邱招義 （北京體育大學(xué)，100084）

毛澤東于1917年在《新青年》發(fā)表的文章《體育之研究》中提出：“文明其精神，野蠻其體魄”。蔡元培先生提出：“完全人格，首在體育”。一方面，體育是學(xué)校教育的重要組成部分；另一方面，教育作為體育的重要社會(huì)功能之一，“健全的精神寓于健全的身體”這樣的“體教融合”思想早在西方古羅馬時(shí)期就有論斷。當(dāng)今，清華大學(xué)提出的“無體育，不清華”“無體育，不教育”的高校學(xué)校體育思想觀念也已成為社會(huì)共識(shí)，“體教融合”思想的提出體現(xiàn)的是體育運(yùn)動(dòng)向本源價(jià)值的復(fù)歸。體育回歸教育是“體教融合”的現(xiàn)實(shí)選擇與必然歸宿。

隨著人類文明的發(fā)展與科技的進(jìn)步，現(xiàn)代冰雪運(yùn)動(dòng)最早作為斯堪的納維亞人民的生活、生產(chǎn)方式，在歷史的長河中傳播發(fā)展成為阿爾卑斯山區(qū)工業(yè)革命文明進(jìn)步的標(biāo)志，之后又伴隨著近現(xiàn)代移民過程從北美走向世界；從北歐的“穿林海、跨雪原”，體現(xiàn)“原始體能、頑強(qiáng)意志”的傳統(tǒng)冰雪運(yùn)動(dòng)，到阿爾卑斯區(qū)域的在“崇山峻嶺”中追求“速度激情”阿爾卑斯冰雪運(yùn)動(dòng)，再到當(dāng)代興起于北美、以“炫、酷、飛”為主要文化表現(xiàn)形式的新興冰雪運(yùn)動(dòng)；現(xiàn)代冰雪運(yùn)動(dòng)文化的發(fā)展史就是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，冰雪運(yùn)動(dòng)文化中所蘊(yùn)藏的巨大教育價(jià)值亟待挖掘。

北京冬奧會(huì)的成功舉辦為我國冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展既帶來了機(jī)遇也帶來了新的挑戰(zhàn)。一方面，從2015年中國成功申辦冬奧會(huì)以來，我國冰雪運(yùn)動(dòng)近年來實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展；另一方面，冬奧會(huì)的熱潮即將過去。在后冬奧時(shí)代，我國冰雪運(yùn)動(dòng)能否持續(xù)長足發(fā)展？現(xiàn)代冰雪運(yùn)動(dòng)文化在神州大地上能否繼續(xù)廣泛傳播乃至本土化發(fā)展？現(xiàn)代冰雪運(yùn)動(dòng)文化中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值能否得到有力挖掘？“體教融合”大背景下冰雪運(yùn)動(dòng)是否也可以實(shí)現(xiàn)向其本源價(jià)值的復(fù)歸？這些都是亟待深入思考的問題。為此，在“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，探討后冬奧時(shí)代進(jìn)一步開展冰雪運(yùn)動(dòng)的契機(jī)與實(shí)現(xiàn)路徑。

一、“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略為后奧運(yùn)時(shí)代冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展提供了契機(jī)

《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）提出旨在“提升體育在教育領(lǐng)域中的地位以及挖掘體育領(lǐng)域中的教育功能”。“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，為后冬奧時(shí)代冰雪運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展提供了契機(jī)。在學(xué)校體育方面，借“體教融合”之勢(shì)推進(jìn)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”工作的持續(xù)進(jìn)行，促進(jìn)青少年身心健康全面發(fā)展；在競技體育方面，用“體教融合”之力沖破冰雪運(yùn)動(dòng)競技體育后備人才傳統(tǒng)培養(yǎng)路徑的體制弊端，解決運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)矛盾，促進(jìn)其全面可持續(xù)發(fā)展；在大眾體育方面，冠“體教融合”之名以培養(yǎng)廣大在校學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)終身體育意識(shí)與能力，夯實(shí)基礎(chǔ)，面向未來培養(yǎng)潛在的冰雪運(yùn)動(dòng)人口；在體育產(chǎn)業(yè)與文化發(fā)展方面，以“體教融合”之魂構(gòu)筑冰雪運(yùn)動(dòng)文化消費(fèi)與傳播的價(jià)值根基。

