張文魁

（甘肅省甘谷縣西關(guān)中學(xué)，甘肅甘谷 741200）

中小學(xué)階段的學(xué)生處于身心成長的重要階段，班級心理輔導(dǎo)在學(xué)生的身心健康成長中具有深遠(yuǎn)影響。班級心理輔導(dǎo)工作是中小學(xué)開展心理教育活動(dòng)的主要形式，因此，班級心理輔導(dǎo)工作的落實(shí)對推動(dòng)中小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在新課程教學(xué)改革背景下，積極研究中小學(xué)班級心理輔導(dǎo)策略可以幫助中小學(xué)生有效解決心理問題，促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長。

一、中小學(xué)班級心理輔導(dǎo)必要性

（一）優(yōu)化中小學(xué)心理健康教育

在中小學(xué)開展心理健康教育過程中調(diào)解學(xué)生心理、轉(zhuǎn)化學(xué)生心理觀念和升華學(xué)生情感都為遞進(jìn)性活動(dòng)，需要經(jīng)過漫長的集中性教育，并長期圍繞同一心理健康教育主題，這就容易導(dǎo)致心理健康教育出現(xiàn)中斷現(xiàn)象，難以保證心理健康教育效果。

班級不僅是學(xué)生接受心理輔導(dǎo)的場所，也是學(xué)生應(yīng)用心理調(diào)解技能的環(huán)境，學(xué)生在心理輔導(dǎo)中收獲的知識更容易應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)與生活中，為心理健康教育提供堅(jiān)實(shí)保障，以有效解決普通心理教育活動(dòng)遇到的問題，進(jìn)一步優(yōu)化中小學(xué)心理健康教育。

（二）有益于解決班級學(xué)生相同性質(zhì)的問題

班級成員之間具有一定的聯(lián)系，每個(gè)班級成員的行動(dòng)與狀態(tài)都與其他班級成員的行動(dòng)與狀態(tài)具有密切關(guān)系。同一班級中的學(xué)生具有同一水平的文化知識，并在相同環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，極易面臨相同性質(zhì)的問題，部分學(xué)生甚至?xí)l(fā)現(xiàn)自己與班級中的其他學(xué)生有著共同的體驗(yàn)。

班級是具有強(qiáng)大凝聚力的整體，可以引導(dǎo)學(xué)生的心理行為，使學(xué)生自覺遵守班級規(guī)范，將學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與班級目標(biāo)相結(jié)合，對學(xué)生的心理行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為開展心理輔導(dǎo)工作提供有利條件。學(xué)生隨著班級活動(dòng)一同進(jìn)步，能夠提高自身在班級中的歸屬感，進(jìn)一步鞏固班級心理輔導(dǎo)效果。相較于其他心理教育方式，班級心理輔導(dǎo)具有強(qiáng)大的感染力，廣泛且高效地影響著班級全體學(xué)生的心理健康。

（三）滿足中小學(xué)生心理發(fā)展需要

班級心理輔導(dǎo)是中小學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在需要，同一班級的學(xué)生的心理發(fā)展往往處于同一水平，在學(xué)習(xí)、生活與人際交往中遇到的問題呈現(xiàn)出普遍性與規(guī)律性的特征。開展班級心理輔導(dǎo)工作可以打造良好班風(fēng)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，使學(xué)生在積極健康的班級環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，因此班級心理輔導(dǎo)是提高學(xué)生心理品質(zhì)的重要路徑。

（四）有效預(yù)防中小學(xué)生心理問題

中小學(xué)生在成長過程中往往會在人際交往、學(xué)習(xí)、與家人的相處中遇到問題或產(chǎn)生疑問，這些問題或疑問如果無法得到及時(shí)有效解決，往往會直接影響學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面心理情緒，如厭學(xué)、失望、恐懼等。要想幫助中小學(xué)生的心理健康成長，教師還應(yīng)及時(shí)采用有效手段，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題。班級心理輔導(dǎo)工作以學(xué)生的實(shí)際心理需求為根基，通過開展多元化的班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生全面客觀地了解自身正在面對或可能遇到的問題，幫助學(xué)生掌握與心理健康有關(guān)的知識，學(xué)會紓解自身的負(fù)面情緒，使學(xué)生能夠獨(dú)立分析并解決心理障礙，從而有效預(yù)防中小學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

