史譽(yù)州 林 偉 周春煦

江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶與海洋工程學(xué)院 江蘇南通 226000

高職院校的“百萬擴(kuò)招”計(jì)劃是深入落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的一項(xiàng)關(guān)鍵舉措，而且也為我國高職院校的教育發(fā)展提供了優(yōu)化的路徑。百萬擴(kuò)招政策未來會給我國高職教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)帶來十分深遠(yuǎn)的影響。從未來發(fā)展機(jī)遇的角度來看，百萬擴(kuò)招政策也給目前的高職院校的整體教育發(fā)展帶來了極其深遠(yuǎn)的影響。百萬擴(kuò)招推動高職院校朝著高水平、高質(zhì)量和規(guī)?；姆较虿粩喟l(fā)展，并且這也為校企合作培育優(yōu)秀的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。但同時(shí)，因?yàn)榉莻鹘y(tǒng)生源的整體教育背景、學(xué)習(xí)的方式和能力與應(yīng)屆生相比存在著很大的差別，在整個過程中，高職院校一定會面臨著教育資源供給不足、整體結(jié)構(gòu)失衡等諸多問題。針對所存在的諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校要想培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)的優(yōu)秀人才，就一定要盡可能解決目前所存在的諸多矛盾問題，并為未來的整體發(fā)展尋找全新的路徑。本文將江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為主要的研究對象，分析基于百萬擴(kuò)招背景下的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)問題，希望通過本文的研究為新時(shí)代背景下高職院校的人才培養(yǎng)教育提供參考和借鑒。

1 百萬擴(kuò)招背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

1.1 學(xué)生層面：培養(yǎng)高水平的綜合型人才

百萬擴(kuò)招背景下，致力于培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的綜合型人才，在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況作為主要出發(fā)點(diǎn)，所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心。百萬擴(kuò)招背景下，培養(yǎng)人才的模式和過往發(fā)生了很大的變化，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位也發(fā)生了較大變化。在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且參考學(xué)生的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)相關(guān)活動[2]。另外，在針對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中也不再局限于理論層面的教學(xué)，而是從實(shí)踐的角度出發(fā)，讓學(xué)生真正能夠解決實(shí)際問題.對于建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行豐富，并且也掌握環(huán)境保護(hù)、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)等延伸領(lǐng)域的知識。

1.2 學(xué)校層面：提升學(xué)生對建筑知識的儲備

百萬擴(kuò)招背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確建筑工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，從建筑工程專業(yè)實(shí)際的崗位要求出發(fā)，進(jìn)行針對性的教學(xué)，避免進(jìn)行“一刀切”的教學(xué)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐綜合水平，積極開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)型重點(diǎn)考查的是建筑工程行業(yè)對于學(xué)生的知識水平和個人能力兩方面的要求。從知識的角度來看，學(xué)生一定要明確建筑專業(yè)知識、環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識等內(nèi)容，充分了解到目前建筑行業(yè)所使用的材料、設(shè)備和技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。通過系統(tǒng)性的培訓(xùn)，有助于提升學(xué)生的知識儲備量，進(jìn)而為學(xué)生的實(shí)踐水平提供科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。

1.3 國家層面：促進(jìn)國家建筑行業(yè)的良好發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多的新興技術(shù)已經(jīng)逐漸朝著建筑行業(yè)不斷轉(zhuǎn)移和發(fā)展，并且在全新的政策和技術(shù)的支持之下，建筑行業(yè)的發(fā)展面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展之必然。百萬擴(kuò)招背景下，為了更好地推進(jìn)建筑行業(yè)的良好發(fā)展，國家越來越重視對于建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，并且把專業(yè)的知識和建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展進(jìn)行融合，在就業(yè)為導(dǎo)向的時(shí)代背景下，提升學(xué)生的綜合水平，并且促進(jìn)建筑行業(yè)又好又快地發(fā)展。從國家層面來看，應(yīng)當(dāng)明確時(shí)代發(fā)展的相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全新的技術(shù)，并且積極投身到全新的技術(shù)領(lǐng)域之中，重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，進(jìn)而更好地推動我國建筑行業(yè)朝著又好又快的方向不斷發(fā)展。

