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大變革時(shí)代呼喚人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革
——專訪中國工程院院士、天津大學(xué)校長金東寒

2022-08-11 09:19:20王湘蓉
教育家 2022年31期
關(guān)鍵詞:天津大學(xué)工科人才

文 | 本刊記者 王湘蓉

當(dāng)下,全球正面臨一場(chǎng)深刻的系統(tǒng)性變革,新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn),創(chuàng)新的產(chǎn)生、深化和傳播速度明顯加快,各領(lǐng)域的形態(tài)也正在被重塑。教育是被變革廣泛影響的重要領(lǐng)域,教育本身既要隨變革做出前瞻性調(diào)整,也要幫助學(xué)生為無法準(zhǔn)確定義的未來工作做好準(zhǔn)備,更要回應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“轉(zhuǎn)型之問”。

近年來,天津大學(xué)深入探索新工科教育的中國理論與中國方案,及時(shí)響應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新需求,為我國人才培養(yǎng)做出了卓越貢獻(xiàn)。圍繞新工科建設(shè)及卓越工程師培養(yǎng)等問題,記者采訪了中國工程院院士、天津大學(xué)校長金東寒。

教育要及時(shí)響應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新需求

金校長,新一輪科技革命正在席卷全球,世界正處于百年未有之大變局。在變化的不確定中,請(qǐng)問,衡量創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)是否需要重新調(diào)整?如何培養(yǎng)能夠站立創(chuàng)新前沿、與未來社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新人才?

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局,新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn),不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式對(duì)高等教育提出了更高要求。疫情發(fā)生以來,全球產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈和供應(yīng)鏈?zhǔn)艿骄薮笥绊?,?shí)體經(jīng)濟(jì)受到前所未有的沖擊。產(chǎn)業(yè)界依托5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等“新基建”的落地,加速向數(shù)字化、智能化方向轉(zhuǎn)型。這既催生了一批數(shù)字經(jīng)濟(jì)、生命健康、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè),同時(shí)又帶動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)。

當(dāng)前,產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)“滯后”的矛盾愈加凸顯,大變革時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。教育系統(tǒng)必須有識(shí)變之智、應(yīng)變之方、求變之勇,主動(dòng)作為,及時(shí)響應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新需求。談到衡量創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整,我更傾向于說創(chuàng)新人才的特質(zhì)也相應(yīng)有一些變化,跨學(xué)科思維能力、跨界整合能力、全球勝任力等成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

面向新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革,世界上很多一流大學(xué)也都在推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革。天津大學(xué)作為中國第一所現(xiàn)代大學(xué),正在為應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革而積極推動(dòng)人才培養(yǎng)綜合改革。2017年,天津大學(xué)以“天大行動(dòng)六問”為切入點(diǎn),啟動(dòng)了新工科建設(shè)。我們按照“與未來合作”的理念,推動(dòng)培養(yǎng)新型工程創(chuàng)新人才和領(lǐng)軍者的新工科建設(shè),積極探尋新工業(yè)革命時(shí)代的工程教育新范式?!疤齑笮袆?dòng)”致力于培養(yǎng)卓越工程師、企業(yè)家、工程科學(xué)家等工程科技創(chuàng)新人才,這也是我認(rèn)為的培養(yǎng)能夠站立創(chuàng)新前沿、與未來社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新人才的主要途徑。

我們了解到,2019年天津大學(xué)在“天大行動(dòng)”的基礎(chǔ)上提出了“天大方案”,更加聚焦于培養(yǎng)從工程科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明全范圍的工程科技創(chuàng)新人才,那么具體的培養(yǎng)路徑是什么,取得了哪些成效,未來有何規(guī)劃?

