石峰虎 | 陜西省西安中學

近年來，學校通過對生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進行分析，進一步厘清概念，明確新課程新高考背景下的目的和意義，提出精微改革，持續(xù)推進的改進思路。在結合國內外科學的理論基礎上，學校提出課程目標，完善課程實施隊伍體系，搭建課程結構框架，制定課程實施三個階段任務，促使學生認識到生涯規(guī)劃的重要性，了解自己的決策風格，并能夠根據(jù)自己的風格做出決策，進而形成初步的職業(yè)興趣，樹立正確的職業(yè)觀、學習觀與人生觀，根據(jù)個人特點，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法，掌握求職的一般方法。

學校建立課程領導小組，由校長擔任組長，教學和德育副校長擔任副組長，其他中層領導、年級組長、教研組長擔任組員，定期研究學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育事項，在學校管理層面達成共識，凝聚合力，為學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施和推進構建良好的政策和管理環(huán)境。加強師資隊伍建設，打造一支代表性廣泛、教育思想新、教學水平高、執(zhí)行力強的學生生涯規(guī)范指導團隊，形成全員育人的格局和氛圍，建立健全全員導師制，將所有教師納入學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中來，通過教學工作會議、全體教職工大會、黨員大會等群體性會議和教研組會、備課組會等小范圍會議等形式，達到潤物細無聲的效果。

課程結構：課程分段營造生動的生涯體驗

在國家課程基礎上，建立包含測評、報告、課程、體驗、實踐、指導等方面的校本課程，形成完整的課程群，相互補充，相互促進，共同實現(xiàn)好對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。2003年教育部頒布的《普通高中課程方案（實驗）》中首次提出要培養(yǎng)我國的高中生初步具有職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力。學校通過課堂教學、校本課程、實踐活動、多元評價等多年課程改革對高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育，制定了高中三年的課程實施方案。

高一階段：生涯教育。高一階段是高中學段的起始階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點是對學生進行系統(tǒng)性的生涯教育，側重自我認知和生涯設計，以班級為單位組織課堂活動，以精準清晰的自我評估和切實可行的生涯規(guī)劃為課程主要內容。通過學生完成自我評測量表、教師組織學生活動的方式，引導學生了解其性格、興趣、特長、理想，幫助學生確立奮斗目標，共8課時。包括高中職業(yè)生涯規(guī)劃概述、認識自我、探索自我、個人生涯規(guī)劃分享等課程。

高二階段：生涯體驗。高二階段是高中承上啟下的關鍵階段，以年級為單位分組組織實踐活動，以真實生動的生涯體驗和豐富多樣的生涯探索活動為課程主要內容。根據(jù)學校實際區(qū)位，通過參觀、體驗、勞動、研學、志愿服務、拓展活動等對學生進行生涯規(guī)劃教育，共6課時。

參觀類活動，結合學校區(qū)位，按照就近、安全原則，參觀穆堂香研學工廠、第四污水處理廠、長安大學渭水校區(qū)、東晉桃園小區(qū)、招商局物流集團等；體驗類活動，結合學校區(qū)位，組織學校體驗農(nóng)事活動、食品制作、工業(yè)生產(chǎn)、物流服務等職業(yè)；勞動類活動，根據(jù)學校實際，組織學生參與校園衛(wèi)生清掃、食堂食品制作、生態(tài)園勞動活動、家庭食物烹飪等活動。

研學類活動，根據(jù)學校實際，聯(lián)合相關自然風景區(qū)、文化景點、科研院所、紅色紀念館等組織研學活動，如韓城、白鹿原民俗研學，渭河濕地公園實踐研學，長安大學參觀研學等；志愿服務類活動，結合學校實際，組織學生參與校園志愿活動、社區(qū)服務、學雷鋒活動、扶貧幫困、環(huán)境保護等志愿服務活動；拓展類活動，結合學校實際，組織學生參加軍訓、運動會、班級團建、戶外實踐等拓展類活動。

高三階段：生涯規(guī)劃。高三階段是高中最為重要的結果階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點是對學生進行職業(yè)指導，側重大學宣講和升學輔導，通過專家指導，以年級為單位組織生涯課程，以專業(yè)宣講、經(jīng)驗介紹、志愿填報等活動為課程主要內容。根據(jù)學校發(fā)展情況，通過高校進校園宣講、優(yōu)秀校友經(jīng)驗介紹、專業(yè)人士升學輔導等對學生進行生涯規(guī)劃教育，共8課時。