2 百萬擴(kuò)招背景下高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 教學(xué)思想乏善可陳

很多高職院校在進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，教師普遍按照中職學(xué)生或者高中畢業(yè)生的生源的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課。這樣一些想要提升自身學(xué)歷、綜合水平的退伍軍人、農(nóng)民等群體的學(xué)習(xí)就很難得到滿足，這樣會導(dǎo)致整體的教學(xué)情況不符合相關(guān)要求，進(jìn)而嚴(yán)重影響培養(yǎng)人才整體的教學(xué)質(zhì)量。另外，如果不能及時(shí)更新和完善教學(xué)思想，則在今后的教學(xué)和人才培養(yǎng)方案制訂的過程中也會出現(xiàn)很多的問題，最終會影響到教育資源的分配，向社會輸送人才也會存在很多的困難和問題[3]。百萬擴(kuò)招背景下，隨著“擴(kuò)招生源”的口號發(fā)出之后，高職院校的生源數(shù)量不斷增加，如果整體的教育工作定位不夠準(zhǔn)確，那么，在進(jìn)行教學(xué)方案制訂的過程中也會缺乏針對個體的差異性，這樣就會造成生源多元化的學(xué)習(xí)要求很難得到滿足。并且因?yàn)槔碚撜n程和實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)缺乏優(yōu)化，這樣也會對高職院校學(xué)生最終的就業(yè)率產(chǎn)生影響。

2.2 教學(xué)方法太過單一

在百萬擴(kuò)招背景下，學(xué)生生源源自各個區(qū)域范圍，在這個過程中，很多高職院校也都明確意識到進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革已經(jīng)成為大勢所趨。通過分析發(fā)現(xiàn)，目前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程依然以線下教學(xué)的方式為主，缺乏和線上教學(xué)的結(jié)合，這樣做會導(dǎo)致考核評價(jià)存在嚴(yán)重的不足，進(jìn)而造成整體的教學(xué)效果和理想存在很大的偏差和問題。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息平臺的建設(shè)速度相對而言較為緩慢，雖然目前校園網(wǎng)在高職院校都得到了普及和發(fā)展，但是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)依然比較被動，并且從擴(kuò)招生源的層面來看，網(wǎng)絡(luò)平臺中的一些學(xué)習(xí)模塊的區(qū)分缺乏針對性，對于退伍軍人和農(nóng)民等群體的教學(xué)資料沒有結(jié)合群體的特點(diǎn)進(jìn)行。并且學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容相對而言較為落后，很難滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)相關(guān)要求。另外，百萬擴(kuò)招背景下的生源相對而言比較復(fù)雜，如果想要更加真實(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就一定要制定出比較完善的評價(jià)機(jī)制。

2.3 師資隊(duì)伍不夠雄厚

在百萬擴(kuò)招背景下，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師需要面對的生源是多元化的，所以，教師的專業(yè)知識一定要極為豐富，雖然教師主要傳授的是建筑工程技術(shù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，但是教師不能僅僅停留在對于理論知識的理解，還應(yīng)該有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和水平，無論是整體的教學(xué)技能還是綜合發(fā)展水平都要做好準(zhǔn)備，進(jìn)而向社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)型人才。在教師向?qū)W生們進(jìn)行教學(xué)的過程中，還應(yīng)該涉及環(huán)境保護(hù)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)的知識和內(nèi)容，教師本身應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的教學(xué)技能，進(jìn)而更好地向社會培養(yǎng)專業(yè)的人才。結(jié)合當(dāng)前的情況發(fā)現(xiàn)，有一些教師的自學(xué)意識不夠，在進(jìn)行教學(xué)的過程中通常身兼數(shù)職，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中投入的時(shí)間和精力不夠，這樣做會導(dǎo)致最終的教學(xué)質(zhì)量有所下降，進(jìn)而影響到高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展。

