馬效義 | 北京教育督導(dǎo)評估院

霞云嶺中心小學(xué)是一所山區(qū)寄宿制小規(guī)模學(xué)校，位于北京市房山區(qū)北溝最北端。學(xué)校具有濃厚的紅色地域文化，是歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》的誕生地。這里歷代傳承著平西抗日戰(zhàn)爭的故事，是北京市愛國主義紅色教育基地。2017年，霞云嶺中心小學(xué)加入房山區(qū)北溝美麗鄉(xiāng)村教育聯(lián)盟“一校一品”整校改進項目，“紅色教育”成為學(xué)校文化特色。

霞云嶺中心小學(xué)只有6個班級、147名學(xué)生、24名教職工。學(xué)校教師多為本土教師，20年如一日堅守鄉(xiāng)村教師崗位，以45歲以上中年教師為主，部分是全科教師。20年來，學(xué)校教師很少向外流動，也很少有教師“走進來”，只是近兩年招聘了3～4名年輕學(xué)科教師后，教師向外學(xué)習(xí)的機會逐漸增多。這里的學(xué)生也大多是暫時走不出大山的本地娃，其中留守、單親家庭兒童較多。

2019年，筆者第一次以項目負(fù)責(zé)人身份進入學(xué)校開展項目對接工作，在與學(xué)校管理干部的座談中，進一步了解到“學(xué)校的教師和學(xué)生都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，管理缺少制度化、規(guī)范化，學(xué)校尚未形成集體備課教研的氛圍，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)缺少精神文化的引領(lǐng)”。“一校一品”整校改進項目正是在這樣的背景下見證著學(xué)校歷經(jīng)劇痛后的蛻變和成長。四年來，達成了如下目標(biāo)——

以“黨建”研究課題為改進的切入點，撬動學(xué)校文化的系統(tǒng)梳理。項目以學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從學(xué)校文化頂層設(shè)計入手，助力學(xué)校組織變革。在建黨百年的背景下，學(xué)校發(fā)揮黨員干部的積極帶頭作用，從黨支部和黨員干部抓起，以黨建課題研究為載體，凝聚黨員干部的力量，推進學(xué)校在管理制度、組織結(jié)構(gòu)、學(xué)校文化、干部教師等方面的組織變革。項目助力學(xué)校文化建設(shè)與體系的建立，逐漸規(guī)范學(xué)校管理制度。同時，梳理、完善并落實學(xué)校的辦學(xué)理念和文化內(nèi)涵，明確了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，彰顯了“紅色教育”的辦學(xué)特色。學(xué)校逐漸從鄉(xiāng)情管理方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)校制度，初步形成了可持續(xù)發(fā)展的動力機制，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校制定完成了《霞云嶺中心小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)三年規(guī)劃（2017-2019年）》《學(xué)校文化體系建設(shè)方案及系列管理制度匯編》。

以“教師集中培訓(xùn)”為項目的關(guān)鍵點，喚醒教師成長的內(nèi)驅(qū)力。項目共集中組織了四次全體教師培訓(xùn)，引入專家團隊力量，結(jié)合最新教育改革精神，組織學(xué)科專家進行聽評課指導(dǎo)、教研指導(dǎo)，師資隊伍的凝聚力和內(nèi)驅(qū)力明顯提升，教研文化初步形成，學(xué)校干部和教師的專業(yè)素養(yǎng)明顯提高，在房山區(qū)教學(xué)設(shè)計、教育故事、論文發(fā)表和公開課等方面取得了較好成績。骨干教師楊維山獲得“北京市紫金杯優(yōu)秀班主任”稱號，年輕教師宋艷嬌榮獲“房山區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。新冠肺炎疫情期間，學(xué)校組織教師有條不紊地開展線上線下混合教學(xué)，成立線上“教師學(xué)?！?，開展閱讀、書法、讀書交流活動。

以“紅色教育”為依托，構(gòu)建“135”紅星課程。一個育人目標(biāo)：培養(yǎng)傳承紅色基因的紅星少年。三級課程體系：結(jié)合學(xué)校的寄宿制和紅色文化特點，形成了核心類的國家課程、地方類的紅色課程和生活類的校本課程。五個目標(biāo)指向：品行好、會學(xué)習(xí)、身心健、有品位、愛生活。學(xué)生的綜合活動和課程資源日益豐富完善，音樂課、手工制作、舞臺劇、霸王鞭等課程和活動深受孩子們喜愛。建黨百年之際，學(xué)校還組織了紅色節(jié)目演出，為孩子們在市、區(qū)展示風(fēng)采搭建舞臺。

以“流程化”為項目管理的手段，實施專家指導(dǎo)工作的流程機制。學(xué)校課堂教學(xué)在項目專家團隊的指導(dǎo)下，建立了項目專家指導(dǎo)管理流程機制，初步形成課堂教學(xué)評價體系和量化工具，提升了課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性。

以資源開放、共同發(fā)展為目的，建立學(xué)校資源的聯(lián)動機制。項目形成了北溝聯(lián)盟校際資源的整合以及聯(lián)盟運行的機制，搭建了霞云嶺中心小學(xué)與其他優(yōu)質(zhì)校交互學(xué)習(xí)的資源平臺，與北溝聯(lián)盟校史家營中心小學(xué)、南窖中心小學(xué)建立了教研與培訓(xùn)聯(lián)盟機制。

改革的劇痛迎來的是現(xiàn)代管理制度下山區(qū)學(xué)校煥發(fā)出的活力與生機，開放、聯(lián)動、向內(nèi)注入力量、向上生長、向外展示自信，是學(xué)校呈現(xiàn)出的新樣態(tài)。