孫小燕，袁 力，汪江節(jié)

（池州學(xué)院a.機(jī)電工程學(xué)院；b.材料與環(huán)境工程學(xué)院，安徽 池州 247000）

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息的發(fā)展，綜合性人才的培養(yǎng)迫在眉睫。2015年5月，我國發(fā)布《中國制造2025》，文件指出要以推進(jìn)智能制造為制造業(yè)發(fā)展的主要方向，充分利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便捷和高速的計算處理能力，其中發(fā)展的方向有生產(chǎn)管理方式、商業(yè)運(yùn)營模式和產(chǎn)業(yè)發(fā)展形態(tài)等[1]。當(dāng)今世界信息化迅速發(fā)展，高校教師要不斷更新教育教學(xué)觀念，探求新的教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，努力培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展需求的綜合性高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

1 智能制造背景下機(jī)械專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)新需求

我國機(jī)械行業(yè)現(xiàn)階段制造和服務(wù)業(yè)已經(jīng)取得一定的成績，但是與發(fā)達(dá)國家相比，還是差距較大，我們的整體發(fā)展水平不高，存在著技術(shù)更新緩慢、規(guī)模小、結(jié)構(gòu)單一、體制改革和機(jī)制創(chuàng)新滯后等問題[2]?，F(xiàn)階段智能制造發(fā)展時代的大背景下，信息技術(shù)不斷向傳統(tǒng)制造領(lǐng)域滲入，產(chǎn)品設(shè)計和制造模式不斷改進(jìn)[3]，機(jī)械專業(yè)的教育方式與社會環(huán)境發(fā)生了根本性變化，社會對機(jī)械專業(yè)的設(shè)計制造人才需求有所改變，創(chuàng)新型高素質(zhì)人才受到企業(yè)的歡迎。我們需要抓住這個機(jī)遇，緊跟時代發(fā)展步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的模式來拓展學(xué)生的知識面和創(chuàng)新性，很好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合起來，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，再從實(shí)踐中完善理論，鼓勵學(xué)生多參加機(jī)械專業(yè)類技能大賽等。智能化制造將建立在以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，對機(jī)械專業(yè)的大學(xué)生專業(yè)技能提出了新需求[4]。

2 機(jī)械專業(yè)本科生專業(yè)素質(zhì)教育目前存在的主要問題

2.1 教學(xué)課程設(shè)置合理性欠缺

很多學(xué)校的教學(xué)課程不夠靈活，課程設(shè)置安排不夠合理，不能滿足當(dāng)今時代機(jī)械專業(yè)發(fā)展的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)方案不合理、觀念陳舊和專業(yè)課程設(shè)置合理性欠缺等，都不能滿足智能制造的要求。在調(diào)整方案過程中，部分院校偏重于教學(xué)方法的改進(jìn)，忽視教學(xué)課程的重新規(guī)劃和設(shè)置、企業(yè)調(diào)研，只有與企業(yè)人才需求緊密結(jié)合，才能探究人才培養(yǎng)變化的依據(jù)[5]，在制定培養(yǎng)方案時，不至于有失偏頗。所以建立機(jī)械專業(yè)的智能制造信息素養(yǎng)課程體系，學(xué)校相關(guān)教研部門則應(yīng)依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀新需求，確定專業(yè)性信息素養(yǎng)培育內(nèi)容，構(gòu)建信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)分階段課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化智能制造背景下機(jī)械專業(yè)的知識培養(yǎng)體系和結(jié)構(gòu)。

2.2 教師資源的不平衡

目前，機(jī)械專業(yè)師資高質(zhì)量人才引進(jìn)難度大已成為大多高校普遍存在的問題。機(jī)械學(xué)科是一門多專業(yè)交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識覆蓋面廣，涉及信息、電子、儀器儀表等多個專業(yè)知識，實(shí)踐性很強(qiáng)，對教師的教學(xué)技能及綜合性專業(yè)素養(yǎng)有較高的要求。作為一名專業(yè)教師，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，還需熟練掌握金工操作技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。部分高校對師資培訓(xùn)的力度不夠重視，教師培訓(xùn)體系合理性欠缺，不能做到規(guī)劃合理、定期培訓(xùn)和與時俱進(jìn)，這些都造成了教學(xué)資源的不平衡，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 機(jī)械專業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

