吳英婷

摘 要 目前，中學(xué)生大多存在懼怕寫作文的心理，能夠主動寫作的的學(xué)生更是少之又少。學(xué)生喜歡上作文，只有打開學(xué)生心靈的窗戶，寫出自己內(nèi)心的真實想法，才能激發(fā)起學(xué)生傾訴的天性。本文基于此，分析了寫作意趣的“三味”：欣喜于生活中的點滴，記錄生活的“情趣”；感慨于平凡中的堅守，抒發(fā)自己對生活的“志趣”；對社會現(xiàn)象的獨到見解，引發(fā)讀者共鳴的“理趣”。

關(guān)鍵詞 情趣 志趣 理趣

目前，中學(xué)生大多存在懼怕寫作文的心理，能夠主動寫作的學(xué)生更是少之又少。分析原因，不外乎課余時間少、學(xué)習(xí)生活“三點一線”的單調(diào)、缺少寫作的素材。在學(xué)生看來，對于老師布置的課堂作文是不得不寫的作業(yè)，主要為了完成作業(yè)的，只要在自己的習(xí)作中用點老師交給自己的寫作技巧，加上點優(yōu)美的語言，能得到高分就是最終目的。對于寫作中需要用真情表達自己的觀點，表達自己的心聲的習(xí)作，學(xué)生一般寫不出來，學(xué)生的習(xí)作如果偏離了寫作的初心，就容易使寫作陷入困境；局限于技巧、沉溺于言語。中學(xué)生寫作的時候只有做到我手寫我心，寫出自己內(nèi)心的想法，說出自己想說的，才能打開學(xué)生心靈的窗戶，激發(fā)起學(xué)生傾訴的天性。筆者以為寫作需要一定的情趣、志趣和理趣，在這里我們簡稱為寫作意趣的“三味”：欣喜于生活中的點滴，記錄生活的“情趣；感慨于平凡中的堅守，抒發(fā)自己對生活的“志趣”；對社會現(xiàn)象的獨到見解，引發(fā)讀者共鳴的“理趣”。

情趣，就是在作文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性和主動性，以此來培養(yǎng)學(xué)生高尚的寫作興趣。

1.在作文教學(xué)中要讓學(xué)生善于體驗。寫作來自于生活，又高于生活。學(xué)生只有熱愛自己的生活，才會發(fā)現(xiàn)生活中的美，才會有發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，才能體驗到生活的情趣，學(xué)生才能有話可說，才能體會到寫作的樂趣。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察大自然，觀察自己的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活，善于引導(dǎo)學(xué)生把自己的習(xí)作和自己的生活聯(lián)系起來，教師要給學(xué)生提供寫作的情境，有條件的話可以把學(xué)生帶出課堂，走入社會這個大課堂，在社會中獲取自己的體驗。

其次，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會實踐活動，參與社會調(diào)查，參與一些家務(wù)勞動等等。教學(xué)實踐證明，活動對學(xué)生充滿著很大的誘惑力，因此他們參與活動的積極性很高。在活動中學(xué)生能夠得到真實的體驗和感受，其中的酸甜苦辣在每個人的心里有不同的味道，所以學(xué)生寫起這些來就很容易表達出自己的內(nèi)心情感。

2.在寫作指導(dǎo)的時候激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，通過多種手段，把寫作課上出味道，學(xué)生才能寫得有味道。首先教師要善于運用抑揚頓挫、幽默詼諧的言語拉近師生的距離，喚醒學(xué)生寫作的激情，啟發(fā)他們的心智。在課堂的不同階段，激趣的側(cè)重點也是不同的。教師要善于現(xiàn)身說法，教師要對于那些敢說真話的學(xué)生大膽表揚，這樣學(xué)生才能吐露自己的心聲。其次教師要選擇一些有利于寫作的物體來激發(fā)學(xué)生的情趣。教師可以把一些實物帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描寫，盡最大可能提供給學(xué)生寫作真實的實物或者場景。對于這些景物或者實物，學(xué)生的觀察要帶有目的性。教師還還可以有計劃地組織學(xué)生到工廠、到大自然中去采風(fēng)。再次要運用課堂演示來完成對學(xué)生的激趣。例如學(xué)生在寫自己的發(fā)明的實物的時候，教師要把學(xué)生的發(fā)明和他們最近的生活聯(lián)系起來，再加上教師生動的解說，就會點燃學(xué)生寫作的靈感。最后要善于運用活動激發(fā)學(xué)生寫作的情趣，要通過一些演講活動、展示活動、表演活動等激發(fā)學(xué)生的寫作情趣。