是的,2019年天津大學(xué)發(fā)布實(shí)施了以多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)平臺(tái)為依托,集合三類五種項(xiàng)目—模塊化課程體系的新工科建設(shè)“天大方案”(CCII)。作為一所工科教育見長的高校,天津大學(xué)始終將一流人才的培養(yǎng)放在核心位置,“天大方案”從探索工程教育改革到引領(lǐng)新工科建設(shè),堅(jiān)持價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授“三位一體”。

方案實(shí)施過程中,我們聚焦未來科技和產(chǎn)業(yè),以及高等工程技術(shù)人才需求,融合新文理教育與多學(xué)科交叉的工程教育,構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)—校企融合、多學(xué)科交叉融合、國內(nèi)—國際培養(yǎng)融合、教—研—學(xué)融合的開放式、國際化新工科人才培養(yǎng)平臺(tái)。同時(shí),天津大學(xué)以新工科建設(shè)為載體,深入實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,一體化設(shè)計(jì)模塊化課程體系,全面實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)。

我們按照全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破的原則,差異化、梯度式構(gòu)建校、院、專業(yè)三級(jí)新工科人才培養(yǎng)平臺(tái),形成了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的良好格局。各平臺(tái)以人才培養(yǎng)方案修訂為抓手,重構(gòu)以項(xiàng)目為鏈條的模塊化課程體系,科學(xué)梳理課程知識(shí)圖譜和邏輯鏈條,以經(jīng)典知識(shí)傳授與項(xiàng)目式教學(xué)相融合的方式,提升教學(xué)水平,推動(dòng)新工科建設(shè)走深走實(shí)。

學(xué)校以組織模式變革創(chuàng)新激發(fā)新工科建設(shè)活力,聚焦科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域,打破學(xué)科專業(yè)壁壘,促進(jìn)了學(xué)科間的深度交叉融合。通過幾年的努力,我們?nèi)〉昧撕芎玫膶?shí)踐和人才培養(yǎng)成效。比如,天津大學(xué)入選全國首批12所未來技術(shù)學(xué)院,獲批國家儲(chǔ)能技術(shù)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái);同時(shí),天津大學(xué)作為全國新工科建設(shè)工作組組長單位,充分發(fā)揮全國新工科教育創(chuàng)新中心的高端平臺(tái)作用,深入探索新工科教育的中國理論與中國方案,引領(lǐng)“四新”建設(shè)融合發(fā)展。

面向未來,天津大學(xué)將進(jìn)一步加大改革力度,深化學(xué)科交叉融合、產(chǎn)教融合、科教融合,擴(kuò)大新工科建設(shè)的覆蓋面,加快構(gòu)建新工科建設(shè)質(zhì)量管理體系,努力實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)再深化、再拓展、再突破,服務(wù)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)。

金東寒

從世界范圍來看,應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨一些共同的難題

教育在社會(huì)變革中會(huì)面臨一些重大挑戰(zhàn),既要革新、應(yīng)用新的理念、技術(shù)和方式方法等,又要堅(jiān)守傳統(tǒng)價(jià)值體系中的精華內(nèi)容。目前,大學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨哪些挑戰(zhàn)?還有哪些問題亟待解決?哪些理念和方式需要堅(jiān)持或摒棄?

當(dāng)前,我們正處于第四次工業(yè)革命的大變革中。第四次工業(yè)革命以人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、清潔能源以及生物技術(shù)等為主要標(biāo)志,產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化成為新常態(tài)。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革尤其是信息革命、能源革命等,為全球范圍的應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從世界范圍來看,應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨一些共同的難題,如學(xué)科交叉融合問題、產(chǎn)教融合矛盾、未來工程師核心素養(yǎng)界定等。

面對(duì)這些共同挑戰(zhàn),世界一流高校都在推出工程教育改革創(chuàng)新計(jì)劃,更加重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。比如,我國的“新工科建設(shè)”、美國麻省理工學(xué)院的NEET(新工程教育轉(zhuǎn)型計(jì)劃)、佐治亞理工學(xué)院的CNE(開創(chuàng)未來教育行動(dòng),2018)等。以我國新工科建設(shè)為例,新工科引領(lǐng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”持續(xù)迭代升級(jí),新工科建設(shè)取得了重要進(jìn)展,創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革取得了歷史性成就。然而,當(dāng)前新工科建設(shè)仍然存在一些亟待解決的問題,集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量、產(chǎn)教融合深度和教師教育評(píng)價(jià)機(jī)制等方面,這也是應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)普遍面臨的問題。

