文 薛丹

播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程思政改革背景

2020年5月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。2021年國(guó)家啟動(dòng)課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)工作，6月10日教育部在江西省井岡山大學(xué)召開(kāi)課程思政建設(shè)工作推進(jìn)會(huì)，會(huì)議公布699門課程思政示范課程、699個(gè)課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)、30個(gè)課程思政教學(xué)研究示范中心，啟動(dòng)建設(shè)系列課程思政資源庫(kù)。同時(shí)會(huì)議研究部署下一階段重點(diǎn)工作，全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)，由此高校進(jìn)入課程思政改革的深入構(gòu)建階段。所謂“課程思政”，指在專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中嵌入思政元素，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。

藝術(shù)類專業(yè)相較傳統(tǒng)的文科理科生較為特殊，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)較強(qiáng)但文化知識(shí)缺少沉淀，想象力豐富但思維跳躍難把控，視野開(kāi)闊但思想政治意識(shí)較薄弱。在現(xiàn)階段自媒體時(shí)代，高校輸出的文藝工作者極易憑借其在媒體上的輿論影響力形成某種示范效應(yīng)，藝術(shù)類人才被時(shí)代賦予了天然的把關(guān)人優(yōu)勢(shì)，因而在藝術(shù)類專業(yè)教育領(lǐng)域全面推行課程思政有著非常重要的意義。

加強(qiáng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程思政教學(xué)保障

制度保障方面，教學(xué)管理部門應(yīng)討論修訂本科教學(xué)基本規(guī)范，在聽(tīng)課表、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)分細(xì)則、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選辦法、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法中加入課程思政元素量化考評(píng)指標(biāo)，構(gòu)建新的課程評(píng)價(jià)體系，督促和激勵(lì)老師開(kāi)展推進(jìn)專業(yè)課程思政改革。同時(shí)，落實(shí)師資培訓(xùn)制度，通過(guò)各類講座培訓(xùn)提升教師育德意識(shí)和育德能力，做到每個(gè)專業(yè)課老師、每門專業(yè)課全覆蓋，加強(qiáng)教師課程思政能力建設(shè)。堅(jiān)持貫徹執(zhí)行黨的教育方針，要求教師均以馬克思主義新聞?dòng)^為理論指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。管理執(zhí)行層面堅(jiān)持把制度建設(shè)作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障，在執(zhí)行“新進(jìn)教師準(zhǔn)入制度”“教師考核制度”“師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制”過(guò)程中，規(guī)范化、常態(tài)化地將師德師風(fēng)作為招聘、晉升、考核、申報(bào)的首要標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)師德師風(fēng)一票否決制。每月由黨支部及教師代表輪流舉辦思想教育講座，整理時(shí)事熱點(diǎn)及黨員學(xué)習(xí)材料對(duì)教師隊(duì)伍思想進(jìn)行啟迪和熏陶。每周通過(guò)微信群、騰訊會(huì)議發(fā)布線上學(xué)習(xí)視頻，教師通過(guò)線上線下結(jié)合的方式分享心得，每學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀筆記”，利用標(biāo)兵效應(yīng)宣傳，促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情和資源共享。

教育陣地應(yīng)注重師資建設(shè)，針對(duì)青年專業(yè)教師大力開(kāi)展“動(dòng)態(tài)雙師能力”提升活動(dòng)，在單一的“是否有媒體掛職鍛煉經(jīng)歷”的考察指標(biāo)外加入“是否有基層組織服務(wù)經(jīng)歷”這一指標(biāo)作為教師年終考核的要求。例如要求專任教師每個(gè)學(xué)年至少赴“業(yè)界導(dǎo)師”單位完成兩周以上的媒體一線掛職實(shí)踐，同時(shí)應(yīng)利用配音、主持、視頻創(chuàng)作等專業(yè)技能為基層組織做公益服務(wù)，尤其黨員教師應(yīng)積極帶頭服務(wù)社會(huì)。教師在服務(wù)中不僅加強(qiáng)了自身黨性，而且通過(guò)生活中的言傳身教可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。課程思政成效納入績(jī)效考核，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)重點(diǎn)關(guān)注課程思政教學(xué)成果；培養(yǎng)“雙師型”“大先生”教師，提高其待遇，構(gòu)建師資、制度、資金保障體系。