3.通過分享成功的喜悅來激發(fā)寫作情趣。每個學(xué)生都喜歡成功，都希望通過體驗成功的喜悅來獲取無限的情趣。這就要求教師盡最大可能為每一位學(xué)生提供展示作文的機會，即使對于那些寫作有困難的學(xué)生，也要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的優(yōu)點，這樣全班就會形成一種樂于寫作的氛圍。首先可以開展“展示我的大作”活動。每次作文的講評課，找出一些優(yōu)秀學(xué)生在課堂上朗讀自己的佳作，還可以把這些佳作放在墻報上給予展示。其次編制班級作文集，教師要指導(dǎo)學(xué)生收集印刷自己班級的作文集，激發(fā)每位學(xué)生的寫作積極性；再次把那些十分優(yōu)秀的作文及時向?qū)W校的報刊、以及一些正規(guī)刊物推薦發(fā)表，學(xué)生的作文一旦發(fā)表，其內(nèi)心必然會感到難以言表的喜悅，更會激發(fā)全班學(xué)生的寫作情趣。

相信每個人都記得兒時對一些故事書的渴望，都能回憶起自己看小說的執(zhí)著和認真，是什么因素導(dǎo)致我們隨著年齡的增長反而對寫作越來越不感興趣了呢？首先語言是人類文明的結(jié)晶，雖然很精致和透徹，但是難以讓人把握，更為可悲的是隨著年齡的增長，學(xué)生的見聞沒有增長，經(jīng)歷沒有豐富、情感也沒得到提升！我們想一下，當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心世界越來越冷漠、精神越來越低迷的時候，怎么能用好奇的眼光去審視世界、關(guān)注現(xiàn)實生活呢？所以要想激發(fā)學(xué)生的寫作激情，當(dāng)務(wù)之急不是給學(xué)生講解多少寫作技巧，而是要豐富他們的積累，通過一些寓言故事、哲理名言，樹立學(xué)生正確的志趣，然后再提升學(xué)生的語言表達能力；豐富他們的生活，帶領(lǐng)學(xué)生一起去捕捉精彩的生活瞬間，融化學(xué)生心中的冷漠，激發(fā)其內(nèi)心的激情，讓學(xué)生有一吐為快的沖動！

1.語文教材是最好的課程資源，在寫作的時候要善于引導(dǎo)學(xué)生在課本中發(fā)現(xiàn)寫作之美，發(fā)現(xiàn)寫作的志趣。教材所選的課文除了優(yōu)美的語言之外，更重要的還有博大磊落的氣魄，樂觀曠達的胸襟，憂國憂民的情懷等人類永恒的精神情趣，這些作者都有非同一般的生活閱歷，都有優(yōu)秀的個人品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對那些動心動情的文章進行概括，指導(dǎo)學(xué)生對課本中的杰出人物及時進行總結(jié)，介紹作者的人生經(jīng)歷、志趣追求。把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機結(jié)合起來，不但能夠豐富學(xué)生的寫作素材，還能提升學(xué)生的志趣。

2.在校園活動中，每個學(xué)習(xí)小組可以通過有趣的小故事，發(fā)現(xiàn)人的精神志趣需要，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從“近因效應(yīng)”的角度出發(fā)，學(xué)生會特別在意自己在他人心目中的形象，懂得用自己的實際行動重新塑造自我；通過“可憐的跳蚤”這個故事，有助于把學(xué)生的寫作目標(biāo)定得更高一些，給自己一個展翅高飛的機會，培養(yǎng)自己堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)；通過“二八定律”等心理現(xiàn)象分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生懂得“行百里者半九十”的道理，培養(yǎng)自己的耐力和毅力，這樣學(xué)生才能享受生活、懂得珍惜當(dāng)下；從心理學(xué)“幸福遞減定律”角度引導(dǎo)學(xué)生感悟和別人相處的藝術(shù)。

3.對學(xué)生多一些陪伴，少一些指責(zé)。及時提醒學(xué)生珍視自己的生活經(jīng)歷，并及時把這些獨到的內(nèi)心感受訴諸筆端。其實，在日常生活中我們經(jīng)常會有一些不吐不快的沖動，但是因為種種因素沒有及時動筆，這些內(nèi)心細膩的、幸福的或者憂傷的情感往往會稍縱即逝，作為語文教師，就需要啟發(fā)學(xué)生把這些心跳情動的瞬間變成文字，記錄下來，這樣一篇優(yōu)秀的文章就會自然形成。