要想解決這些問題,應(yīng)該準(zhǔn)確把握卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo),深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制,不斷健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)機(jī)制,持續(xù)完善工程教育多元主體協(xié)同治理共同體。在此過程中,我們要始終堅(jiān)守為黨育人、為國育才的初心使命,把立德樹人作為根本任務(wù),堅(jiān)持以學(xué)生為中心,成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)為基本準(zhǔn)則,推進(jìn)大學(xué)快速、高質(zhì)量發(fā)展。

同時(shí)也要關(guān)注到,高等教育體系是一個(gè)有機(jī)整體,縱向上各學(xué)段、橫向上各領(lǐng)域是相互依存的。要融通本科教育、研究生教育、教學(xué)和科研,抓住全面提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力這個(gè)重點(diǎn),加快培養(yǎng)緊缺人才,這是在社會(huì)變革背景下培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用創(chuàng)新人才的必由之路。

中國大學(xué)普遍存在專業(yè)劃分過細(xì)的問題

我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象,現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)需要綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)用型人才,企業(yè)更愿意招聘一些駕輕就熟的年輕人,許多創(chuàng)新型科技成果也是在學(xué)科交叉融合及各類新科學(xué)技術(shù)彼此交織中催生出來的,而我們大學(xué)教育是以專業(yè)來細(xì)分學(xué)生的學(xué)習(xí),這是否會(huì)影響,甚至阻礙創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?大學(xué)是否需要重新考量人才培養(yǎng)的要素和結(jié)構(gòu),重構(gòu)人才培養(yǎng)路徑?

這個(gè)問題問得非常好,一語中的。中國大學(xué)普遍存在專業(yè)劃分過細(xì)的問題,比較強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生接受完備的專業(yè)知識(shí),重專業(yè)知識(shí)深度、輕基礎(chǔ)知識(shí)廣度,一方面限制了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展空間,另一方面也造成人才培養(yǎng)與實(shí)際需求相脫節(jié)的突出問題。習(xí)近平總書記指出,要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”,加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力,打破學(xué)科專業(yè)壁壘,對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí),瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域,推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè),加快培養(yǎng)緊缺人才??倳浀闹匾v話非常及時(shí)、非常到位,為我們進(jìn)一步做好以新工科為引領(lǐng)的“四新”建設(shè)提供了根本遵循,為新時(shí)代人才培養(yǎng)指明了方向,創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要向厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)交叉、重特色方向發(fā)展。

大學(xué)的核心任務(wù)是為未來培養(yǎng)優(yōu)秀人才,同時(shí)也肩負(fù)創(chuàng)造新知識(shí)、探索新技術(shù)的歷史責(zé)任。每所大學(xué)都應(yīng)該明確自身的使命、愿景和戰(zhàn)略目標(biāo),并結(jié)合自身的實(shí)際情況,堅(jiān)持有所為有所不為的原則,制定長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。大學(xué)要自我控制建設(shè)新專業(yè)的沖動(dòng),更加重視傳統(tǒng)專業(yè)的改造升級(jí)與內(nèi)涵發(fā)展;要始終堅(jiān)持“四個(gè)面向”,不斷提升服務(wù)國家重大戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力;要胸懷國之大者,主動(dòng)適應(yīng)國家和社會(huì)需要,勇于攻克“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研深度融合,為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

