朱小芳 福建省南安市霞美第一小學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校教育起到至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)課堂習(xí)慣以教師為中心，教師不停地灌輸知識給學(xué)生，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自主探究能力較弱，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不是社會需要的人才，也不是語文教學(xué)的最終目的。很顯然，語文教學(xué)貫穿了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是教育工作者需要思考的問題。有趣又高效的課堂是學(xué)生獲取知識的來源，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生若對某樣事物感興趣，就愿意花時間去研究，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，從而達到育人的目的。

一、語文趣味化教學(xué)的原則

在趣味性教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)積極尋求“趣味性”元素，根據(jù)語文教學(xué)形式的多樣性和教學(xué)文本的時代特征，在教學(xué)過程中尋找真正有趣的主題，發(fā)掘?qū)W生的興趣。要想打造有趣的語文課堂，教師要有一個明確的重點，即體現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的獨立性。為了實現(xiàn)這一目標，教師需遵循以下原則：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的內(nèi)在動機。漢語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機包括三點：好奇心、能力和表達。好奇心是指學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上有進一步探索漢語知識的欲望；能力是指學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決相關(guān)的漢語問題，意味著學(xué)生可以做到漢語和其他學(xué)科的有機融合；在具體漢語知識體系的構(gòu)建中，動作表達和形象表達非常重要。教師可以通過動作表達，適當(dāng)?shù)剡€原語言和文字所創(chuàng)造的形象。形象的呈現(xiàn)可以通過圖片或照片來表達，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性和創(chuàng)造性。注重邏輯，有條不紊地發(fā)現(xiàn)問題，不僅有助于學(xué)生厘清漢語知識的框架，更有助于提高學(xué)生掌握和遷移漢語知識的能力。

二、小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

語文作為一門綜合性學(xué)科，不僅能幫助學(xué)生積累語言文字的基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。目前，小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀如下：

一是填鴨式的教學(xué)。受應(yīng)試教育的影響，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)目標，課堂中的教學(xué)都是為了完成這個“目標”而“不懈努力”，沒有真正做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，只是單純地完成了教學(xué)任務(wù)。教師主導(dǎo)地位強，學(xué)生只能被動“填鴨式”地學(xué)習(xí)，缺少獨立思考的空間。

二是單一枯燥的課堂模式。隨著素質(zhì)教育改革的深入，當(dāng)前的課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善，但是部分教師還是遵循舊的教學(xué)模式，教學(xué)方式上更多地呈現(xiàn)出教師“講”，學(xué)生“聽”?！奥耦^苦寫”“死記硬背”成為一種常態(tài)。課堂上，教師用命令的方式去要求學(xué)生，沒有實現(xiàn)與學(xué)生精神上的共通，學(xué)生缺乏獨立自主的探究性學(xué)習(xí)。久而久之，這種單一枯燥的課堂模式，讓學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

三、小學(xué)語文課堂趣味性的概念及作用

趣味課是指運用有趣的教學(xué)理念、手段、技術(shù)等方式，為學(xué)生營造一個有趣的課堂氛圍，保證學(xué)生在這種氛圍下能夠享受學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，在小學(xué)語文課堂，教師要充當(dāng)引路人，把主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與進去，在輕松愉悅的環(huán)境中充分體驗主人翁地位，提高學(xué)習(xí)熱情，從而更有興趣投入到學(xué)習(xí)中。同時，教師可以通過多樣化的教學(xué)、先進的多媒體教學(xué)、鼓勵性的評價語激勵學(xué)生，既能促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主探究，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，一舉兩得。實踐證明，這種教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常現(xiàn)實的意義。

趣味學(xué)習(xí)課程，是一個以“趣”為主線的素質(zhì)教育形態(tài)。它的基本教學(xué)活動的依據(jù)是注重學(xué)生的感知發(fā)展規(guī)則和心態(tài)；教學(xué)目的是為培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和愛好；教學(xué)方式是為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好所采取的有效手段；教學(xué)活動意向是為了使語文學(xué)習(xí)過程變呆板為生動活潑，變乏味為神秘，變被動為主動。最終使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中興致盎然，活潑開朗，樂學(xué)樂見。

四、小學(xué)語文課堂趣味性教學(xué)的開展

教育以“尊重”為出發(fā)點，教師應(yīng)努力營造一種人人平等、師生相親相愛、和諧輕松的教學(xué)氛圍。在小學(xué)語文課堂上，教師需遵循新課改教學(xué)需求，注重以趣味性課堂傳授學(xué)生知識，比如以音樂劇等形式引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。同時相互交流、相互欣賞、相互合作、相互學(xué)習(xí)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解知識內(nèi)涵。

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成就課堂教學(xué)藝術(shù)