在教學(xué)保障上，一方面積極孵化“紅色應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目”，拓展校外紅色實(shí)習(xí)基地，組建特色藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟，與政府部門和媒體單位積極合作形成三位一體協(xié)同育人保障。另一方面，樹(shù)立課程思政示范典型、共享推廣，進(jìn)而激活全體教師。為深化課程思政改革，同時(shí)適應(yīng)媒體環(huán)境變革，教師將根據(jù)自身主要研究領(lǐng)域選課、備課，具備該專業(yè)領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或曾獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的教師可優(yōu)先選擇該課程并作為“研討標(biāo)兵”，該教師作為課程組長(zhǎng)引導(dǎo)組織專業(yè)授課教師集體備課，確定課程思政教學(xué)大綱、修改教學(xué)進(jìn)度、更新教學(xué)案例，將課程思政元素分章節(jié)量化，并通過(guò)線上線下結(jié)合“磨課”最終確定“融鹽于水”的具體內(nèi)容和形式，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃?！把杏憳?biāo)兵”授課時(shí)，學(xué)院組織全體教師觀摩學(xué)習(xí)、撰寫聽(tīng)課記錄，并召開(kāi)教研會(huì)完成教學(xué)討論與評(píng)價(jià)，共同推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的修訂和完善。整個(gè)研討過(guò)程中，充分參與的專業(yè)教師則組建課程改革團(tuán)隊(duì)共同申報(bào)學(xué)校課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目，將教研成果進(jìn)行初步檢驗(yàn)和推廣，不斷促進(jìn)課程的優(yōu)化。

拓展播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的審美能力。社會(huì)實(shí)踐類課程，要注重教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，將“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”相結(jié)合，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)思政素材的挖掘和運(yùn)用。例如《新聞播音》的理論教學(xué)中通過(guò)革命時(shí)期延安新華廣播電臺(tái)發(fā)出的紅色電波到融媒體時(shí)代各級(jí)媒體“三微一端”的正能量聲音來(lái)強(qiáng)化學(xué)生把關(guān)人意識(shí)和堅(jiān)定的思想信念。實(shí)訓(xùn)素材中植入黨的路線方針政策宣傳，使學(xué)生在備稿、播報(bào)的過(guò)程中深入了解新時(shí)期、新方向、新舉措、新征程；《主持業(yè)務(wù)》課程中，在強(qiáng)化不同類型的節(jié)目主持技巧時(shí)，有意識(shí)地植入中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如通過(guò)講練文化類綜藝節(jié)目主持與創(chuàng)作，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)建立文化自信、民族自信；再如《配音藝術(shù)》的教學(xué)中增加“國(guó)慶獻(xiàn)禮片”等愛(ài)國(guó)教育電影的實(shí)訓(xùn)素材，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解時(shí)代背景、人物背景、創(chuàng)作背景，劇本圍讀和表達(dá)外化的過(guò)程中學(xué)生沉浸式地體驗(yàn)革命人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的偉大之處。教師在教授影視劇人物配音專業(yè)技能的過(guò)程中潛移默化地達(dá)到思想引領(lǐng)的效果。針對(duì)新的媒介環(huán)境，開(kāi)設(shè)的《直播主持技巧》這類課程更是需要及時(shí)、精準(zhǔn)地挖掘思政元素。例如教師在理論教學(xué)中剖析法律法規(guī)、平臺(tái)規(guī)范，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生完成公益帶貨、助力扶貧，服務(wù)于社會(huì)。其中一單元通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式指導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集最終討論制作出“網(wǎng)紅翻車史”，總結(jié)歸納網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不可觸碰的底線原則，教師由此作為切入點(diǎn)梳理與直播相關(guān)的各類法律法規(guī)和平臺(tái)規(guī)則，要求學(xué)生端正網(wǎng)絡(luò)直播主持態(tài)度，嚴(yán)于律己。而在實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)助農(nóng)公益直播模擬帶貨，在籌備過(guò)程中了解科技助農(nóng)以及國(guó)家各項(xiàng)助農(nóng)政策，感受脫貧攻堅(jiān)絕對(duì)不只是一句口號(hào)，而是給人們帶來(lái)生活環(huán)境和品質(zhì)的切實(shí)改變。而學(xué)生在鍛煉直播技能的過(guò)程中，也為農(nóng)產(chǎn)品公益帶貨創(chuàng)造了一定收益，用實(shí)際行動(dòng)踐行著“服務(wù)于民”的文藝創(chuàng)作理念。