二、中小學(xué)班級心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）中小學(xué)對班級心理輔導(dǎo)重視程度不足

中小學(xué)班級心理輔導(dǎo)工作的發(fā)展情況深受學(xué)校相關(guān)部門與教師重視程度的影響，部分教師對班級心理輔導(dǎo)工作的重視程度較低，認(rèn)為班級心理輔導(dǎo)教育僅由班主任負(fù)責(zé)即可；一些學(xué)校忽視班級心理輔導(dǎo)建設(shè)工作，對班級心理輔導(dǎo)工作落實(shí)情況未能及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督與管理，導(dǎo)致班級心理輔導(dǎo)工作的落實(shí)不到位，甚至對部分教師提出的工作建議視而不見，未能及時(shí)鼓勵(lì)與幫助教師落實(shí)班級心理輔導(dǎo)工作。心理教師影響著班級心理輔導(dǎo)工作的開展情況，但部分學(xué)校沒有招聘專業(yè)的心理教師，無法給班級心理輔導(dǎo)工作提供保障，制約了班級心理輔導(dǎo)工作的開展。

（二）中小學(xué)班級心理輔導(dǎo)教師專業(yè)度低

教師的心理輔導(dǎo)水平是落實(shí)班級心理輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)保障，當(dāng)前一些學(xué)校忽視了培養(yǎng)教師的心理輔導(dǎo)能力，導(dǎo)致教師心理輔導(dǎo)水平較低，阻礙了班級心理輔導(dǎo)工作的高效落實(shí)；部分中小學(xué)雖然聘請了專業(yè)心理輔導(dǎo)教師，但這些教師往往身兼多職，分散了心理輔導(dǎo)工作的精力與時(shí)間。部分中小學(xué)教師的心理輔導(dǎo)理念落后，未根據(jù)新時(shí)代中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與實(shí)際需求調(diào)整輔導(dǎo)方式，更新自身心理輔導(dǎo)知識體系，導(dǎo)致自身專業(yè)能力處于停滯不前的狀況。部分心理輔導(dǎo)教師雖有心進(jìn)修學(xué)習(xí)，但缺乏進(jìn)修機(jī)會，對班級心理輔導(dǎo)工作產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（三）班級心理輔導(dǎo)效果評價(jià)機(jī)制不完善

部分中小學(xué)班級心理輔導(dǎo)效果的評價(jià)方式單一，并未評價(jià)班級心理輔導(dǎo)效果，或僅通過學(xué)生考試成績進(jìn)行效果評價(jià)。部分學(xué)校雖然建立了學(xué)生心理檔案，但檔案在學(xué)生各學(xué)段之間沒有進(jìn)行傳遞，導(dǎo)致學(xué)生心理檔案出現(xiàn)內(nèi)容不全面或重復(fù)等問題。部分中小學(xué)班級心理輔導(dǎo)效果評價(jià)方式不完善，導(dǎo)致班級心理輔導(dǎo)效果評價(jià)體系建設(shè)不完善，對班級心理輔導(dǎo)工作無法起到促進(jìn)作用，甚至導(dǎo)致班級心理輔導(dǎo)工作流于表面，阻礙了班級心理輔導(dǎo)工作的深入開展。

三、中小學(xué)班級心理輔導(dǎo)策略研究

（一）加強(qiáng)教師對班級心理輔導(dǎo)工作的重視

首先，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)提高對班級心理輔導(dǎo)工作的重視程度，同時(shí)緊跟社會發(fā)展腳步，及時(shí)更新思想觀念，掌握前沿教育方式與思想，引導(dǎo)教師高效落實(shí)班級心理輔導(dǎo)工作。其次，明確班主任在班級管理中的責(zé)任與義務(wù)。班主任作為班集體的組織者，是與班級學(xué)生聯(lián)系最密切的人，班主任做好班級心理輔導(dǎo)工作可以提高班級管理效率。在班級心理輔導(dǎo)工作開展過程中，班主任可建立學(xué)生心理管理檔案，提高對學(xué)生心理健康的關(guān)注度，及時(shí)幫助學(xué)生紓解負(fù)面情緒，解決心理問題。最后，學(xué)生家長也應(yīng)提高對學(xué)生心理健康的關(guān)注度，在家庭生活中與學(xué)生多溝通，觀察學(xué)生的行為舉止，使學(xué)生在學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)同作用下健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)教師的心理輔導(dǎo)技能

