申文彬

（甘肅省張掖市甘州區(qū)張掖育才中學，甘肅張掖 734000）

語文寫作能力直接體現(xiàn)了學生的語文綜合素養(yǎng)，其在初中語文教學中有著非常重要的地位，但很多初中語文教師在教學過程中過于強調作文表現(xiàn)形式，反而忽視了作文內容，導致學生創(chuàng)造出的作品空洞無力，沒有真情實感，而這樣的文章是無法吸引讀者的，久而久之，學生容易喪失寫作的信心。因此教師要轉變原有的教學模式，根據(jù)學生的具體情況選擇合適的教學方法和手段，激發(fā)出學生進行寫作的興趣，幫助學生積累更多的寫作素材，從而提高語文寫作教學的有效性。

一、初中語文寫作現(xiàn)狀

（一）學生對語文寫作缺乏興趣

現(xiàn)階段很多初中生對于語文寫作存在一定的抵觸情緒，對于教師開展的作文教學或布置的寫作任務，往往覺得苦不堪言，而這種學習態(tài)度會對學生的寫作學習和練習造成嚴重的影響，導致學生的學習主動性不高，在教師進行作文技巧講解時容易出現(xiàn)走神等現(xiàn)象，而這會導致作文課堂的教學效果大打折扣。調查分析發(fā)現(xiàn)，學生之所以缺乏寫作興趣，主要原因是自身缺乏寫作素材，在寫作時往往不知道如何下筆，寫出的作文就會平淡無味，缺乏吸引力，也就無法使人在觀看之后獲得情感共鳴。作文是學生結合自身實際與積累的素材所進行的二次加工創(chuàng)作，初中生由于與外界的接觸不夠密切，缺乏享受生活和感知大自然的意識，在寫作時普遍存在缺乏真情實感的問題，一些文章甚至是東拼西湊出來的，無法有機結合實際生活與語言文字，導致作文缺乏生機與活力。

此外，教師在對學生進行作文評價時，評語多是“很好”“很棒”“有待提升”等千篇一律的評語，缺乏有針對性的評價語言，而這些評語是無法激發(fā)出學生的寫作興趣的，導致一些學生認為自身無論寫得多好，也無法得到教師的充分肯定，因而在寫作時往往沒有盡情投入其中。

語文寫作需要學生具有創(chuàng)造思想，寫作并不是學生按照題目完成文字的拼湊，而是要將自己的想法和觀點表達在文章當中，這就要求學生自身具有一定的思路和框架，但是很多初中生并沒有養(yǎng)成良好的構思習慣，在寫作過程中容易出現(xiàn)不知道怎樣寫的問題，寫出的作文中無法將寫作思路和框架清晰地表現(xiàn)出來。

（二）教師未能精心設計寫作教學

現(xiàn)階段很多初中語文教師將教學重點都放在了閱讀教學上，對于寫作教學卻較為忽視。大多數(shù)語文教師在開學之初就制訂好了教學的目標、計劃等，在每次開展閱讀教學之前都會精心備課，教學方法上也力求精益求精，但是對于寫作教學卻沒有制訂詳細的教學計劃，對于學生寫作水平的提升也缺乏明確的目標，在寫作教學過程中往往將提升作文分數(shù)作為教學目標，從而將重心放在對學生寫作技巧的指導上，或是直接讓學生背誦范文，給學生相應的寫作模板。雖然寫作模板可以給予學生一定的寫作思路，但也會限制學生思維能力與想象力的發(fā)展，久而久之，部分學生一旦脫離了模板就無法寫作，反而不利于其作文水平的提升。上述寫作教學方式不符合新課標的相關要求，因此也就無法獲得良好的教學效果。而多數(shù)教師對于新課標的要求并沒有透徹地進行理解，在對學生作文進行評價時往往過于空洞，無法通過評語將學生在寫作中出現(xiàn)的問題凸顯出來，對于學生作文的評語也不能觸及學生內心，導致教學效果不理想。

二、初中語文寫作教學有效性的提升策略

（一）注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)

初中生在寫作學習的過程中非常容易受到興趣的影響和引導，從而積極地投入學習中去。因此要想改變學生的寫作學習現(xiàn)狀，教師就要從培養(yǎng)學生的寫作興趣入手。

首先，教師要對原有的教學方式進行改進，教學設計要具有一定的趣味性，這樣才能夠激發(fā)出學生寫作學習的積極性。比如教師可以設置作文比賽活動，鼓勵學生積極參與到寫作比賽當中。除此之外，教師還可以通過互動教學法、游戲教學法等方式，將學生在作文教學中的主體位置凸顯出來，通過師生之間、生生之間的有趣互動，進一步激發(fā)學生語文寫作的積極性。