大學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)和解決問題能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要元素。研究表明，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)造力的重要保障，符合新工科的發(fā)展需求[6]，應(yīng)成為高等教育的重要目標(biāo)和衡量大學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)械專業(yè)的本科生若在學(xué)校期間缺乏問題解決能力的訓(xùn)練，則解決問題的能力就會有所欠缺，創(chuàng)新能力就差，畫圖軟件和辦公軟件不熟悉，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計順利完成困難，不能用獲得的專業(yè)知識解決學(xué)習(xí)工作中的實(shí)際難題，不滿足智能制造背景下對新工科人才的要求。

2.4 教學(xué)設(shè)備先進(jìn)性不夠

我國機(jī)械專業(yè)起步比較晚，工科院校總體上發(fā)展力度受限，導(dǎo)致我們的機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也相對陳舊，創(chuàng)新不夠，且教學(xué)內(nèi)容的很多知識點(diǎn)和現(xiàn)階段事實(shí)狀況不匹配，教學(xué)設(shè)備更新不完善。機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)設(shè)備和信息化教學(xué)手段更新慢，這樣就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定困難。關(guān)于實(shí)驗(yàn)器材，有一些器材因?yàn)槭褂媚晗薜膯栴}或者先進(jìn)性實(shí)驗(yàn)設(shè)備更換不及時，無法完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求，更不能滿足信息化教學(xué)，因此，迫切需要配套設(shè)施的落實(shí)。

綜上所述，智能制造發(fā)展迅速，機(jī)械專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)綜合培養(yǎng)需求更高。構(gòu)建一個較完備的教育信息素養(yǎng)培育體系能有效幫助學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)，全面提高大學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展的競爭能力和創(chuàng)新能力。近兩年來，由于新冠肺炎疫情的影響，加速了信息技術(shù)與教育行業(yè)的融合，大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)形式已成為必然趨勢。

3 大學(xué)生綜合信息素質(zhì)與技能教育培養(yǎng)

針對機(jī)械專業(yè)本科生專業(yè)素質(zhì)教育目前存在的主要問題，為提升機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，我們需從教育理念和教育方法等方面進(jìn)行研究，不斷完善學(xué)生綜合素質(zhì)素養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)本科生適應(yīng)新時代社會需求。

3.1 智能制造背景下機(jī)械專業(yè)本科生綜合素質(zhì)培養(yǎng)新需求

對機(jī)械專業(yè)而言，隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展和信息智能化向傳統(tǒng)機(jī)械業(yè)的滲透，產(chǎn)品設(shè)計方法、制造模式和工藝方案的確定等需與信息化相結(jié)合，伴隨企業(yè)對人才需求的新變化，綜合素養(yǎng)高的創(chuàng)新型人才備受企業(yè)的青睞。智能制造是伴隨新工科發(fā)展而產(chǎn)生的，在些背景下機(jī)械類專業(yè)課程體系規(guī)劃見圖1，為提升機(jī)械專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，需完善人才培養(yǎng)方案，與時俱進(jìn)，滿足智能制造新需求。

圖1 智能制造背景下機(jī)械類專業(yè)課程體系規(guī)劃

3.2 建立完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)理念

為滿足機(jī)械專業(yè)本科生智能制造技能的提升，必須注重技能教育培養(yǎng)。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作中，較多的實(shí)訓(xùn)操作由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏而難以進(jìn)行，學(xué)生只能通過有限的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和仿真來完成相應(yīng)的學(xué)科研究，這也是絕大多數(shù)工科院校的教學(xué)難點(diǎn)和制約教學(xué)水平提高的重要因素。