理趣，就是文章中的一些語句或者段落中富有深刻含義的道理或者哲理，這些哲理能夠促使文章的主題更加明顯，并使主題得到進一步的升華。理趣是文章的靈魂。因為理趣在一篇文章中占有十分重要的地位。中學(xué)階段又是學(xué)生思維逐步成熟的重要階段，所以作文寫作也強調(diào)通過現(xiàn)象看本質(zhì)，要求學(xué)生的文章所表達的觀點具有啟發(fā)性，這就要求學(xué)生在寫作的時候注重理趣。在我們的生活中，我們會遇到一些感性的東西，學(xué)生都是情感豐富的人，學(xué)生的意趣如果少了激情，就不會寫出好的文章。學(xué)生激情的生發(fā)需要理趣的指導(dǎo)，在學(xué)生的作文中，一是要敢于對事物進行理性的表達，或?qū)σ恍┤嘶蚴掠凶约邯毜降囊娊夂涂捶?，或者有理有?jù)地對別人的觀點進行反駁；二是敢于進行理性的思考，論述要有獨到之處，發(fā)常人沒發(fā)的聲音。

我們來看一下教材中一些充滿理趣的文字。

《敬業(yè)與樂業(yè)》開宗明義：敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門。首先要有業(yè)，再談敬業(yè)，而“樂以忘憂”的“樂業(yè)”才是真正意義上的、人生更高的境界。最后用“敬業(yè)即責(zé)任心，樂業(yè)即趣味”最自己的觀點進行了總結(jié)。這篇文章主旨鮮明，層次清晰，充分展現(xiàn)了議論文“說理”的鮮明特征。

《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》：雨果沒有站在狹隘的民族立場去分析問題，而是旗幟鮮明的譴責(zé)了英法聯(lián)軍的暴行。這就是作者尊重文明的表現(xiàn)，這更彰顯了作者理性思考的高貴品質(zhì)。

《精神的三間小屋》借助比喻的手法進行了形象的說理，表達了建構(gòu)自己精神世界的觀點。

……

在生活中少不了學(xué)生自我表達和與他人的交流，在發(fā)表觀點的時候要立場鮮明、有理有據(jù)。雖然“理性”這兩個字在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中找不到，但是在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中卻有10處之多，單獨列出了一個思辨性閱讀與表達的學(xué)習(xí)任務(wù)群，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生思辨性的閱讀和表達素養(yǎng)，提升學(xué)生的推理、批判和發(fā)現(xiàn)的能力，增加學(xué)生思維的深刻性和邏輯性，幫助學(xué)生認識事物的本質(zhì)，引導(dǎo)他們明辨真善美、假惡丑，提升學(xué)生的理性思維水平。由此可見，能夠理性的、有條理地表述自己獨到的觀點是語文學(xué)科的一個重要素養(yǎng)。作為中學(xué)生習(xí)作，自然不能抑制這種生長的內(nèi)在動力，特別是初三畢業(yè)生，我們要認知理性思維、培養(yǎng)他們的理性情趣，自主地寫作，自由地去表達，以負責(zé)任的態(tài)度去陳述自己的觀點，真實地表達出自己的感情，這就會在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神。

我們再來看這篇文章。

《走一步，再走一步》主要描寫了作者自己在懸崖上的脫險經(jīng)歷，但是在文章的結(jié)尾處作者悟出了一個人生的道理：每個人的人生難免有挫折，但即使遇到再大的挫折，只要我們堅持不懈的向前走一步，再走一步，就會把挫折變成一個個細小的困難，最終取得勝利。

這篇文章敘述的是一次人生的歷險，立意高，富有很大的教育意義。作者由一件小事，感悟到人生的一個哲理，這個哲理就成為了作者的精神財富。這就說明在生活中我們要善于觀察、善于利用哲理去思考問題，這樣我們就會變聰明許多。

總之，在作文習(xí)作中，我們主張自由寫作、有感而發(fā)的抒發(fā)自己的性靈。作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生的寫作，以達到文以載道的習(xí)作目的。這里的“道”就是文章中傳達出來的意趣。意趣之情、志趣之守、理趣之真，貴在引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真體會、真思考。

[作者通聯(lián)：江蘇南通市第一初級中學(xué)]