文 | 鄧曉婷

整整一個(gè)通宵，宋浩都待在故障現(xiàn)場(chǎng)。

畢業(yè)季的無(wú)錫，烈日余溫在還未建成的樓宇間散發(fā)著陣陣灼熱。面對(duì)故障成因，這名剛畢業(yè)的電梯工程師起先有些發(fā)愁。眼前的轎廂再熟悉不過(guò)了，和學(xué)校實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)習(xí)單位里那些千錘百煉過(guò)他們的機(jī)器并無(wú)太大分別，但在真實(shí)的情境中，解決問(wèn)題的訴求顯然更加迫切。

來(lái)不及感性了，宋浩心里只有一個(gè)聲音——“我一定能把它解決掉”。沉悶夏夜，宋浩在十幾層樓之間多次來(lái)回。由于運(yùn)行系統(tǒng)和以往接觸的略有差異，待理清思路重新研判后，他確定了電梯運(yùn)行紊亂的原因：安全回路無(wú)法接通外加平層信號(hào)保護(hù)丟失。宋浩拿出解決方案交予安裝班組，電梯正常運(yùn)行后，身上濕透的衣衫也差不多干了。

六年后，宋浩已是業(yè)界相當(dāng)成熟的電梯工程師。2021年年初，評(píng)上“江蘇省勞動(dòng)模范”的他回到母校常熟理工學(xué)院做了一場(chǎng)演講?；貞浻縼?lái)，他深信“大學(xué)時(shí)光是后續(xù)工作發(fā)展的基石”，這個(gè)曾歷練他的青春校園，外觀上仍然是錦繡江南的氣質(zhì)，內(nèi)里卻有了更大的飛躍。

人才的生存應(yīng)該被放在第一位

像宋浩這樣的工程師并不是個(gè)例。就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量好，是常熟理工學(xué)院給人最突出的印象。在副校長(zhǎng)張根華看來(lái)，常熟理工之所以能有政產(chǎn)學(xué)研的良性互動(dòng)，正是因?yàn)槠涓叨绕鹾狭水a(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求，讓學(xué)生在眼下的生存和未來(lái)的理想之間能真正有所得、有所成。

地處產(chǎn)業(yè)集群高度發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角地區(qū)，常熟理工在升本之初就有著清晰的定位，即堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)。近20年的探索中，圍繞“地方性”“應(yīng)用型”“開(kāi)放式”三個(gè)關(guān)鍵詞，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方需求，開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究，將原來(lái)相對(duì)封閉的校園對(duì)企業(yè)、行業(yè)以及全社會(huì)廣泛開(kāi)放，常熟理工逐步完善和建設(shè)出了個(gè)性化的培養(yǎng)體系，為省內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要的人才保障。

由于大多數(shù)地方應(yīng)用型高校在學(xué)科、平臺(tái)和師資方面的基礎(chǔ)較弱，普遍存在課程體系不完善、創(chuàng)新訓(xùn)練脫離實(shí)際應(yīng)用、項(xiàng)目化教學(xué)難落地等共性難題，尤其在我國(guó)的教育體系經(jīng)歷了由精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變后，人才的競(jìng)爭(zhēng)給社會(huì)帶來(lái)了更為顯性的焦慮，就業(yè)質(zhì)量亦受到考驗(yàn)。

在這樣的大環(huán)境之下，學(xué)校認(rèn)為人才的生存應(yīng)該被放在第一位?！耙ＷC人才出口的通暢，人才培養(yǎng)的定位必須準(zhǔn)確。作為應(yīng)用型本科，我們要了解產(chǎn)業(yè)的需求，以及產(chǎn)業(yè)的上下游聯(lián)系，學(xué)生的出口應(yīng)該面向哪些環(huán)節(jié)？對(duì)于常熟理工而言，我們的定位就是培養(yǎng)一線工程師或者稱(chēng)為現(xiàn)場(chǎng)工程師。”

教務(wù)處處長(zhǎng)徐惠鋼表示，改革之初學(xué)校對(duì)學(xué)生提出了“下得去、用得上、留得住”這樣一種相對(duì)樸實(shí)的要求，在獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)的認(rèn)同后，“做人有德，就業(yè)有崗，創(chuàng)業(yè)有道，發(fā)展有余”成為對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。2003級(jí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生王遼建一直記得母校對(duì)實(shí)干精神的追求，在畢業(yè)后十多年的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)生涯中，從一名普通的設(shè)備研發(fā)人員，到機(jī)器人項(xiàng)目經(jīng)理，再到智能科技行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，他的經(jīng)歷印證了母校對(duì)自己的培養(yǎng)。

隨著產(chǎn)業(yè)從資本密集型向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)型升級(jí)，常熟理工的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念也在調(diào)整和迭代。學(xué)校逐漸意識(shí)到，光是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才已經(jīng)不夠了，在此基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)能引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)變革的人才，進(jìn)而提出了“注重通識(shí)，融入業(yè)界”的理念，并在人才培養(yǎng)方案中落實(shí)。