此外，初中生非?？释约旱淖魑牡玫浇處煹目隙?，因此教師在對學生的作文進行評價時，一定要多鼓勵和贊揚學生，認真分析學生的作文，對作文中寫得好的地方要通過曲線或圓圈的方式標注出來，并寫上贊美的語言或鼓勵性的語言。除此之外，教師還可以將寫得好的作文在課堂上進行示范朗讀，在表揚和肯定學生的同時，為其他學生樹立學習的榜樣，激發(fā)出學生的競爭意識。教師還可以將學生寫得好的作品張貼在學校報告欄，或刊登在學?？锷希部梢怨膭顚W生將自己的文章投稿到學校的廣播站或是寄到雜志社，等等。當教師對學生的寫作表現(xiàn)出賞識之后，學生的寫作興趣和自信心也會自然而然地被激發(fā)出來，這樣在寫作教學中，學生就不會只是被動地進行學習。

（二）引導學生進行寫作素材的積累

很多初中生寫出的文章之所以缺乏吸引力，是因為缺乏豐富的寫作素材，教師只有引導學生積累大量的寫作素材，才能促使其寫作水平得到提升。大多數(shù)初中生在看到寫作題目時往往不知道從何下筆和構思，以至于對寫作充滿畏難情緒，久而久之就會對寫作喪失興趣，因此教師一定要引導學生積累更多的寫作素材，當學生腦海中有大量的寫作知識儲備時，就不會再對語文寫作充滿抵觸情緒。因此教師要在日常教學中引入多種寫作方法，讓學生通過各種渠道加大自身的課外閱讀量，并要做好對閱讀知識的積累工作。比如教師可以讓學生準備一個積累本，將閱讀過程中覺得優(yōu)美的句子加以摘抄，這樣學生就可積累到很多寫作素材。之后教師可以讓學生根據(jù)積累的素材自主選擇作文題目進行練習，將學習到的詞匯、素材以及語言等運用在作文寫作中。例如教師可以組織讀書打卡活動，要求學生每日閱讀半個小時，并在班級群內打卡，對連續(xù)打卡21 天的學生進行一定的獎勵，這樣可以有效激發(fā)出學生的閱讀興趣，使學生在堅持閱讀的過程中積累到更多素材，從而提升個人文化素養(yǎng)。同時教師還可以定期開展“火眼金睛”“成語大比拼”等主題活動，幫助學生積累詞匯。教師也可以利用空余時間帶領學生觀看正能量影視作品，讓學生將其中優(yōu)美的內容摘抄下來。反復的積累和練習能夠促使學生寫作水平的提升，這樣學生在今后的寫作中就不會再出現(xiàn)無米可炊的現(xiàn)象。

（三）幫助學生掌握寫作技巧

要想進一步提高初中語文作文教學的有效性，培養(yǎng)學生的寫作技巧是必不可少的。首先，教師要引導學生對生活中的事物以及事件進行感悟，只有對生活有了一定的感悟，在寫作時才能將自己最真實的感受表達出來，寫出來的作文也會更加具有可讀性。從本質上來講，作文就是人類用來抒發(fā)自己情緒的一種載體，因此教師一定要引導學生將現(xiàn)實生活作為起點，將自己心中最真實的感受和感情用文字表達出來。其次，教師可以讓學生進行作文片段的練習，片段訓練寫作量較少，學生完成起來也就比較容易。對于初中生來講，每當完成一個片段的寫作后，心中就會獲得極大的成就感，久而久之，學生進行寫作的自信心就會越來越高。比如教師要想培養(yǎng)學生的寫景能力，就可以先要求學生對景點的某一個部分進行描寫，之后對學生的片段描寫進行寫作技巧方面的指導，最后讓學生對自己寫得不好的地方進行修改，這樣的指導比較有針對性，能夠有效提升學生的寫作能力。

（四）根據(jù)學生的實際情況尋找寫作激趣點

只要認真觀察，生活中的許多事物都可以成為學生寫作的素材。為了使學生積極投入寫作學習之中，提高初中寫作教學的有效性，教師就要根據(jù)學生的不同情況采取不同的教學方法，消除學生對寫作的抵觸和畏懼。每個學生的興趣愛好都會有所不同，因此教師可以從學生的興趣愛好著手，使學生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣，并能夠具備一定的寫作能力。教師可以引導學生從身邊的人物或事物入手，發(fā)揮自身的想象力進行語文寫作，也可以通過小組合作討論的方式進行寫作思路的交流，使學生收獲更多的寫作思路和素材，這樣學生的寫作能力就會得到顯著的提升。如在作文選材時，教師可以引導學生從多個方面進行選材，讓學生明白作文選材并不是一成不變的，只要材料是真實的，就能寫出真情實意的好文章。教師還可以引導學生從多個角度進行寫作，并將自己的真情實感注入文章當中，這樣寫出來的文章才能夠更有深度，才能稱為優(yōu)秀文章，并引起讀者的共鳴。