播音主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)，在人才培養(yǎng)上應(yīng)深耕“紅色精神”實(shí)踐主戰(zhàn)場(chǎng)，使學(xué)生在藝術(shù)專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)中浸潤(rùn)紅色文化基因。應(yīng)召開(kāi)教師專項(xiàng)討論會(huì)、組織課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，統(tǒng)一課程大綱，融入思政元素。結(jié)合黨和國(guó)家相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)計(jì)多形式、多維度、多主題的實(shí)踐教學(xué)方案，如策劃主題為中國(guó)精神、建黨百年、鄉(xiāng)村振興、紅色經(jīng)典、民族英雄等電視廣播節(jié)目創(chuàng)作、公益直播節(jié)目、藝術(shù)朗誦會(huì)、宣傳片配音、“國(guó)潮主播”新秀大賽等等拓展活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、傳播正義、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情懷，樹(shù)立正確的創(chuàng)作觀，堅(jiān)定“以人民為中心”的創(chuàng)作立場(chǎng)；在實(shí)踐創(chuàng)作中開(kāi)展黨史國(guó)情教育，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新的時(shí)代精神，通過(guò)知行合一的方式把思政內(nèi)容進(jìn)一步地從外化于形，到內(nèi)化于心。

豐富播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)手段

如何將思政之“鹽”融于課程之“水”，不僅需要挖掘思政元素，更需要豐富融入的方式方法，做到“浸潤(rùn)”而非“灌溉”。在培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)人才過(guò)程中應(yīng)將“公益”植入每一次師生社會(huì)實(shí)踐，將師德師風(fēng)建設(shè)分解到課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)指導(dǎo)、“產(chǎn)學(xué)研”等場(chǎng)景中。在專業(yè)技能課之外，打通思政課程和課程思政，增加舞臺(tái)演繹類實(shí)踐，活態(tài)傳承紅色精神的同時(shí)錘煉民族精神。

本專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中主要運(yùn)用目標(biāo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式組織管理，教師利用目標(biāo)的導(dǎo)向性和調(diào)控性組織和管理教學(xué)，把實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分解成若干小任務(wù)，讓完成任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)向前展開(kāi)，以達(dá)成整節(jié)課的目標(biāo)。而指導(dǎo)學(xué)生在執(zhí)行每一個(gè)“小任務(wù)”的過(guò)程中，可以針對(duì)性設(shè)計(jì)融入紅色精神、中國(guó)精神、傳統(tǒng)文化瑰寶等內(nèi)容元素，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握當(dāng)下國(guó)情輿情，樹(shù)立正確積極的創(chuàng)作觀。以《現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道與評(píng)論》課程為例，教學(xué)運(yùn)行中模擬搜證游戲組織學(xué)生“突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)搜證”驅(qū)動(dòng)教學(xué)向前，學(xué)生在研究照片資料、查閱新聞背景、采訪當(dāng)事人（教師設(shè)計(jì)模擬）的過(guò)程中激發(fā)記者追求事實(shí)真相的工作狀態(tài)，再利用獲取的信息進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道實(shí)訓(xùn)，以實(shí)訓(xùn)問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，或是在“體驗(yàn)式現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道”實(shí)訓(xùn)中利用體驗(yàn)過(guò)程的不確定性推動(dòng)教學(xué)展開(kāi)。技能實(shí)訓(xùn)中利用選題的特殊性融入思政元素，如在策劃環(huán)節(jié)引導(dǎo)關(guān)注人民群眾需求培養(yǎng)新聞敏感，在組織表達(dá)環(huán)節(jié)引導(dǎo)求真求實(shí)的客觀科學(xué)精神，在報(bào)道環(huán)節(jié)引導(dǎo)其傳遞正義聲音或?yàn)槿跽甙l(fā)聲的人文關(guān)懷，在評(píng)論環(huán)節(jié)引導(dǎo)其觀照國(guó)家法律政策和道德規(guī)范，創(chuàng)作中展現(xiàn)專業(yè)報(bào)道技巧，也要流露出人性的溫暖。