從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)向趣味教學(xué)，教師必須優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生實際的情境教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵和喚醒學(xué)生的求知欲。課堂導(dǎo)入可以說是一堂課成功與否的重要環(huán)節(jié)。課堂開始，學(xué)生還未完全投入，師生之間還有一定的心理距離，教師如何通過課前導(dǎo)入讓學(xué)生迅速地集中注意力是至關(guān)重要的。課堂導(dǎo)入不僅是教師基本功的展示，也會為整堂課奠定基礎(chǔ)。好的開端，可以使學(xué)生興趣濃厚，使整堂課熱情洋溢。例如，《夜色》是很有韻味的作品，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，比如可以使用多媒體展示一些夜色圖片，諸如播放小鳥在月光下睡覺的視頻，播放舒緩的夜光音樂，然后利用多媒體表達對文章的藝術(shù)見解，引導(dǎo)學(xué)生欣賞夜色中美麗的月光。再如，在小學(xué)語文部編版四年級《牛與鵝》的教學(xué)中，為了增強課文的趣味性，教師可以提問學(xué)生：“在童年生活中最喜歡和最害怕的動物分別是什么？”這時候，學(xué)生們的話匣子會一下子被打開，有的說喜歡小烏龜，有的說害怕毛蟲蟲。老師立刻趁機拋出今天的兩個動物“牛和鵝”：“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人，同學(xué)們是如何認為的？”以此引發(fā)學(xué)生的思考。

（二）以有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，可以依托先進的多媒體技術(shù)，一方面多媒體教學(xué)通過圖畫、視頻等方式呈現(xiàn)，學(xué)生能夠在有限的空間和時間內(nèi)接觸更豐富的課外知識，對課堂充滿興趣，另一方面在很大程度豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。例如，在小學(xué)語文部編版六年級下冊《魯濱孫漂流記》的教學(xué)中，在分析人物時，需要依托故事情節(jié)。學(xué)生已經(jīng)通過文本內(nèi)容明白魯濱孫憑借頑強的意志力，在荒島中戰(zhàn)勝了很多困難，艱難地生存下來。為了拓寬學(xué)生的視野，教師可借助多媒體播放魯濱孫如何在荒島上尋找食物，搭建房子，建羊圈養(yǎng)羊，并勇敢地救下了一名小男孩，取名為“星期五”等，通過這種趣味性視頻資料幫助學(xué)生更好地理解人物形象，同時教育學(xué)生如何在逆境中頑強地求生。

表演式課堂也是教學(xué)過程中學(xué)生喜聞樂見的一種方式。在教學(xué)五年級上冊部編版第三單元民間故事時，教師要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事。首先讓學(xué)生厘清文章的脈絡(luò)，比如《獵人海力布》這一課，海力布救下了龍王的女兒，龍王為了報答他，贈送了他一顆可以聽懂動物語言的寶石，為了救助鄉(xiāng)親們，海力布說出了實情后自己卻變成了石頭。為了加深學(xué)生對這個故事的理解，可以以小組為單位，開展角色扮演活動，然后以第一人稱的形式進行創(chuàng)造性地表演，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握單元要素，真正做到寓教于樂。

（三）巧用故事教學(xué)，打造趣味語文課堂

小學(xué)生的好奇心強，求知欲也強，教師在授課時應(yīng)注意采取有效的方法，吸引學(xué)生的注意力，可以巧妙運用故事法，增強課堂趣味性。例如，小學(xué)語文部編版六年級下冊《金色的魚鉤》，課文篇幅較長，時代背景為紅軍長征歲月，離學(xué)生們的生活比較遠，有的學(xué)生難免無法專注學(xué)習(xí)。在授課時，教師可以通過講故事的方式把文章內(nèi)容呈現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生補充細節(jié)，通過語言、動作、神態(tài)、心理等的描寫豐富故事內(nèi)容，讓學(xué)生在聽故事的過程中理解文章內(nèi)容，并將老紅軍的革命歷程和崇高的革命精神牢記于心。

（四）靈活多樣的授課方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率

課堂中教師應(yīng)是參與者、引導(dǎo)者，多樣化的授課方式，讓學(xué)生倍感新鮮，參與度逐漸提升，教師要讓學(xué)生明白自己是課堂的主人，并積極主動參與到課堂中。情感教學(xué)法以情動人，是一種好方法。《十里長街送總理》是一篇感人至深的文章，學(xué)習(xí)這篇文章，心情是悲痛沉悶的。教師在授課時，不需要過多的技巧，單純地以情動人即可，要讓學(xué)生在閱讀中感悟是因為周總理的偉大，人們才會自發(fā)地悼念，自發(fā)地聚集一起送總理一程。

課堂中小組合作探究也是十分有必要的，通過小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，每個學(xué)生都充分參與進去，對文章有了更深的理解。例如，在授課小學(xué)語文部編版四年級《走月亮》時，教師就可以采取團隊合作的方式，有負責(zé)概括段落大意的，有從修辭、關(guān)鍵詞、畫面等角度進行賞析的，有圍繞文中對自己印象最深的句子寫批注的，團隊展示成果，互評表現(xiàn)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育下學(xué)生的主體地位。

