梁 英，何 典，胡春華，李 闖

（湖南工商大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

軟件是信息技術(shù)之魂、網(wǎng)絡(luò)安全之盾、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之擎、數(shù)字社會(huì)之基。2020年6月5日教育部、工業(yè)和信息化部印發(fā)的《特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)指南（試行）》指出，牢固樹立新發(fā)展理念，以立德樹人為根本任務(wù)，以特色化軟件人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以深化產(chǎn)教融合為途徑，以改革創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，以特色發(fā)展為重點(diǎn)，深化軟件人才培養(yǎng)模式改革。加強(qiáng)特色化軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)軟件高質(zhì)量發(fā)展的必然要求和重要支撐。

一、OBE基本理念

成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education,以下簡(jiǎn)稱OBE）或稱能力導(dǎo)向教育，是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果（Learning Outcomes）。提出OBE概念的美國(guó)學(xué)者斯派蒂把OBE定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之確保學(xué)生能獲得在未來取得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)”，西澳大利亞教育部門將OBE定義為“基于實(shí)現(xiàn)學(xué)生某種學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過程，教育結(jié)構(gòu)和課程是手段而非目的”。OBE作為一種以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教育哲學(xué)思想，契合高等教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)的需求變化。

在傳統(tǒng)教育模式下，人才培養(yǎng)方案的制定多從宏觀著手，從學(xué)校人才培養(yǎng)定位和學(xué)科發(fā)展需求出發(fā)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，關(guān)注課程體系的自我完善和知識(shí)覆蓋面，考核評(píng)價(jià)關(guān)注教得怎樣和學(xué)得怎樣，相對(duì)來說比較籠統(tǒng)，缺少可操作性。OBE模式下的人才培養(yǎng)注重根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位和外部需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成以學(xué)生能力為核心的畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求確定課程體系、課程教學(xué)和考核評(píng)價(jià)，后者用于支撐學(xué)生的畢業(yè)要求，以畢業(yè)要求為準(zhǔn)繩綜合評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

OBE強(qiáng)調(diào)想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么、為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果、如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果、如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果這四個(gè)問題。作為一種先進(jìn)的工程教育理念，OBE在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有多年的理論和實(shí)踐探索，并貫徹到工程教育專業(yè)認(rèn)證中。

二、OBE理念下的工商大學(xué)應(yīng)用軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)

OBE理念致力于所有人都能成功地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體多樣性、培養(yǎng)目標(biāo)多樣性等方面。在滿足專業(yè)相關(guān)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，工商大學(xué)的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)符合工商大學(xué)辦學(xué)方向，具有工商大學(xué)的特色。工商大學(xué)與商業(yè)企業(yè)及行業(yè)領(lǐng)域有密切聯(lián)系，擁有豐富的資源對(duì)接和支持商業(yè)領(lǐng)域行業(yè)應(yīng)用軟件人才培養(yǎng)，應(yīng)發(fā)揮在商業(yè)領(lǐng)域行業(yè)應(yīng)用軟件人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，持續(xù)打造“工+商”結(jié)合的行業(yè)應(yīng)用軟件人才培養(yǎng)特色。

通過長(zhǎng)時(shí)間的人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐，工商大學(xué)培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)5年后，應(yīng)具有軟件開發(fā)能力、軟件開發(fā)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目組織管理能力，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和良好的綜合素質(zhì)，能夠勝任商業(yè)等相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目研發(fā)、項(xiàng)目管理、運(yùn)行維護(hù)等業(yè)務(wù)崗位工作，成為能適應(yīng)軟件技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求變化的軟件工程領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。

經(jīng)過3～5年的鍛煉和發(fā)展，從事行業(yè)應(yīng)用型工作的畢業(yè)生對(duì)于軟件工程領(lǐng)域前沿技術(shù)的把握更加準(zhǔn)確，在工作中遇到難題時(shí)，可以面對(duì)挑戰(zhàn)，采用合適技術(shù)，創(chuàng)新地解決復(fù)雜的問題；從事管理工作的畢業(yè)生，組織管理能力會(huì)得到較大提升，溝通、交流能力將大大增強(qiáng)，能夠承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，具備更廣闊的視野。從素質(zhì)、知識(shí)、技能、團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)五個(gè)方面具體解析軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及具體內(nèi)容。

在個(gè)人素質(zhì)方面，軟件工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有良好的身心修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)，能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備職業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識(shí)。

在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)方面，軟件工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備軟件工程學(xué)科領(lǐng)域所需的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)素養(yǎng)，具備扎實(shí)的軟件工程基礎(chǔ)理論、知識(shí)和專業(yè)技能。