1.校園冰雪的契機(jī)

借“體教融合”之勢(shì)推進(jìn)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”工作的持續(xù)深入。

“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略有利于在后奧運(yùn)時(shí)代持續(xù)、深入地推進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園工作，能夠?yàn)樾@冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展帶來契機(jī)。2016 年，國家體育總局就聯(lián)合多部委發(fā)布了《冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃（2016—2025 年）》，將“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”規(guī)劃作為實(shí)現(xiàn)“三億人上冰雪”目標(biāo)的重要舉措之一。2019 年，國家體育總局又聯(lián)合多部委發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)全國青少年冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的指導(dǎo)意見》，對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園工作進(jìn)行了更全面細(xì)致的規(guī)劃和部署?！氨┻\(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”在發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)和運(yùn)行方式3個(gè)方面體現(xiàn)出與“體教融合”天然的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)性。因此，一方面，可以說，“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”是“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略在青少年冰雪運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域?qū)嵺`的具體化；另一方面，由于“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”早于“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，又可以為“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施提供具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。借“體教融合”之勢(shì)推進(jìn)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”工作的持續(xù)深入，最終的目的都在于促進(jìn)青少年身心健康和全面發(fā)展。

2.競技冰雪的契機(jī)

用“體教融合”之力沖破冰雪競技體育后備人才傳統(tǒng)培養(yǎng)路徑的體制弊端。

“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略有助于沖破冰雪運(yùn)動(dòng)競技體育后備人才傳統(tǒng)培養(yǎng)路徑單一的體制弊端，為我國競技冰雪運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)全面、可持續(xù)的發(fā)展帶來契機(jī)。傳統(tǒng)競技體育“舉國體制”和“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”體系是一種“體教分離”的冰雪競技人才培養(yǎng)體制，該體制不能滿足新時(shí)代對(duì)競技體育后備人才提出的全面、可持續(xù)發(fā)展的新要求，暴露出“培養(yǎng)理念分化、就業(yè)出路窄化、訓(xùn)練負(fù)荷極端化”的種種弊端，不利于我國競技冰雪事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。依照“舊體制”，從事專業(yè)的競技冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，必然會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的正常學(xué)業(yè)?！芭f體制”所帶來的“學(xué)訓(xùn)矛盾”問題是制約我國冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才隊(duì)伍培養(yǎng)的主要瓶頸，是造成冰雪后備人才不足的主要原因。為此，“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略為我國競技體育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性發(fā)展提供了契機(jī)：“體教融合”模式通過“院?；?、市場化、社會(huì)化”的多元培養(yǎng)路徑，有助于突破利益固化的藩籬、破除體制機(jī)制的束縛。用“體教融合”之力沖破冰雪競技體育后備人才傳統(tǒng)培養(yǎng)路徑的體制弊端，解決運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)矛盾，促進(jìn)其全面可持續(xù)發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)我國競技冰雪運(yùn)動(dòng)的后繼有人、持續(xù)發(fā)展。

3.大眾冰雪的契機(jī)

冠“體教融合”之名以培養(yǎng)廣大在校學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)終身體育意識(shí)與能力，面向未來培養(yǎng)潛在的冰雪運(yùn)動(dòng)人口。

