資源，以大一新生為主要目標群體，對其開展朋輩薦讀、朋輩領(lǐng)讀等朋輩教育活動。當大一新生成為學(xué)長或?qū)W姐時，隨即又產(chǎn)生了新一代的朋輩導(dǎo)師，這樣，圖書館朋輩教育人才隊伍便可源源不斷。同時，高校圖書館還應(yīng)建立合理的激勵機制，增強學(xué)生參與活動的積極性。

4.2 制定完整系統(tǒng)的培訓(xùn)方案

朋輩導(dǎo)師的培訓(xùn)應(yīng)由高校圖書館統(tǒng)一組織實施，以參與者為中心，注重個人體驗的培訓(xùn)方式，以活動為主，將理念、知識融入其中[15]。除了對其進行完整的圖書館知識和技能的培訓(xùn)外，還要特別注重其組織能力、策劃、演講、信息搜集整合等綜合能力的培養(yǎng)；運用多元化的培訓(xùn)方法，如:專題講座、小組討論、參觀訪問以及經(jīng)驗分享等。朋輩導(dǎo)師的培訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)出“以人為本，以發(fā)展為本”的原則，這樣既能提高朋輩導(dǎo)師服務(wù)的質(zhì)量，又能使朋輩導(dǎo)師學(xué)習(xí)新知識、新技能，增強自信，為其更好地參與圖書館閱讀推廣打下良好基礎(chǔ)。

4.3 創(chuàng)新更具特色的品牌活動

近年來，國內(nèi)外圖書館界在閱讀推廣時逐步樹立起強烈的品牌意識，創(chuàng)立并發(fā)展了獨具特色的閱讀推廣品牌。特別是面向一代又一代青年讀者群體的高校圖書館，更應(yīng)該利用朋輩群體開展全方位、多層次、學(xué)生樂于參與的特色活動，并打造品牌，為圖書館塑造同樣年輕和充滿活力的形象，從而讓圖書館能夠更加自然地走近學(xué)生。例如，長沙理工大學(xué)圖書館在活動開展過程中，非常重視活動品牌項目及社會影響。他們舉辦的“夢人詩魂”詩歌朗誦比賽、“潭州夜話”和“中外文化交流會” 等，都已成為“讀者活動月”的重要品牌，并在本省榮獲獎項，不僅得到本校讀者的積極響應(yīng)，還吸引了周邊高校的許多學(xué)生參加。上海財經(jīng)大學(xué)圖書館在2008年確立了自有閱讀推廣品牌“悅讀”，經(jīng)過幾年的實踐摸索，在校園內(nèi)已具有一定的影響力。因此，創(chuàng)新活動品牌項目，有利于提高活動效果，達到閱讀推廣的目的。

4.4 建立完善的評估機制

朋輩教育模式下的閱讀推廣活動是否達到了預(yù)期效果，有必要對活動進行總結(jié)和評價，以促進該活動常態(tài)化有效性發(fā)展[17]。根據(jù)活動實踐，朋輩教育可采用效果評估和過程評估兩種方式。效果評估一般分為短期評價和中期評價。短期評價指活動當天調(diào)研到的參與者的感受與建議；中期評價包括統(tǒng)計分析所薦書目的借閱量變化情況以及圖書館老師在期末對參與活動的朋輩導(dǎo)師所做的專業(yè)評價等。過程評估用于總結(jié)閱讀推廣活動實施過程中的問題，分析哪些因素提升或降低了活動的預(yù)期效果，哪些活動應(yīng)該繼續(xù)堅持，哪些活動應(yīng)該改善甚至取消，以及主要問題出在什么地方。過程評估對活動組織者有積極的總結(jié)提示作用，可為日后開展同類型活動提供理論和實踐依據(jù)。此外，還應(yīng)著重建立閱讀推廣活動評價的原則和方法，以達到優(yōu)化、提高、創(chuàng)新閱讀推廣活動，使其達到可持續(xù)發(fā)展的目的[18]。

5 結(jié)語

高校圖書館利用朋輩教育開展閱讀推廣，不僅有效緩解了圖書館師資不足的問題，還為閱讀推廣提供了新思路。從目前國內(nèi)各高校圖書館的實踐來看，大學(xué)生以朋輩導(dǎo)師的身份參與到閱讀推廣工作中，不僅可以吸引更多的讀者關(guān)注和參與，也為學(xué)生搭建了一個施展才華的平臺。高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮朋輩導(dǎo)師的力量，重視朋輩導(dǎo)師人才隊伍建設(shè)，制定完整系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，積極創(chuàng)新更具特色的品牌活動，建立完善的評估機制，并結(jié)合各高校圖書館的實際情況，探索適合朋輩教育發(fā)展模式，從而更好地助力高校圖書館閱讀推廣活動開展。