韓 放

（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 英語(yǔ)學(xué)院，北京 100029）

引言

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

2018年10月，教育部印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》提出，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容，強(qiáng)化每一位教師的立德樹(shù)人意識(shí)，在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素。

2020年6月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措；要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀；所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

一、“綜合商務(wù)英語(yǔ)”課程思政建設(shè)的必要性

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域形勢(shì)發(fā)生全局性、根本性轉(zhuǎn)變，全黨全國(guó)各族人民文化自信明顯增強(qiáng)，全社會(huì)凝聚力和向心力極大提升，其中，高校思想政治工作為服務(wù)黨和國(guó)家工作大局作出了積極貢獻(xiàn)。

推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，以及德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。教師應(yīng)以理想信念教育為核心、以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)、以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)、以全面發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)展思想政治教育。

推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校“雙一流”建設(shè)和一流專業(yè)、一流課程建設(shè)的需要，是落實(shí)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》的要求。教育部印發(fā)的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》指出，要“深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素”，推動(dòng)課程思政的理念形成廣泛共識(shí)。

推進(jìn)課程思政建設(shè)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)，特別是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)尤為重要。英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生接觸的國(guó)外信息多，更容易受到國(guó)外文化和思想意識(shí)的影響，因而更加需要在文化交流互鑒中堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)、講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生是未來(lái)國(guó)際商務(wù)的主要參與者，是人類命運(yùn)共同體的建設(shè)者，直接代表著國(guó)家形象。因此，將思想政治教育元素融入課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“意識(shí)形態(tài)、民族精神、文化自信和商業(yè)道德的教育，成了刻不容緩的任務(wù)”。

英語(yǔ)專業(yè)的課程思政建設(shè)面臨著一些挑戰(zhàn)。大部分英語(yǔ)課程作為技能性課程，絕大多數(shù)都不是顯性的“思政”語(yǔ)篇，課程思政操作難度較大。目前對(duì)英語(yǔ)課程思政的研究大多是宏觀層面的探討，而更具體的外語(yǔ)類、財(cái)經(jīng)類院校英語(yǔ)課程思政鮮有人研究。

二、“綜合商務(wù)英語(yǔ)”課程思政教學(xué)體系構(gòu)建

“綜合商務(wù)英語(yǔ)”課程是商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的必修和核心課程，是能夠充分發(fā)揮隱性思想政治教育功能的重要課程。本文將根據(jù)《綱要》，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀文化教育為主線，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，構(gòu)建“綜合商務(wù)英語(yǔ)”課程思政教學(xué)體系。

（一）確立課程思政教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)始終，是教學(xué)活動(dòng)的重要前提。教學(xué)總目標(biāo)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀展開(kāi)，以滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。因此，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，內(nèi)化于心、外化于行，是課程教學(xué)總目標(biāo)的核心內(nèi)容。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)屬于復(fù)合型專業(yè)，要求學(xué)生既要掌握語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)知識(shí)，又要掌握經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識(shí)?！毒V要》指出，語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)課程要結(jié)合專業(yè)知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程要幫助學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。因此，“綜合商務(wù)英語(yǔ)”的具體課程思政目標(biāo)可以表述為提升學(xué)生文化自信，傳承好、發(fā)展好中華民族優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生講好中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展故事。

圍繞各單元教學(xué)主題，將課程思政目標(biāo)融于知識(shí)目標(biāo)與外語(yǔ)能力目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)承載人文性育人目標(biāo)的語(yǔ)言教學(xué)，將顯性專業(yè)學(xué)習(xí)和隱性思想政治教育相結(jié)合，不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，實(shí)現(xiàn)育人成果最大化。

（二）設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容

“綜合商務(wù)英語(yǔ)”課程使用的教材為《綜合商務(wù)英語(yǔ)教程》（上海外語(yǔ)教育出版社出版），2012年初版，2019年修訂再版，曾獲北京市高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。由于教材課文主要以西方作者為主，需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行甄選、補(bǔ)充、更新，保證教學(xué)內(nèi)容在吸收人類文明優(yōu)秀成果的同時(shí)，堅(jiān)守中華民族優(yōu)秀文化的話語(yǔ)權(quán)，為培養(yǎng)具有先進(jìn)思想、國(guó)際視野的人才提供有力支撐。

依據(jù)課程思政教學(xué)目標(biāo)，依托《商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》，根據(jù)單元主題挖掘思想政治元素，再根據(jù)單元課文加工這些元素，形成“綜合商務(wù)英語(yǔ)”課程思政教學(xué)內(nèi)容體系。表1是《綜合商務(wù)英語(yǔ)教程4》Unit 3～Unit 6示例。

表1 《綜合商務(wù)英語(yǔ)教程4》教學(xué)內(nèi)容選擇示例

（三）探索課程思政教學(xué)方法

課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇?！熬C合商務(wù)英語(yǔ)”課程采用多種教學(xué)法相結(jié)合的方式，開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂。