張根華認(rèn)為，此理念所涵蓋的，是能力與需求并進(jìn)的導(dǎo)向，需要學(xué)生擁有工程技術(shù)發(fā)展的綜合能力，以及非技術(shù)能力如工程師道德、社會(huì)責(zé)任感、可持續(xù)發(fā)展等方面的要求。要培養(yǎng)出這樣的人才，需要業(yè)界全流程全過(guò)程參與。定位準(zhǔn)確后，就要思考如何給學(xué)生供給合適的內(nèi)容。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)

據(jù)校方統(tǒng)計(jì)，從常熟理工產(chǎn)業(yè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，在剛?cè)胄袝r(shí)薪資要比同行高出30%。為什么會(huì)有這樣的差距？不僅歸因于常熟理工對(duì)人才培養(yǎng)定位的準(zhǔn)確，還得益于靈活的校企合作鍛煉了學(xué)生走入職場(chǎng)的快速適應(yīng)能力。

張根華談道，從前社會(huì)對(duì)知識(shí)體系的關(guān)注遠(yuǎn)勝于能力體系，而在當(dāng)下的信息時(shí)代，學(xué)生知識(shí)來(lái)源的豐富程度已近臨界點(diǎn)。于當(dāng)下以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而言，能力體系或許比知識(shí)體系更重要?；谶@樣的思考，常熟理工著手推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，“我們不難看到，最新的技術(shù)、最好的設(shè)備都在產(chǎn)業(yè)中，在龍頭企業(yè)中。所以把產(chǎn)業(yè)元素提前引入人才培養(yǎng)體系，能讓學(xué)生更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需求”。

徐惠鋼梳理了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的探索與形成過(guò)程。最初學(xué)校通過(guò)比較明確的短期實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在這個(gè)過(guò)程中，他們逐漸發(fā)現(xiàn)，“一兩周、三四周的實(shí)習(xí)企業(yè)并不歡迎，這么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能了解行業(yè)中的基本要求。走馬觀花了解一番過(guò)后，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，根本派不上用場(chǎng)。而部分學(xué)生最終不在這個(gè)領(lǐng)域工作，企業(yè)也會(huì)覺(jué)得為實(shí)習(xí)付出的努力不太值得”。

為破除短周期實(shí)習(xí)帶來(lái)的弊端，學(xué)校通過(guò)拉長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間、與企業(yè)一起設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、參與實(shí)習(xí)管理等方式，共同來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果；并逐步將這種思維模式擴(kuò)展到畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用真題真做、雙導(dǎo)師指導(dǎo)的方式，提高校企合作的效果。在此基礎(chǔ)上，部分專(zhuān)業(yè)將3—4門(mén)校企合作開(kāi)發(fā)的課程組成一個(gè)模塊，嵌入原來(lái)的課程體系當(dāng)中供學(xué)生選擇，受到學(xué)生歡迎且學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)，也把企業(yè)發(fā)展成學(xué)校的就業(yè)基地、教師的研修基地、科研橫向合作的來(lái)源基地，增強(qiáng)了學(xué)校跟企業(yè)之間合作的黏性。

按照這樣的發(fā)展路徑，常熟理工逐步設(shè)立了多個(gè)行業(yè)學(xué)院，圍繞行業(yè)當(dāng)中的共性技術(shù)，分解出行業(yè)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)，并歸納出若干門(mén)課程嵌入課程體系，不同的合作企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。如果說(shuō)行業(yè)學(xué)院主要集中于人才培養(yǎng)，那么升級(jí)后的產(chǎn)業(yè)學(xué)院則不單是產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)、人才培養(yǎng)，而是全方位地為社會(huì)提供服務(wù)。

各產(chǎn)業(yè)學(xué)院因地制宜、模式多種多樣，有政府主導(dǎo)、行業(yè)主導(dǎo)、龍頭企業(yè)主導(dǎo)等模式。張根華介紹：“如醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)院就是由龍頭企業(yè)藥明康德主導(dǎo)，該企業(yè)在行業(yè)內(nèi)可直接引領(lǐng)國(guó)家生物醫(yī)藥的發(fā)展，掌握著行業(yè)發(fā)展較為前沿的技術(shù)。與他們聯(lián)合培養(yǎng)，我們學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力就非常強(qiáng)?！?/p>

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)過(guò)程中，模式也不是一成不變。智能電梯產(chǎn)業(yè)學(xué)院一開(kāi)始也與龍頭企業(yè)共建，而一旦企業(yè)遇到困難學(xué)院就會(huì)受到影響，這時(shí)就要靈活地發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。截至目前，常熟理工共建有光伏科技學(xué)院、智能電梯產(chǎn)業(yè)學(xué)院、人工智能技術(shù)學(xué)院、醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)院等九個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成了跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密對(duì)接的6個(gè)專(zhuān)業(yè)群、50個(gè)專(zhuān)業(yè)。