在課堂教學(xué)方面，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)欲望。在講授理論知識(shí)時(shí)努力做到將學(xué)科理論具象化，注重設(shè)計(jì)趣味、高效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受。課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)主要采用分組教學(xué)方式，在實(shí)訓(xùn)前、中、后，教師均設(shè)置階段性任務(wù)保證學(xué)生全程參與課堂，如第一組實(shí)訓(xùn)時(shí)，其他觀摩者在學(xué)習(xí)通平臺(tái)以受眾身份記錄、評(píng)價(jià)、總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，第一組實(shí)訓(xùn)結(jié)束則在學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行“復(fù)盤”工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、制定改進(jìn)方案。除此之外，教師利用學(xué)習(xí)通等各類線上平臺(tái)設(shè)置“生生互評(píng)”“隨機(jī)分配評(píng)分”“微信投票”等互動(dòng)評(píng)價(jià)方式，以及“選人”“搶答”“隨堂練習(xí)”等互動(dòng)答題模塊，增強(qiáng)學(xué)生課堂粘性。教師需在良好的互動(dòng)氛圍中無(wú)聲地浸潤(rùn)正確思想，避免僵直、枯燥、強(qiáng)制的思想教育，否則適得其反。

在課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)方面，專業(yè)教師都充分利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的媒體資源建立了多個(gè)“課外實(shí)踐類小組”“專業(yè)賽事類小組”“媒體活動(dòng)類小組”，學(xué)生可按個(gè)人興趣報(bào)名參加。強(qiáng)調(diào)思想性、實(shí)踐性，豐富課程思政的手段解決思想引領(lǐng)與專業(yè)內(nèi)容相融度較弱的問(wèn)題。教師將其在一線工作中獲得的經(jīng)驗(yàn)充分傳授給學(xué)生，同時(shí)也積極組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩并參與媒體現(xiàn)場(chǎng)錄制，如包車赴湖北衛(wèi)視節(jié)目錄制、參觀斗魚(yú)直播等。在課下學(xué)習(xí)組織方面，蜻蜓FM、抖音、喜馬拉雅等音視頻直播平臺(tái)為學(xué)生擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)主播、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容創(chuàng)作提供了便捷，教師積極引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)踐電商直播、有聲讀物演播、廣播劇創(chuàng)作、各類型視頻內(nèi)容配音、劇情表演等，幫助其打破課堂時(shí)空局限，主動(dòng)探索實(shí)踐，了解市場(chǎng)，而所有的教學(xué)過(guò)程中，皆潛移默化地踐行著以德育人的教育理念。教學(xué)環(huán)境從教室走上舞臺(tái)，從線下拓展到線上；教學(xué)方法以排演代講授，以交流代灌輸，在藝術(shù)排演中夯實(shí)業(yè)務(wù)技能。學(xué)生在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、民族精神時(shí)獲得的成就感反過(guò)來(lái)又再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐熱情，形成良性循環(huán)。