董 延

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 智能制造學(xué)院，河南 鄭州 450046）

2019年4月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局四部門聯(lián)合發(fā)布 《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（以下簡稱1+X證書）制度試點工作，為作為類型教育的職業(yè)教育開啟了新模式，持續(xù)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

該政策出臺后，我校積極關(guān)注，在第三批職業(yè)技能等級證書名單公布后，積極申辦試點院校及河南省管理中心，在數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造等專業(yè)的人才培養(yǎng)中，積極探索運用1+X證書制度，加速課證融通。

一、多軸數(shù)控加工1+X證書試點背景及意義

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》的通知（職教20條），明確提出，作為類型教育，在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤皩W(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度試點工作。為了促進(jìn)多軸加工技術(shù)的發(fā)展，提升多軸高速、高精加工技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)華中數(shù)控股份有限公司申報，2019年12月，多軸數(shù)控加工等級證書進(jìn)入了教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所公布的第三批職業(yè)技能等級證書名單。

“中國制造2025”部署全面推進(jìn)實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，明確了9項戰(zhàn)略任務(wù)和重點，大力推動裝備制造領(lǐng)域突破發(fā)展，覆蓋高端數(shù)控機(jī)床多軸加工技術(shù)和工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)，突破關(guān)鍵零部件及系統(tǒng)集成設(shè)計制造的技術(shù)瓶頸。在產(chǎn)教融合的背景下，深化校企合作，積極配合1+X證書評價組織，大力推進(jìn)“三教改革”，尤其是書證融通改革，以提升學(xué)生知識技能水平，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

二、多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級證書

（一）職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)

多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)（初級）要求學(xué)生掌握多面零件的平面、垂直面、斜面、階梯面、倒角銑削加工技術(shù)，能夠完成復(fù)雜零件的平面輪廓（型腔、島嶼）銑削加工，完成曲面中圓角面、圓柱面的簡單曲面銑削加工、孔類中（通孔、盲孔）的鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、銑孔等加工，槽類中的直槽、圓弧槽、T型槽等加工。

多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)（中級）要求學(xué)生掌握上述內(nèi)容，還增加了曲面中常規(guī)曲面特征（以拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃掠的方式建模）的銑削加工等。

在上述初級和中級標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)（高級）考核增加了曲面中網(wǎng)格類、彎邊類型曲面的銑削加工，特殊造型中葉片類薄壁特征加工、彎管類造型加工。

（二）考核方式及考核時間

考核方式包含理論知識考試、三維建模、自動編程、仿真、實操等考核。理論知識考試采取題庫自動選題的方式，職業(yè)素養(yǎng)與技能操作考核同步進(jìn)行，采用現(xiàn)場實際操作方式，并全程錄像。理論知識考試與技能操作考核滿分均為100分，兩項成績皆合格方能取得職業(yè)技能等級證書，每項成績的有效期為半年。

考核時間：理論知識考試時間為60分鐘，初、中、高級技能操作考核時間分別為180分鐘、240分鐘、300分鐘。

三、多軸數(shù)控加工教學(xué)設(shè)施建設(shè)

目前，我校主要與多軸數(shù)控加工技能等級證書相關(guān)的實訓(xùn)室有：CAD/CAM實訓(xùn)室（一）（二）（三）、仿真技能實訓(xùn)室和多軸創(chuàng)新實訓(xùn)室，能夠?qū)崿F(xiàn)整班學(xué)生進(jìn)行軟件操作和半班學(xué)生進(jìn)行機(jī)床實操內(nèi)容訓(xùn)練。實訓(xùn)室的軟硬件配置如表1所示。

表1 多軸數(shù)控加工實訓(xùn)室配置

四、多軸數(shù)控加工教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

教師在貫徹1+X證書制度的過程中發(fā)揮著重要角色。2020年7月，武漢華中數(shù)控股份有限公司舉行第一期師資培訓(xùn)班，我校便派出骨干教師董延參加了培訓(xùn)，學(xué)習(xí)1+X證書的政策法規(guī)與實施方法，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，提高自身技能水平。

2020年8月，我校承辦了多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級證書（中級）全國第三期師資培訓(xùn)班，機(jī)電工程學(xué)院有3位教師參加了培訓(xùn)，并獲得培訓(xùn)證書。教師董延作為助教全程參與了學(xué)員的培訓(xùn)工作。

2020年9月，河南省1+X證書多軸數(shù)控加工師資培訓(xùn)班在我校舉辦，此次培訓(xùn)班董延老師作為主講教師，楊亮華老師作為輔教講師，童建偉和張新軍兩位老師作為實操指導(dǎo)教師，圓滿完成了培訓(xùn)工作。

至此，我校有5名教師獲得了培訓(xùn)師、考核師的資格。同時結(jié)合我校專業(yè)特點，積極開展考前培訓(xùn)，完成了30名學(xué)生的培訓(xùn)與考核工作。

五、課證融通的路徑探索

（一）課證融通的目標(biāo)

職業(yè)院校是1+X證書制度試點的實施主體，應(yīng)依據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，參考職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，融入證書內(nèi)容，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程內(nèi)容有機(jī)銜接；采用虛實結(jié)合線上線下教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；加強(qiáng)考前培訓(xùn)，幫助學(xué)生順利獲得職業(yè)技能等級證書，同步探索專業(yè)課程與職業(yè)技能等級證書課程的融合，使其同向同行，學(xué)生既能獲得學(xué)歷證書學(xué)分，又能獲得職業(yè)技能等級證書。課證融通既是1+X證書制度的目標(biāo)任務(wù)，又是書證融通的必由路徑，其終極目的是提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