良好口碑仍需不斷“掙脫”理念束縛

作為電梯工程專(zhuān)業(yè)的第一屆學(xué)生，宋浩的家人得知他錄取的專(zhuān)業(yè)后全都面露難色：“你看咱們鎮(zhèn)上甚至一部電梯都沒(méi)有，全國(guó)能有多少電梯，以后連工作都不好找?！彼魏普f(shuō)，當(dāng)時(shí)自己心里也沒(méi)底。

而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，宋浩逐漸了解到自己所處的電梯行業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的重大作用。在長(zhǎng)三角以蘇州為中心100公里的范圍內(nèi)，該產(chǎn)業(yè)覆蓋了全國(guó)80%的市場(chǎng)份額。在宋浩看來(lái)，企業(yè)的老師能給他們帶來(lái)更多向上的激勵(lì)精神，他們不僅教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還會(huì)分析行業(yè)內(nèi)的市場(chǎng)情況，能將學(xué)生帶入行業(yè)的鏈條中去思考。如今，作為一名資深的“電梯人”，宋浩很有成就感：“我們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了城市的空間建設(shè)里，城市因我們而‘長(zhǎng)高了’?！?/p>

起初對(duì)專(zhuān)業(yè)前景沒(méi)有正確認(rèn)知的情況在學(xué)生中并不少見(jiàn)。蘇州工業(yè)園區(qū)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司副總裁姜智在與學(xué)生交流時(shí)也發(fā)現(xiàn)了同樣的問(wèn)題，“一開(kāi)始部分學(xué)生對(duì)自己所選的專(zhuān)業(yè)很難認(rèn)可，我們企業(yè)的專(zhuān)家為他們耐心梳理講解了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，以及他們?nèi)蘸笤谄髽I(yè)中將會(huì)發(fā)揮的作用后，學(xué)生漸漸對(duì)自己當(dāng)下的處境有了很大改觀”。

從企業(yè)角度看，姜智認(rèn)為，學(xué)校和企業(yè)最理想的狀態(tài)應(yīng)是相互補(bǔ)充的關(guān)系。比如在學(xué)校與企業(yè)合作共建的醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)院中，學(xué)校完成主要的理論和基本實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)，企業(yè)則承擔(dān)后續(xù)技能運(yùn)用的培養(yǎng)。姜智談道，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生之所以能有如此強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)際上就是他們及早地接觸到了產(chǎn)業(yè)內(nèi)的知識(shí)和技能，一旦真正進(jìn)入企業(yè)后，他們的適應(yīng)速度和發(fā)展?jié)摿σh(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)生。

在業(yè)界，在江蘇，常熟理工的良好口碑不斷在積累，但仍然還有許多待解決的問(wèn)題。在多年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐中，張根華對(duì)應(yīng)用型人才的發(fā)展現(xiàn)狀也有自己的一番思考。他指出，首先是資源短缺問(wèn)題，“工科的辦學(xué)投入很高，目前省內(nèi)對(duì)教育的投入我認(rèn)為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，與一線城市相差太大。通過(guò)產(chǎn)教融合，我們可以從產(chǎn)業(yè)界引進(jìn)一部分資源，我們提供技術(shù)服務(wù)，產(chǎn)業(yè)會(huì)作出相應(yīng)回報(bào)，但實(shí)際上在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上投入還是太少”。

其次，是教師的教學(xué)理念要發(fā)生轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中“掙脫”出來(lái)?！安糠掷蠋熯€是更習(xí)慣傳統(tǒng)的‘一言堂’思維，相對(duì)來(lái)說(shuō)他投入的精力較少。真正要做項(xiàng)目教學(xué)、以能力為中心的教學(xué)，老師投入的精力會(huì)多很多。”

張根華認(rèn)為，無(wú)論是雙一流高校，還是地方應(yīng)用型高校，學(xué)生的通用能力普遍欠缺?！坝绕涫菍?xiě)作與表達(dá)，這可能跟我們整體教師隊(duì)伍的能力也有關(guān)系。人才培養(yǎng)，教師的能力是關(guān)鍵。在通識(shí)教育這一塊還需要進(jìn)一步強(qiáng)化。”張根華指出，我們的教育希望學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該提升創(chuàng)新能力，其實(shí)，基礎(chǔ)教育在人才培養(yǎng)的鏈條中，也應(yīng)該承擔(dān)更多培養(yǎng)通識(shí)與創(chuàng)新能力的責(zé)任。

盡管還有諸多問(wèn)題需要思考和解決，但常熟理工在應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路上已經(jīng)突破了許多難題。地理位置的優(yōu)越為學(xué)校的辦學(xué)條件提供了先天的產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，而敏銳地感知產(chǎn)業(yè)發(fā)展節(jié)奏，并將其創(chuàng)新性地運(yùn)用到人才培養(yǎng)體系中，則是常熟理工從親近業(yè)界到融入業(yè)界，一步一個(gè)腳印走出來(lái)的產(chǎn)教共生的新格局。這個(gè)畢業(yè)季，對(duì)于常熟理工的學(xué)子而言，腳下的選擇定是豐盛的，他們無(wú)須離母校太遠(yuǎn)。