3 百萬擴(kuò)招背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

百萬擴(kuò)招背景下，對職業(yè)教育的改革和社會人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)盡量滿足不同生源的相關(guān)要求，為推動社會的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)思想、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍等方面出發(fā)提出策略。

3.1 創(chuàng)新教育教學(xué)思想

近年來，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的生源數(shù)量在不斷增加，并且教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)思想，突破過往的教學(xué)理念，積極推動教學(xué)相關(guān)行為，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極推動教育教學(xué)的相關(guān)工作。在整個過程中，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極推動個性化教育，積極推動農(nóng)民工和失業(yè)人員重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生追求更加深入的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

3.2 豐富教學(xué)方法

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)百萬擴(kuò)招的大趨勢，對職業(yè)教育進(jìn)行精準(zhǔn)定位，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)教師而言，一定要不斷完善專業(yè)課程的體系和結(jié)構(gòu)，并為專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用混合教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，更好地迎合百萬擴(kuò)招背景下所提出的多樣化的教學(xué)要求。并且在這個過程中，應(yīng)當(dāng)盡量彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下教學(xué)所存在的不足和問題，進(jìn)而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在進(jìn)行教學(xué)方式方法調(diào)整的時(shí)期，充分運(yùn)用校內(nèi)校外教學(xué)相融合的方式，推出多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在任何地方都能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)并鞏固知識，同時(shí)，學(xué)生可以較為彈性地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。在整個教學(xué)考核過程中，從知識水平、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等多個角度考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 提升教師整體水平

百萬擴(kuò)招背景下，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建專業(yè)化的教師隊(duì)伍，針對所有教師有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，對教師進(jìn)行資料建檔，以便于了解教師的專長，并且有助于豐富教師理論知識的儲備，進(jìn)而不斷提升教師的綜合素養(yǎng)和水平。另外，還可以聘請有經(jīng)驗(yàn)的教師前來講座，通過和本學(xué)校的教師進(jìn)行面對面的交流，了解彼此的不足和問題，以便于在今后的教學(xué)過程中較好地更正自身的不足和問題，同時(shí)為建筑工程技術(shù)專業(yè)教師之間提供了彼此交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過相互的學(xué)習(xí)和觀摩為之后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 構(gòu)建靈活的育人機(jī)制

百萬擴(kuò)招對象為多元的社會生源，學(xué)生在年齡、心智等方面與應(yīng)屆畢業(yè)生有很大差異，各類社會生源的介入對高職院校學(xué)生管理會產(chǎn)生沖擊，需要對培養(yǎng)模式及學(xué)制管理等方面進(jìn)行變革。培養(yǎng)模式由嚴(yán)進(jìn)寬出向?qū)拠?yán)并存轉(zhuǎn)變。對于社會生源可降低入學(xué)門檻，確保完成擴(kuò)招任務(wù)；鑒于各類學(xué)生個體差異較大，畢業(yè)門檻可以嚴(yán)格和寬松兩種形式并存，進(jìn)行差異化的畢業(yè)，前者可激勵優(yōu)秀的學(xué)生達(dá)到更高的水平，后者則保障多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本畢業(yè)要求。學(xué)制管理由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育大眾化及終身化是未來的發(fā)展趨勢，學(xué)制上要由傳統(tǒng)的相對固定轉(zhuǎn)向開放，學(xué)習(xí)與工作相互交替，以學(xué)分制代替學(xué)年制，堅(jiān)持學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向，以滿足學(xué)生可以在任意時(shí)間段、任意場景進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在百萬擴(kuò)招背景下，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育思想、豐富教學(xué)方式方法、提升教師的整體水平，為培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過本文的研究有助于不斷推動高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的教育改革，為社會輸送優(yōu)秀的人才，進(jìn)而推進(jìn)社會的穩(wěn)定發(fā)展和進(jìn)步。