（二）“1”和“X”之間的關(guān)系

“1”和“X”是主證書與輔證書的關(guān)系?！?”是學(xué)生學(xué)歷教育的主體和基礎(chǔ)，是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)技能教育；“X”是“1”的輔助，幫助學(xué)生獲得職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、新技術(shù)和新技能，提升個人綜合素質(zhì)。“1+X”是一個有機(jī)整體。經(jīng)過試點，在滿足職業(yè)崗位需求的“X”證書開發(fā)、實施后，職業(yè)教育專業(yè)課程體系可能全部與相應(yīng)的1個或多個“X”實現(xiàn)融通，從而使“X”和“1”融合為一個整體，職業(yè)教育培養(yǎng)的高水平創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才，就能夠得到社會、行業(yè)企業(yè)的廣泛認(rèn)可。

1.強(qiáng)化作用?！癤”重點對“1”中的勞動教育、知識、素養(yǎng)、職業(yè)技能等進(jìn)行強(qiáng)化。在強(qiáng)化職業(yè)能力中，應(yīng)始終堅持將企業(yè)的職業(yè)能力要求有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)中，以此夯實學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)，為個人可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，強(qiáng)化關(guān)鍵工作領(lǐng)域中典型工作任務(wù)所需的知識、技能和能力。

2.補(bǔ)充作用。一是通過“X”對“1”中的行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范及新要求等及時進(jìn)行補(bǔ)充。二是對各專業(yè)“1”中涉及企業(yè)的基本市場開發(fā)、成本控制、客戶服務(wù)和管理等企業(yè)關(guān)注的職業(yè)核心能力要素進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有效實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)、人才培養(yǎng)水平與企業(yè)工作崗位需求的無縫、同口徑對接。

3.拓展作用。對“X”對“1”中涉及的職業(yè)領(lǐng)域、培養(yǎng)的職業(yè)能力等進(jìn)行拓展提升，包括“1”之外涉及的新領(lǐng)域理論知識與技術(shù)能力的拓展，使學(xué)生成為復(fù)合型人才，進(jìn)一步提升就業(yè)質(zhì)量。對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和智能制造等新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范及新要求進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以滿足信息技術(shù)發(fā)展對各行業(yè)、各職業(yè)提出的新要求，提高畢業(yè)生職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力。

（三）融通方法

1.內(nèi)容補(bǔ)充?！?”中的理論知識和專業(yè)技能未能達(dá)到“X”證書的特殊要求，需要對“1”的內(nèi)容進(jìn)行升級與重構(gòu)。

2.內(nèi)容強(qiáng)化。“1”中部分知識點和技能點與“X”證書有重疊的部分，職業(yè)要求與“X”證書要求程度、方向不盡相同，需要提高“1”中相應(yīng)知識、技能的教學(xué)要求。

3.能力轉(zhuǎn)化。“1”中的理論基礎(chǔ)符合“X”證書要求，但學(xué)生不能做到活學(xué)活用，不滿足“X”證書要求，需要改進(jìn)“1”中的相應(yīng)知識對應(yīng)的操作能力培養(yǎng)，同時需完善實踐教學(xué)條件，改進(jìn)技能提升方法等，將知識通過有效的訓(xùn)練，內(nèi)化為符合“X”證書要求的技能與能力。

4.新增課程?！?”中的課程未能覆蓋“X”證書標(biāo)準(zhǔn)的部分，需要新增一門或多門課程解決。同時，需要不斷完善、修正原專業(yè)課程體系。

（四）重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容［3］

針對數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造等專業(yè)，結(jié)合1+X證書制度，構(gòu)建了“基礎(chǔ)共用、模塊共享、拓展互選”專業(yè)群課程體系?；A(chǔ)共享課程主要是培養(yǎng)機(jī)械工具使用、機(jī)床使用、計算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)職業(yè)能力，包括“制圖”“公差”“材料”“機(jī)械設(shè)計”等課程。專業(yè)核心課程主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工與編程、模具設(shè)計與制造等職業(yè)能力，其中數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程為“數(shù)控編程與加工工藝”“多軸編程與加工技術(shù)”“液壓與氣動技術(shù)”等；模具設(shè)計與制造專業(yè)核心課程為“模具設(shè)計”“模具制造技術(shù)”“多軸加工技術(shù)”等。互選崗位拓展課程，包括“智能制造專題講座”“智能制造項目研究”“智能制造前沿”等。

通過變“數(shù)控加工工藝與編程”為“多軸加工工藝”，變“夾具測繪與設(shè)計”為“工藝工裝設(shè)計”，變“CAM編程實訓(xùn)（實訓(xùn)）”為“NX自動編程”，契合證書要求內(nèi)容；通過強(qiáng)化、補(bǔ)充和拓展內(nèi)容，將“1”與“X”有機(jī)融合，重構(gòu)專業(yè)課程體系（表2）。

表2 課程體系重構(gòu)（以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例）

結(jié)語

在1+X證書制度實施過程中，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)逐步形成了以下成果：（1）優(yōu)化了專業(yè)課程體系，有機(jī)融入了X證書相關(guān)課程，實現(xiàn)了課程內(nèi)容之間的銜接；（2）成為1+X多軸數(shù)控加工證書試點單位和河南省管理中心；（3）校企合作雙元育人，形成了雙導(dǎo)師制；（4）形成了高水平數(shù)控技術(shù)專業(yè)群；（5）第一次進(jìn)行的多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級證書考試通過率達(dá)到100%。

通過對1+X證書的探索，以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，分析了書證融通中“1”與“X”的關(guān)系，同時針對多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級證書提出了數(shù)控技術(shù)專業(yè)課證融通的方案，形成了新的人才培養(yǎng)方案，具有一定的借鑒意義。