在專業(yè)知識(shí)技能方面，軟件工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)能夠在商業(yè)等相關(guān)行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域從事軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目管理、運(yùn)行維護(hù)等工作，成為所在企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作與自我管理方面，軟件工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)能夠在團(tuán)隊(duì)中展現(xiàn)合作精神，具有交流溝通、分工協(xié)作、獨(dú)立思考與自我管理能力，在商業(yè)等相關(guān)行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域具有競(jìng)爭(zhēng)力。

在主動(dòng)學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展方面，軟件工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)能夠洞察軟件工程相關(guān)技術(shù)及其在商業(yè)等行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)更新和拓展自身的核心知識(shí)和能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有意愿服務(wù)于社會(huì)，獲得自身的持續(xù)發(fā)展。

三、OBE理念下的工商大學(xué)應(yīng)用軟件人才畢業(yè)要求

OBE理念下的工商大學(xué)應(yīng)用軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位確定的，形成以學(xué)生能力為核心的畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求確定課程體系、課程教學(xué)和考核評(píng)價(jià)等。后者用于支撐學(xué)生的畢業(yè)要求，以畢業(yè)要求為準(zhǔn)繩綜合評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。依托移動(dòng)商務(wù)智能和新零售虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖南省移動(dòng)電子商務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心，結(jié)合軟件工程專業(yè)特點(diǎn)及國(guó)家軟件行業(yè)、長(zhǎng)三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。OBE理念下的工商大學(xué)軟件工程專業(yè)畢業(yè)要求解析（部分）如表1所示。

表1 軟件工程專業(yè)畢業(yè)要求解析（部分）

四、OBE 理念下的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

在軟件人才培養(yǎng)的過程中，基于OBE教育理念，將成果導(dǎo)向教育理念融入學(xué)校軟件工程人才培養(yǎng)體系中，通過教育教學(xué)、課堂的融合及特色課程體系構(gòu)建的創(chuàng)新實(shí)踐推進(jìn)軟件工程教育改革研究與探索。

一是通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。培養(yǎng)學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治立場(chǎng)和社會(huì)責(zé)任感，能夠在軟件領(lǐng)域的工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，一方面夯實(shí)理論基礎(chǔ)，熟悉軟件工程專業(yè)的基本知識(shí)，熟悉常用的軟件開發(fā)語言與開發(fā)模型、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；另一方面，通過大量的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理的能力。

三是第一課堂和第二課堂的有機(jī)融合。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參與教師的科研項(xiàng)目，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四是通過構(gòu)建商業(yè)領(lǐng)域知識(shí)背景的特色課程、商業(yè)領(lǐng)域行業(yè)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)相關(guān)課程，為培養(yǎng)商業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型軟件人才提供堅(jiān)實(shí)保障。軟件工程專業(yè)充分利用學(xué)校在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科與專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)商業(yè)領(lǐng)域的通識(shí)教育課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)商業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的了解與認(rèn)知；設(shè)置與商業(yè)領(lǐng)域知識(shí)密切相關(guān)的專業(yè)選修課程，如“電子商務(wù)技術(shù)”“行業(yè)營(yíng)銷專題”“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新模式”“商務(wù)智能”“新零售行業(yè)案例分析與實(shí)訓(xùn)”等，開展與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽、專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，使學(xué)生具有更寬廣的商業(yè)領(lǐng)域知識(shí)背景，為在現(xiàn)代商業(yè)領(lǐng)域從事相應(yīng)的軟件開發(fā)工作提供有力支撐。工商大學(xué)軟件工程專業(yè)課程體系構(gòu)建如圖1所示。

圖1 工商大學(xué)軟件工程專業(yè)課程體系

近幾年的畢業(yè)生用人單位反饋數(shù)據(jù)表明，基于OBE模式培養(yǎng)方案，畢業(yè)生在技術(shù)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、溝通能力、職業(yè)素質(zhì)、用人機(jī)構(gòu)總體滿意度等方面整體表現(xiàn)較好，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)輸送了一批較好的應(yīng)用技術(shù)人才。

將區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性意見，與學(xué)校辦學(xué)定位、商業(yè)領(lǐng)域行業(yè)應(yīng)用軟件對(duì)人才能力的特色化需求相結(jié)合，以O(shè)BE教育模式為指導(dǎo)，修訂培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，完善人才培養(yǎng)方案，探索新的軟件工程人才培養(yǎng)途徑，是工商大學(xué)的軟件工程及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重要方向。下一步，將在國(guó)家一流專業(yè)的建設(shè)條件要求、本科專業(yè)類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工程教育認(rèn)證要求、特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)指南等指引下，圍繞商業(yè)領(lǐng)域行業(yè)應(yīng)用軟件對(duì)人才實(shí)踐能力的特色化需求，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)應(yīng)用的對(duì)接，進(jìn)一步完善軟件工程人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高商業(yè)領(lǐng)域行業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)能力，為提高軟件人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量提供支持和動(dòng)力。