（五）優(yōu)化作業(yè)形式，提升作業(yè)質(zhì)量

寓教于樂不失為教學(xué)的一種好方法。教師在布置課后作業(yè)時，如果只是簡單機械地讓學(xué)生去抄寫，或者“以量取勝”，實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，不僅不能調(diào)動學(xué)生的積極性，還在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要優(yōu)化課后作業(yè)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，讓學(xué)生不再恐懼寫作業(yè)。比如，學(xué)習(xí)完五年級部編版上冊《牛郎織女》后，可以布置手繪連環(huán)畫的作業(yè)，通過一幅幅精美的繪畫呈現(xiàn)這個民間故事。許多學(xué)生不僅能通過文本內(nèi)容繪出連環(huán)畫，還能在牛郎織女七夕相會時寫出許多優(yōu)美的詩詞，比如牛郎織女是如何互訴衷腸的，鍛煉了學(xué)生多種能力。

思維導(dǎo)圖也是提高作業(yè)質(zhì)量的好方法。五年級部編版上冊第二單元中要求學(xué)生“閱讀要有一定速度”，本單元旨在讓學(xué)生掌握提高閱讀速度的方法。教師在教學(xué)完《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》等文章后，每一課都總結(jié)了相應(yīng)的閱讀方法。在單元總結(jié)時，教師可以讓學(xué)生以單元要素的插圖為核心，通過思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)提高閱讀速度的方法。學(xué)生在做思維導(dǎo)圖時，不僅復(fù)習(xí)了文本內(nèi)容，也更好地了解了單元要素。此外，學(xué)習(xí)了一些經(jīng)典名篇后，教師可以讓學(xué)生復(fù)述給家人聽，以此鍛煉學(xué)生的語言組織能力；在講授完古詩詞后，還可以讓學(xué)生對情境進行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

（六）豐富課堂評價形式，激勵學(xué)生成長

課堂評價是一門藝術(shù)，也是教師教育機制的體現(xiàn)。豐富的教學(xué)評價能讓學(xué)生及時得到鼓勵，更有信心地學(xué)習(xí)，大大提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師可以夸贊學(xué)生有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛；評價學(xué)生朗讀情感到位，聲音猶如百靈鳥般動聽；讓同學(xué)們把掌聲送給回答精彩的同學(xué)，肯定學(xué)生愛動腦的精神。通過多樣化、鼓勵性的評價方式，讓學(xué)生獲得榮譽感，進而更加積極地表現(xiàn)自己。

提升語文課堂趣味性是一個長期積累的過程，需要老師、學(xué)生共同努力，創(chuàng)新性的課堂、有趣的教學(xué)環(huán)境、巧用故事法、靈活多樣的授課方式、優(yōu)化作業(yè)形式、豐富的課堂評價形式，都能營造出一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

五、對語文教師提出的幾點建議

作為學(xué)生最早期掌握文化知識的領(lǐng)路人，教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，要有超前的教學(xué)理念，同時還要不斷創(chuàng)新。開拓創(chuàng)新是一切教學(xué)進步的源泉，教師在趣味性學(xué)習(xí)教學(xué)法的探索過程中必須深入研究、革新認識，用教學(xué)理論來指導(dǎo)實踐，提高自身教學(xué)工作。另外，對于趣味性學(xué)習(xí)教育方法，教師要注意興趣點的導(dǎo)向，要高雅、正向，避免低級、粗俗。這是因為學(xué)生在這一發(fā)展階段有著巨大的可塑性，喜愛模仿，而一些不恰當(dāng)?shù)呐d趣點不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的識字、讀書等教育，要認真掌握新課程教材教學(xué)理念，確定新授課教學(xué)方法和宗旨，按照小學(xué)年齡段的不同發(fā)展階段和知識接受特征采取不同的教學(xué)途徑和方式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓小學(xué)語文學(xué)習(xí)由乏味變得有趣，由單調(diào)變得多樣，由“苦學(xué)”變“樂學(xué)”，使語文學(xué)習(xí)變成小學(xué)教學(xué)的一種文化藝術(shù)精神體驗。

綜上所述，語文素質(zhì)教育是小學(xué)生進行閱讀與寫作的基石，它是小學(xué)教學(xué)的一個主要任務(wù)，無論是鍛煉學(xué)生的讀寫能力，還是提高其語言表達能力都有著極為重要的意義。而語文素質(zhì)教育一直是語文教學(xué)中的難點，相信在新課程教育理念的引導(dǎo)下，通過趣味性教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，情境中掌握語文知識、日常生活中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識等豐富的教學(xué)手段，一定會給小學(xué)語文教育工作帶來勃勃生機。