中國創(chuàng)造學會青年工作委員會主任 劉宏建博士

在如今高速發(fā)展的新時代，技術迭代不斷提速，知識經濟處于絕對龍頭的地位。知識經濟的本質是創(chuàng)新經濟，創(chuàng)新經濟由創(chuàng)新決定價值，持續(xù)的創(chuàng)新離不開對創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力不僅是對其個人成長的要求，更是對祖國的一份責任。

什么是創(chuàng)造力？如何有效培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力呢？本期筆者先來淺談社會上對創(chuàng)造力的三個認知誤區(qū)。

大多數(shù)人對創(chuàng)造力的誤區(qū)，第一個是認為智商與創(chuàng)造力的有等同關系。但是非常遺憾，科學研究推翻了這個觀點。我們引以自豪的是，中國人平均智商105，明顯高于歐洲人的100，但是截止到目前獲得諾貝爾獎的歐洲人明顯多于中國人。韋氏智力測驗的編制者、美國醫(yī)學心理學家韋克斯勒指出：“那些諾貝爾獎獲得者的智商一般是中等智商，充其量是中上智商。幾乎沒有一個是超常的智商，但是他們的非智力因素，特別是勤奮，卻是一般人不及的。”偉大的發(fā)明家愛迪生更是指出：“天才是99%勤奮加上1%的靈感?！彼晕覀円紫却_認智商和創(chuàng)造力沒有直接必然的聯(lián)系，認識到勤奮才是打磨每一個有好奇心孩子的最大一塊試金石。

第二個誤區(qū)是認為經驗和創(chuàng)造力之間有因果關系。大多數(shù)人認為豐富的經驗對創(chuàng)造力提升是有幫助的。從歷史的維度來看，中國過去的創(chuàng)新大部分是應用經驗層面的創(chuàng)新，并沒有轉化成科學的方法，所以也沒有能夠用科學的方法來指導后人來做持續(xù)性的創(chuàng)新。所以說在沒有形成系統(tǒng)性科學方法的支持下，僅僅通過勤奮獲得的豐富經驗也是不能夠產生可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造力的。

第三個誤區(qū)是認為知識和創(chuàng)造力有從屬關系。亞里士多德將知識分為基礎理論知識、創(chuàng)造性知識和實踐性知識?；A理論知識對于創(chuàng)新的確非常重要，但是目前社會上對青少年的創(chuàng)造性知識和實踐性知識的培養(yǎng)，更多的還是處于科技普及和游學活動階段，和創(chuàng)造學創(chuàng)造力的要求還相距甚遠。在沒有通過系統(tǒng)訓練創(chuàng)造力的途徑下，僅僅擁有通過科學方法掌握的知識有可能做到快速復制，而創(chuàng)新是不足的。

走出創(chuàng)造力培養(yǎng)的三個認知誤區(qū)，我們不妨來記住一個公式，我國學者莊壽強教授提出的關于培養(yǎng)創(chuàng)造力的經驗公式：

K是常量系數(shù)，指個體的潛在的創(chuàng)造力。

預告：創(chuàng)新是有方法的，下期我們將舉一些創(chuàng)新方法的例子來介紹如何打開創(chuàng)造力之門。

活 動 簡 介

“紅動中國科技行”活動是《少先隊活動》發(fā)起的一項服務于青少年兒童成長的科技教育公益項目，由下設的“少年工程院”項目組負責活動執(zhí)行，旨在發(fā)現(xiàn)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的好苗子。“紅動中國科技行”以“從紅船到飛船”為主題創(chuàng)意，有“紅動童年”“紅動少年”“紅動深空”三大板塊，面向全國青少年兒童開展科技探索研學展示活動，并面向少先隊輔導員開展科技培訓展示活動。