（五）通過開展實踐活動提升學生寫作能力

語文教師在進行寫作教學的過程中要勇于打破常規(guī)，將一些富有個性的元素納入教學當中，以此來發(fā)展學生的思維能力，拓展學生的知識面，使學生敢于在寫作中大膽表達。同時教師也要做好對學生選材和語言描述的把關，引導學生挖掘語言背后的深意。部分學生在寫作過程中不能有很好地感悟素材內容，寫出的文章內容較為枯燥單一，無法很好地吸引讀者，所以教師一定要確保學生在寫作時有內容可寫。作文素材往往源自學生真實的生活，因此教師一定要多引導學生去感知周圍美好的事物，只有這樣才能夠寫出具有深度的優(yōu)秀文章。教師要鼓勵學生多參與各種校外活動，比如爬山、參觀博物館、烈士陵園等，這樣可以使學生的眼界得到豐富，并通過各種活動找到自己獨特的寫作視角，并將自己在活動中的所見、所思、所想等通過文字形式表達出來。通過實踐活動，學生不但能夠找出自己的興趣愛好，還能通過思考使自身的表達水平得到提升，而這些對于學生寫作能力的培養(yǎng)是非常有利的。

三、有關初中語文寫作教學的一些建議

（一）題目立意要具有開放性

教師要想引導學生寫出好的文章，就要從選題立意開始。寫作教學中，教師一般會規(guī)定固定的作文主題，而學生的思維容易受到固定作文主題的限制，導致學生在寫作訓練中出現(xiàn)立意不夠新穎的問題。作文是學生通過文字表達自身對世界的認識的方式，教師在教學中可以嘗試不規(guī)定作文主題，給學生留出一定的空間，讓學生在寫作時可以根據(jù)個人理解產生獨特立意。如教師可以將“觸動心靈的一件事”作為主題開展寫作教學，初中生在日常生活和學習中會有很多觸動自身心靈的事物，這一作文題目可選擇的寫作范圍較大，也有一定的發(fā)揮空間，因此學生往往可以寫出立意新穎的作文。但在寫作時教師也要提醒學生緊扣主題，在描寫事件的起因、經過、結果時要凸顯出人物特征，使學生掌握一定的寫作技巧，樹立起寫作自信心，為今后的寫作學習奠定良好的基礎。

（二）多選擇一些開放命題

新課改中提出，語文寫作是學生認識自我與世界，通過作文創(chuàng)造性表達的過程。相對于命題作文，半命題和自由命題的作文形式更加符合新課改的要求。因此在課堂教學中，除了采用命題作文形式，教師還可以引導學生自擬作文題目展開寫作，這樣學生的寫作積極性就會得到更高。初中生的自我知識儲備有限，在自擬題目時可能會出現(xiàn)缺乏特色的問題，對此教師要引導學生圍繞作文內容對作文題目進行深化，以提升題目的深意和新意。如在人物寫作教學中，教師可以引導學生以自己的同學作為寫作對象，重點圍繞人物性格進行寫作，如想要表達人物性格的堅韌與頑強，作文題目可命名為“鋼鐵就是這樣煉成的”，這類題目具有特色，能凸顯人物特點，學生的寫作興趣會更高，往往可以獲得事半功倍的教學效果。

（三）寫作視野要開放

傳統(tǒng)教學中，教師往往要求學生按照固定內容和要求進行寫作，這種教學模式下，學生多為被動參與寫作，因此無法獲得較好的教學效果。對此，教師要開拓學生的寫作視野，引導學生將自己的所思、所見、所聞通過作文表達出來，寫作內容也不必拘泥于教材。這樣學生的寫作興趣會被充分調動起來，并積極投入寫作訓練中，從而獲得良好的教學效果。在這一過程中，教師要做好引導工作，引導學生平時注意觀察生活中的小事，并形成獨特想法。

總之，寫作對于學生語文綜合素養(yǎng)的提升有著非常重要的作用，初中教師一定要加強對寫作教學的重視程度，要通過各種教學方式激發(fā)出學生進行寫作的興趣，引導學生進行寫作素材的積累，幫助學生掌握正確的寫作技巧，并要通過實踐活動培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力，使學生能夠逐漸建立起寫作的興趣和自信心，從而切實提升語文寫作教學的有效性。