1.多種教學(xué)法相結(jié)合，落實(shí)課程思政教學(xué)目標(biāo)?！熬C合商務(wù)英語(yǔ)”課程主要采用主題法（theme-based）教學(xué)。每單元都有一個(gè)明確的思想政治主題統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出思想政治教育的層次與范圍，突出基本的思想政治教育理念與取向，使所有內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活形成緊密的關(guān)聯(lián)，條理清楚，循循善誘，逐步深入。

同時(shí)，著重使用對(duì)比的方法探索中西優(yōu)秀文化，尤其是與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相吻合的文化，在比較中引導(dǎo)青年學(xué)子更加深刻地認(rèn)識(shí)不同文化與文明的長(zhǎng)處與不足，以批判性思維學(xué)習(xí)西方文化。

此外，教師依據(jù)課程內(nèi)容靈活運(yùn)用任務(wù)式、合作式、項(xiàng)目式、探究式、混合式等教學(xué)方式服務(wù)課程思政，落實(shí)多維教學(xué)目標(biāo)互動(dòng)協(xié)同，形成教學(xué)過(guò)程的立體化、層次化和全過(guò)程化。

2.開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)有效內(nèi)化。每單元初始，教師發(fā)布任務(wù)單，下達(dá)聽(tīng)、說(shuō)、讀等具體學(xué)習(xí)任務(wù)，提供材料來(lái)源及學(xué)習(xí)建議；課堂上組織展示、討論、翻譯、演講、辯論、模擬談判等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建；課后完成案例分析、調(diào)研報(bào)告等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。例如，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)中外媒體進(jìn)行自主調(diào)研，開(kāi)展課堂討論，課后完成調(diào)研報(bào)告；學(xué)生課前觀看國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在國(guó)際舞臺(tái)上的相關(guān)發(fā)言，課上進(jìn)行翻譯與演講練習(xí)；綜合利用新聞媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)等資源，追蹤分析中美貿(mào)易戰(zhàn)的原因及發(fā)展，嘗試在課堂進(jìn)行模擬經(jīng)貿(mào)談判活動(dòng)；通過(guò)模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)國(guó)際政治議題進(jìn)行資料檢索、自主思考和口語(yǔ)練習(xí)。

3.依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動(dòng)。將多媒體與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于“綜合商務(wù)英語(yǔ)”課程思政教學(xué)中，是信息化和智能化時(shí)代的全新教學(xué)方法。使用中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹(shù)、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂，建設(shè)信息化教學(xué)及輔助資源，實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動(dòng)。例如，利用中國(guó)大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)資源，促使學(xué)生進(jìn)一步了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法相關(guān)知識(shí)，線下展開(kāi)研討，完成案例研究；利用超星學(xué)習(xí)通發(fā)布“我國(guó)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局”的調(diào)研任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)線上調(diào)研活動(dòng)，并以小組為單位提交調(diào)研報(bào)告。利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，拓展智能教學(xué)方法，突破時(shí)間與空間限制，實(shí)現(xiàn)多種形式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，擴(kuò)大思想政治教育的傳播范圍。

4.建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制。課程考核應(yīng)體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，將思想政治教育貫穿始終?！熬C合商務(wù)英語(yǔ)”課程采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，將課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)整合到語(yǔ)言知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)中，兼顧課堂表現(xiàn)及課外學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，不唯考試成績(jī)論。

形成性評(píng)價(jià)主要基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后案例分析及調(diào)研報(bào)告撰寫與展示等活動(dòng)的完成度，綜合考查學(xué)生的探究能力、分析能力。從評(píng)價(jià)主體的角度，可采用教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等相結(jié)合的方式。

終結(jié)性評(píng)價(jià)包括單元小測(cè)（線上線下結(jié)合）及期中、期末考試，側(cè)重于語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力的考查，體現(xiàn)人文性、應(yīng)用性，以及價(jià)值導(dǎo)向的特點(diǎn)。課程思政教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與課程考核內(nèi)容相統(tǒng)一，考試題目需緊緊圍繞課程思政教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，試卷中的閱讀理解和寫作能夠一定程度上反映作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，教師通過(guò)對(duì)閱讀材料的選擇、閱讀題目的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生解讀其中的價(jià)值導(dǎo)向，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀；在寫作中，教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生撰寫的內(nèi)容有偏差或錯(cuò)誤，應(yīng)循循善誘，正確引導(dǎo)。將思政元素引入考核內(nèi)容，通過(guò)考核反推，檢驗(yàn)課程思政建設(shè)效果。

結(jié)語(yǔ)

在“綜合商務(wù)英語(yǔ)”課程中開(kāi)展思想政治教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何將課程內(nèi)容與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，把課程思政落實(shí)到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，并切實(shí)起到思想引領(lǐng)的作用，是每位高校外語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。在課程中融入思政元素，能夠潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷和民族自信，在專業(yè)學(xué)習(xí)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，強(qiáng)化知識(shí)性與價(jià)值性相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人目標(biāo)。