“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略有益于培養(yǎng)學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)終身體育意識(shí)與能力，面向未來培養(yǎng)潛在的冰雪運(yùn)動(dòng)人口，為“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”目標(biāo)在后奧運(yùn)時(shí)代的持續(xù)跟進(jìn)帶來契機(jī)。體育要想回歸“人”的本質(zhì)，“體教融合”是重要切入點(diǎn)之一，是將體育貫穿“人”的“全生命周期”中的實(shí)現(xiàn)方式：“體教融合”可以幫助構(gòu)建以終身體育為目的，以青少年為中心、向嬰幼兒與中老年兩端進(jìn)行拓展的全齡段育人格局。法國人保羅·朗格早于1970年就對(duì)體育運(yùn)動(dòng)在終身教育中的地位與作用發(fā)表評(píng)論：“教育要做到把體育運(yùn)動(dòng)和終身教育更好地結(jié)合起來，要把體育運(yùn)動(dòng)從單純的肌肉運(yùn)動(dòng)與思想文化互相分離的狀態(tài)中真正解放出來，使體育運(yùn)動(dòng)能與智力、道德、藝術(shù)、社交等更緊密、更有效地結(jié)合在一起。”冰雪運(yùn)動(dòng)是現(xiàn)代北方人冬季鍛煉和休閑的主要活動(dòng)方式，冬季體育是北方人終身體育的重要內(nèi)容。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，體育興則國運(yùn)興。廣大青少年學(xué)生是未來中國社會(huì)的中流砥柱，冠“體教融合”之名以培養(yǎng)廣大在校學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)終身體育意識(shí)與能力，面向未來培養(yǎng)出一批熱愛冰雪運(yùn)動(dòng)、將冰雪運(yùn)動(dòng)作為終身體育手段的冰雪“發(fā)燒友”，最終會(huì)擴(kuò)大我國大眾冰雪運(yùn)動(dòng)參與人口。

4.冰雪產(chǎn)業(yè)與文化發(fā)展的契機(jī)

以“體教融合”之魂構(gòu)筑冰雪運(yùn)動(dòng)文化消費(fèi)與傳播的價(jià)值根基。

“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略的提出體現(xiàn)了體育向本源價(jià)值的復(fù)歸，“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略有利于構(gòu)筑冰雪運(yùn)動(dòng)消費(fèi)與文化傳播的價(jià)值根基，為我國冰雪產(chǎn)業(yè)和冰雪文化在后奧運(yùn)時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展提供契機(jī)。若要發(fā)展冰雪產(chǎn)業(yè)，要依靠冰雪運(yùn)動(dòng)文化消費(fèi)；若要傳播冰雪運(yùn)動(dòng)文化，要依靠消費(fèi)冰雪運(yùn)動(dòng)文化的個(gè)體。西方現(xiàn)代冰雪運(yùn)動(dòng)文化秉承了其“外向、野性、挑戰(zhàn)”等海洋文明的文化特征，與中國傳統(tǒng)的農(nóng)耕大河文明中“內(nèi)斂、謙和、穩(wěn)重”等文化特點(diǎn)形成了鮮明的對(duì)照。2022年可以被看作中國冰雪運(yùn)動(dòng)元年。在2022 年北京冬奧會(huì)背景下，我國正逐步向“冰雪體育大國”“冰雪體育強(qiáng)國”發(fā)展和前進(jìn)。當(dāng)前，中華民族正值千載難逢的機(jī)遇：在中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的背景下，借助2022年北京冬奧會(huì)的東風(fēng)，加強(qiáng)冰雪體育強(qiáng)國建設(shè)。在后奧運(yùn)時(shí)代，通過“體教融合”，以“欲要文明其精神，必先野蠻其體魄”的身體教育方式，宣傳、普及冰雪運(yùn)動(dòng)文化，這為我國冰雪文化傳承與本土化發(fā)展提供了契機(jī)。體育向教育的復(fù)歸，向培養(yǎng)“有血性、敢擔(dān)當(dāng)”的人的復(fù)歸，最終會(huì)成為我國冰雪運(yùn)動(dòng)文化消費(fèi)與傳播的價(jià)值根基。

二、冰雪運(yùn)動(dòng)“體教融合”的實(shí)現(xiàn)路徑

“體教融合”為冰雪運(yùn)動(dòng)在后奧運(yùn)時(shí)代的發(fā)展提供了契機(jī)。在冰雪運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域若要實(shí)現(xiàn)“體教融合”，要挖掘冰雪運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值，推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)作為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目向教育本源復(fù)歸。以發(fā)揮教育功能為主要目的，冰雪運(yùn)動(dòng)“體教融合”主要包括“學(xué)、練、賽、評(píng)”4個(gè)方面的內(nèi)容。為此，建議冰雪運(yùn)動(dòng)的“體教融合”主要通過以下路徑來實(shí)現(xiàn)：