首先，中小學(xué)應(yīng)組織心理輔導(dǎo)教師或班主任參加專業(yè)培訓(xùn)，開展有針對性的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)將心理輔導(dǎo)理論知識與應(yīng)用技能相結(jié)合，心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合。其次，中小學(xué)還可開展多樣化的心理健康教育交流會，定期組織教師參加交流活動(dòng)，針對當(dāng)前中小學(xué)生普遍存在的心理問題進(jìn)行探討，加強(qiáng)教師之間的交流。有條件的學(xué)校還可邀請心理輔導(dǎo)專家、專業(yè)學(xué)者或富有心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師來校指導(dǎo)班級心理輔導(dǎo)工作，講解心理健康發(fā)展趨勢、中小學(xué)生普遍存在的心理問題與解決措施，并分享心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。另外，相關(guān)部門還應(yīng)積極整合心理輔導(dǎo)教師資源，組織專業(yè)教師定期到中小學(xué)開展幫扶工作，為班主任與心理輔導(dǎo)教師開展班級心理輔導(dǎo)工作提供支持與幫助。此外，中小學(xué)還應(yīng)開展教師學(xué)習(xí)分享會，組織參加培訓(xùn)活動(dòng)的教師分享學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其他教師間接學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，并針對本校學(xué)生的心理健康情況制定班級心理輔導(dǎo)方案。

（三）完善班級心理輔導(dǎo)效果評價(jià)體系

班級心理輔導(dǎo)效果評價(jià)體系是班級心理輔導(dǎo)工作開展中的重要環(huán)節(jié)，由于班級心理輔導(dǎo)工作的組成部分較為復(fù)雜，教師應(yīng)對班級心理輔導(dǎo)工作的開展目標(biāo)、主要內(nèi)容、開展方法與開展過程、開展效果等進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的評價(jià)，樹立科學(xué)、公正的評價(jià)理念，以促進(jìn)班級心理輔導(dǎo)工作的有效性為目標(biāo)，建立多元心理輔導(dǎo)效果評價(jià)方式，幫助學(xué)生全面、客觀地了解自己。班級心理輔導(dǎo)效果評價(jià)既要看班級心理輔導(dǎo)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，又要探究班級心理輔導(dǎo)工作的開展是否對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。班級心理輔導(dǎo)效果評價(jià)的記錄方式除了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介，還可依托短視頻、音頻等新媒體媒介；在班級心理輔導(dǎo)工作結(jié)束后將評價(jià)內(nèi)容存入學(xué)生心理檔案中，使學(xué)生可以隨時(shí)查閱并反思自身的不足之處。各中小學(xué)之間應(yīng)建立學(xué)生心理檔案傳遞機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人心理檔案的有效傳遞，同時(shí)將學(xué)生的心理測評結(jié)果與心理咨詢記錄加入心理檔案中。通過班級心理輔導(dǎo)效果評價(jià)結(jié)果，教師可及時(shí)調(diào)整工作開展方式，促進(jìn)班級心理輔導(dǎo)工作高質(zhì)量開展。

（四）采取多樣化班級心理輔導(dǎo)形式

研究發(fā)現(xiàn)，既組織班級心理輔導(dǎo)，又對個(gè)別有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)心理輔導(dǎo)是最好的輔導(dǎo)方式，只采取單一班級心理輔導(dǎo)方式無法收獲理想效果。中小學(xué)班級心理輔導(dǎo)工作應(yīng)將面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，與面向個(gè)別有心理障礙學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作相結(jié)合。面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，可通過心理輔導(dǎo)課程、班主任定期開展心理主題班會等方式開展；面向個(gè)別有心理障礙的學(xué)生開展心理輔導(dǎo)工作，可通過心理咨詢等方式開展。兩種班級心理輔導(dǎo)形式相結(jié)合，能夠構(gòu)建完整的班級心理輔導(dǎo)體系。