由于機(jī)械專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，且是一門特色鮮明多學(xué)科交叉的專業(yè)，智能制造是將現(xiàn)代信息技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)的深度融合，對新時代人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化認(rèn)知，能將理論知識與工程技術(shù)融會貫通，將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、增材制造等技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)系統(tǒng)中。學(xué)校要提升教育理念，以制造業(yè)生產(chǎn)為背景，盡可能真實(shí)地為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，根據(jù)學(xué)科體系，建設(shè)以“自動化+數(shù)字化”為核心[7]，與現(xiàn)代制造系統(tǒng)相匹配的智能制造實(shí)訓(xùn)平臺，從教學(xué)方法上改變、構(gòu)架智能制造實(shí)訓(xùn)平臺。智能制造實(shí)訓(xùn)平臺的總體目標(biāo)是模擬并實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)字化工廠的運(yùn)行模式，盡可能開展接近生產(chǎn)實(shí)際的高水平實(shí)訓(xùn)項目，做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面培養(yǎng)適應(yīng)機(jī)械專業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)需求的智能制造型人才。

3.3 建立專業(yè)教學(xué)教育理念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生是信息時代網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體，是國家信息能力的儲備中間力量，國家信息發(fā)展的潛力取決于他們的信息素養(yǎng)化程度。當(dāng)今國內(nèi)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)主要側(cè)重于基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)教育，含基礎(chǔ)信息性和基礎(chǔ)應(yīng)用性技能教育，缺乏基于學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)的信息素養(yǎng)教育。尤其是針對智能制造背景下機(jī)械專業(yè)本科生所需要的信息素養(yǎng)提升，更應(yīng)側(cè)重提高本專業(yè)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)，以創(chuàng)新能力和設(shè)計能力為基準(zhǔn)，培養(yǎng)適應(yīng)智能制造環(huán)境發(fā)展需求的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型機(jī)械學(xué)科綜合素養(yǎng)人才[8]。如開展機(jī)械技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的專業(yè)知識，在實(shí)際的教學(xué)活動發(fā)展中培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。

3.4 采用先進(jìn)的教學(xué)方法

機(jī)械專業(yè)學(xué)科實(shí)踐強(qiáng)，注重實(shí)際操作，把實(shí)踐作為主要教學(xué)內(nèi)容。隨著智能制造業(yè)的興起，在教學(xué)過程中，要充分意識到提高學(xué)生們創(chuàng)新能力的重要性。選用規(guī)劃教材，從教學(xué)內(nèi)容方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。隨之改變可以采用線上線下混合式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻授課、國家級精品課程等形式的教學(xué)模式?；ゾW(wǎng)絡(luò)授課程序簡單，操作易懂，這些先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，使得復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)的機(jī)械專業(yè)課變得直觀、生動，更通俗易懂，也更受學(xué)生們的歡迎，專業(yè)課程課堂教學(xué)變得生動，提高課程的教學(xué)效率，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相信隨著信息化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)會不斷完善，能充分滿足智能制造背景下機(jī)械專業(yè)的信息化教學(xué)需求。

4 結(jié)語

當(dāng)今時代信息變化飛快，發(fā)展新型交叉學(xué)科、培養(yǎng)復(fù)合型人才需要我們不斷學(xué)習(xí)和完善教學(xué)方法，改變教育教學(xué)理念等。面向智能制造發(fā)展機(jī)遇和背景，高校機(jī)械專業(yè)教育也面臨巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們應(yīng)該更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和技能提升。在機(jī)械學(xué)科的基礎(chǔ)上，融合材料成型技術(shù)工程、自動控制工程、計算機(jī)技術(shù)工程及電子信息工程等多領(lǐng)域?qū)W科，通過建立良好的機(jī)械專業(yè)教學(xué)教育理念、建立完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備體系、開展機(jī)械技能大賽和采用新教學(xué)方法等措施，提升機(jī)械專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，在智能制造社會背景下，不斷推進(jìn)我國制造業(yè)技術(shù)優(yōu)化快速發(fā)展。高校作為新工科人才培養(yǎng)的骨干力量，更應(yīng)聚焦智能制造領(lǐng)域，在關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新、制造標(biāo)準(zhǔn)體系建立等方面順應(yīng)時代的發(fā)展，探索出機(jī)械專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方法，使學(xué)生在知識積累和形成專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，及時將知識轉(zhuǎn)化為自身能力，也是學(xué)生成為新時代應(yīng)用型人才的關(guān)鍵因素。