隨著國家對(duì)專業(yè)設(shè)置不斷迭代升級(jí)、推陳出新,當(dāng)今專業(yè)已不再是傳統(tǒng)意義上的“窄、小、?!钡拇~了。符合時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合型跨領(lǐng)域的新專業(yè)不斷出現(xiàn),這都是在學(xué)科交叉融合及各類新技術(shù)相互交織中催生出來的。這些新專業(yè)致力于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高并善于解決復(fù)雜問題的卓越人才,同時(shí)著力解決人才培養(yǎng)與實(shí)際需求不相適應(yīng)的問題。

現(xiàn)在,為打破現(xiàn)有院系之間和學(xué)科之間的壁壘,促進(jìn)跨學(xué)院、學(xué)科交叉培養(yǎng),很多高校采用了大類培養(yǎng)的模式,將一些相關(guān)的專業(yè)“融合”在一起,構(gòu)成一個(gè)大類專業(yè),學(xué)生入學(xué)后在大類專業(yè)中學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)論課和通識(shí)教育課,逐步由淺入深,并擴(kuò)大選修課的范圍,落實(shí)通專結(jié)合、寬厚基礎(chǔ)和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)要求,努力造就特長突出、全面發(fā)展的復(fù)合型人才。天津大學(xué)在新工科建設(shè)中,大膽嘗試了一種打破專業(yè)壁壘、改變單一學(xué)科辦專業(yè)的新模式,即跨學(xué)科融合、多學(xué)院建設(shè)、多平臺(tái)共享的新型專業(yè)建設(shè)模式。

事實(shí)上,當(dāng)今人才培養(yǎng)的要素、結(jié)構(gòu)和路徑相比于十年前,都發(fā)生了不小的變化。世界環(huán)境格局的深刻變化使高等教育人才培養(yǎng)面臨前所未有的挑戰(zhàn),教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、教育的“形態(tài)”都發(fā)生了一定的改變,高等教育整體形態(tài)無論如何都不會(huì),也不能回到之前的狀態(tài)了。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn),我們應(yīng)該以專業(yè)建設(shè)為依托,進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,強(qiáng)化育人功能發(fā)揮、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、探索構(gòu)建協(xié)同育人格局,為國家和民族培養(yǎng)更多愛黨愛國、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才,展現(xiàn)大學(xué)在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體中的使命與擔(dān)當(dāng)。

提升工程教育質(zhì)量已成為教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)

2022年 6月,中國工程院“大變局下工程教育治理體系研究”重大戰(zhàn)略咨詢項(xiàng)目在天津大學(xué)正式啟動(dòng),這將給我國人才培養(yǎng)帶來哪些思考?

習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),要培養(yǎng)大批卓越工程師,努力建設(shè)一支愛黨報(bào)國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的工程師隊(duì)伍。高校要深化工程教育改革,加大理工科人才培養(yǎng)分量,探索實(shí)行高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型工科人才的有效機(jī)制。中國工程院“大變局下工程教育治理體系研究”重大戰(zhàn)略咨詢項(xiàng)目,是以“推進(jìn)工程教育治理體系現(xiàn)代化,培養(yǎng)大批卓越工程師”為主題,開展咨詢研究,是對(duì)總書記關(guān)于卓越工程師培養(yǎng)系列重要要求的積極回應(yīng),是落實(shí)中央人才工作會(huì)議精神的具體實(shí)踐。

“培養(yǎng)大批卓越工程師”是黨中央、國務(wù)院對(duì)工程教育的期待,提升工程教育質(zhì)量也已成為教育工作的一項(xiàng)重要政治任務(wù)。該項(xiàng)目以問題為導(dǎo)向,聚焦工程技術(shù)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的突出問題,深入分析其主要矛盾的生成原因,并提出完善工程教育治理體系建設(shè)才是這些突出問題的根本解決之道。解決這些突出問題,要從工程教育界內(nèi)部、外部、國際三個(gè)維度構(gòu)建面向未來、面向產(chǎn)業(yè)、面向國際的工程教育治理體系,這對(duì)提升創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力具有重要意義。

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