當(dāng)前中小學(xué)班級心理輔導(dǎo)工作中，部分學(xué)科教師認(rèn)為班級心理輔導(dǎo)工作是心理輔導(dǎo)教師與班主任的工作，與自己無關(guān)，由此出現(xiàn)只有班主任或心理輔導(dǎo)教師積極疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，而其他教師由于教育方式出現(xiàn)問題導(dǎo)致學(xué)生再次出現(xiàn)心理健康問題的現(xiàn)象，致使學(xué)生的心理問題循環(huán)出現(xiàn)。因此，中小學(xué)班級心理輔導(dǎo)工作應(yīng)注重培養(yǎng)全體教師的心理輔導(dǎo)意識與心理輔導(dǎo)能力，真正發(fā)揮班級心理輔導(dǎo)的作用，促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長。

（五）注重班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)總結(jié)

班級心理輔導(dǎo)工作通常采用結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)方式，但班級心理輔導(dǎo)工作并非僅由活動(dòng)構(gòu)成，活動(dòng)總結(jié)與活動(dòng)心得的分享是班級心理輔導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)。教師不僅應(yīng)在活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心理體驗(yàn)，還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會分析與表達(dá)心理體驗(yàn)，并了解其他學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的心理反應(yīng)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的想法與情緒，并對他人的想法與情緒也有所了解。在班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)反饋環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生積極交流，了解他人眼中的自己，對自己進(jìn)行全面客觀的評價(jià)，在與其他學(xué)生的交流探討中找到解決心理問題的方法。為保證班級心理輔導(dǎo)反饋環(huán)節(jié)的有效性，教師應(yīng)盡可能打造平等友好的交流環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自身見解，積極與他人溝通。在學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面或偏激言行時(shí)，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生對該問題進(jìn)行探討的方式，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，而非直接否定學(xué)生。

（六）借助校園廣播、校報(bào)等強(qiáng)化班級心理輔導(dǎo)教育

大部分中小學(xué)會在課間或放學(xué)時(shí)間播放校園廣播，以此緩解學(xué)生的疲憊心理，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。中小學(xué)校園廣播播放的內(nèi)容，除了音樂外還可播放心理學(xué)常識或趣味性心理健康小知識，讓學(xué)生在潛移默化中積累心理知識，了解心理調(diào)解方式，為班級心理輔導(dǎo)工作夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生對班級心理輔導(dǎo)的適應(yīng)能力。中小學(xué)還可創(chuàng)立校報(bào)，讓學(xué)生通過校報(bào)及時(shí)了解本校動(dòng)態(tài)，如學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)、榮獲的各類榮譽(yù)稱號，提高學(xué)生對學(xué)校的自豪感。同時(shí)校報(bào)中還可設(shè)立心理健康教育專欄，為學(xué)生掌握心理健康知識提供有效路徑。校報(bào)中可以設(shè)置各種專欄，搭配生動(dòng)有趣的插圖，在增加心理輔導(dǎo)方式趣味性的同時(shí)，又向?qū)W生輸送了眾多心理健康知識，為班級心理輔導(dǎo)工作的順利開展起到了間接強(qiáng)化的作用和效果。

綜上所述，班級心理輔導(dǎo)是開展心理健康教育的有效方式，可以打造良好的班級氛圍，為中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使處于相同年齡段的學(xué)生在共同心理輔導(dǎo)方式的影響下健康成長。班主任作為班級的重要組織者與學(xué)生管理的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)提高對班級心理輔導(dǎo)工作的重視程度，認(rèn)真分析當(dāng)前中小學(xué)生極易出現(xiàn)的心理問題，及時(shí)紓解學(xué)生的不良心理，幫助學(xué)生解決成長中遇到的問題，努力打造氛圍良好的班集體，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。