1.依靠教育系統(tǒng)傳播優(yōu)秀冰雪運(yùn)動(dòng)文化，解決好“學(xué)”的問題

明確學(xué)校體育教育教學(xué)改革的核心價(jià)值和目標(biāo)定位，融合冰雪運(yùn)動(dòng)文化的核心價(jià)值，通過冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)、冰雪運(yùn)動(dòng)競賽，以體育為手段，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)冰雪運(yùn)動(dòng)“體教融合”。要深化學(xué)校體育工作改革，保障學(xué)生校內(nèi)外的體育鍛煉時(shí)間，體現(xiàn)核心素養(yǎng)，加快實(shí)現(xiàn)體育與健康課程改革，通過課程改革實(shí)現(xiàn)“四位一體”的新目標(biāo)。加強(qiáng)校園冰雪運(yùn)動(dòng)高水平建設(shè)和冰雪運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)特色學(xué)校建設(shè)，構(gòu)建面向全體在校學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)競技體育后備人才培養(yǎng)的國民教育體系，避免走舊的、路徑單一的競技體育人才培養(yǎng)老路。

2.推進(jìn)體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的深度合作，解決好 “練”和“賽”的問題

在充分考慮青少年身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，體育和教育兩部門相結(jié)合，構(gòu)建適合全體學(xué)生、不同水平學(xué)生參與的綜合性全國冰雪賽事體系，并與職業(yè)賽事體系接軌。鼓勵(lì)以家庭為主體、以學(xué)校為主體、以企業(yè)和社會(huì)組織為主體的多元化基層競技體育后備人才培養(yǎng)路徑，探索“家校合作”“校企合作”的冰雪運(yùn)動(dòng)競技體育后備人才培養(yǎng)模式。解決好“學(xué)訓(xùn)矛盾”，以融合的思想為引導(dǎo)，在既有政策的前提下，整體統(tǒng)一謀劃，腳踏實(shí)地出實(shí)招，統(tǒng)籌解決好基層體校改革、業(yè)余體校改革、社會(huì)體育組織、體育教師和教練員隊(duì)伍等問題。進(jìn)一步融合教育部和體育總局的職能劃分，通過注冊(cè)制改革完善U系列賽事體系、青訓(xùn)體系和地方到全國選拔性賽事體系的頂層設(shè)計(jì)。通過頂層設(shè)計(jì)打通斷點(diǎn)，明確融合點(diǎn)。

3.建立健全各類學(xué)校教育中冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，解決好冰雪運(yùn)動(dòng)“體教融合”“評(píng)”的問題

利用好中高考的“指揮棒”效應(yīng)，加速冰雪運(yùn)動(dòng)“體教融合”的進(jìn)程。通過將冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與體育中高考進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過中高考體育改革，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的統(tǒng)一，借助新中高考政策促進(jìn)教育和體育的融合發(fā)展，打通體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的合作通路。

2022年為開啟我國冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的新紀(jì)元，冰雪運(yùn)動(dòng)要從娃娃抓起，“體教融合”要從校園抓起。“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略為夯實(shí)冰雪運(yùn)動(dòng)校園基礎(chǔ)、為競技體育后備人才培養(yǎng)、為擴(kuò)大冰雪運(yùn)動(dòng)參與人口、為構(gòu)筑冰雪運(yùn)動(dòng)在中國實(shí)現(xiàn)本土化發(fā)展提供了契機(jī)。冰雪運(yùn)動(dòng)“體教融合”的實(shí)現(xiàn)，歸根結(jié)底是通過青少年兒童冰雪運(yùn)動(dòng)參與，在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、娛樂身心的同時(shí)，促進(jìn)其社會(huì)化，幫助其形成健康的體育生活方式，以弘揚(yáng)體育文化和社會(huì)正能量?！绑w教融合”發(fā)展，旨在引領(lǐng)完成“文明其精神，野蠻其體魄”的歷史責(zé)任，通過體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)當(dāng)代青少年“有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)、有血性、有野性、公平競爭、團(tuán)隊(duì)合作、運(yùn)動(dòng)員風(fēng)范”的體育精神。把北京2022年冬奧會(huì)作為中國冰雪元年，以“體教融合”為指引，為中華民族偉大復(fù)興做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。