組織學校優(yōu)秀畢業(yè)生進行大學招生宣講，介紹就讀大學，分享高中和大學學習經(jīng)驗，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生參加學校中招公益宣傳；舉辦升學輔導、志愿填報系列講座，邀請校內外專家進行高考復習系列講座；對接陜西省西安中學，在高考成績公布當晚，組織全體家長赴西安中學參加西安中學教育聯(lián)合體舉辦的現(xiàn)場高考招生咨詢會，組織家長參加網(wǎng)上公益高考志愿填報講座，班主任接收學生和家長一對一高考志愿填報咨詢。

課程評價：注重即時效果與未來影響

生涯規(guī)劃課程評價采用客觀性與教育性原則?？陀^性原則，指課程評價的設計須考慮校本課程設計的目的和意義、課程目標、課程內容、課程實施的過程、課程實施的結果五個方面。教育性原則，指課程評價的設計既需要考慮教師教的過程、學生學的過程，也要考慮教與學的即時效果和對未來影響。

首先要通過座談交流、問卷調查等形式，了解學生對生涯課程的相關看法及建議，根據(jù)結果及時調整生涯規(guī)劃課程的設計；讓學生自主撰寫“生涯規(guī)劃書”。生涯規(guī)劃書中能夠直觀看出學生對自我、目標、職業(yè)、路徑的認知和規(guī)劃，通過這種表現(xiàn)形式，對學生的生涯規(guī)劃能力及意識進行判斷，進而評價生涯規(guī)劃課程的整體效果及學生對本課程的學習效果；設計課程觀察表、生涯檔案袋等內容。

以這種形式記錄學生在生涯規(guī)劃課堂中的表現(xiàn)，進而細化并明確學生的學習成果及態(tài)度，并及時作出課程調整；組織校內及校外的生涯規(guī)劃比賽，讓學生通過比賽的形式調動自身的學習積極性，在比賽中鍛煉提升自己的生涯規(guī)劃能力。此外，還能通過比賽直觀地觀察了解學生的生涯規(guī)劃能力，并根據(jù)其中發(fā)現(xiàn)的不足，及時在課程中做出調整。

高一年級：學生通過系統(tǒng)測驗、上課，在自我了解的基礎上能夠對自己進行初步規(guī)劃與生涯認知，包括自己的特長、價值觀、氣質、興趣、人格、能力，以及新高考改革背景下的課程安排、學業(yè)要求等。

高二年級：學生通過社會及校內實踐、體驗等方式強化能力、了解社會、探索職業(yè)，包括行業(yè)認知、進行職業(yè)見習、大學專業(yè)了解、市場人才需求、個人規(guī)劃的調整完善、求職或升學面試技巧等。

高三年級：學生能夠基于自我和社會的全面認知進行理性分析、并系統(tǒng)思考個人生涯規(guī)劃與決策。此階段學生需生成未來幾年較為明確的生涯發(fā)展路徑，以及較為穩(wěn)定的自我發(fā)展的意識形態(tài)。

成立職業(yè)生涯規(guī)劃教育領導小組，由校長擔任組長，教學和德育副校長擔任副組長，其他中層領導、年級組長、教研組長擔任組員，定期研究學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育事項。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程課時量納入教師工作量，給予同教師常態(tài)課課時量相當?shù)恼n時費津貼待遇；將學生參與職業(yè)生涯規(guī)劃類大賽的得獎納入教師獎勵考核之中，給予教師一些精神和物質激勵；對于承擔職業(yè)生涯規(guī)劃教育類社團指導教師的老師，在職稱評審中將其指導經(jīng)歷等同于班主任工作經(jīng)歷對待，并在評優(yōu)評先中予以適當傾斜；對于考取職業(yè)生涯規(guī)劃教育類證書的教師給予報銷一定學費、成立獎勵基金等方式，激發(fā)老師們邁向專業(yè)化。

建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育先遣隊，為課程實施奠定堅實的師資保障。通過個人自主報名、教學系統(tǒng)推薦、領導小組研究決定等程序，挑選優(yōu)秀教師進入先遣隊，獲得優(yōu)先外出培訓、參與合作交流、擔任課程導師等機會，迅速成長為獨當一面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師，重點突破，以點帶面，最終實現(xiàn)全員過關、全員育人。