郭墨涵 李玉龍 牛曉艷 王占勇 馬銘均 劉笑含

（河北工業(yè)職業(yè)技術大學,河北石家莊 050000）

工匠精神的突出是指技能與道德素質并存，具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的專業(yè)人才，這本身也是專業(yè)技能人才的一種具體的行為體現(xiàn)和價值取向的展現(xiàn)。探尋中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與工藝美術的載體之一鐵板浮雕藝術，對于非物質文化遺產進行保護與傳承工作，也要探究新時代背景下非物質文化遺產與高校融合傳承路徑。發(fā)揮鐵板浮雕藝術在高校中內在價值，也通過手工藝人敬業(yè)、專注、精益求精、尊師重道創(chuàng)新等重要品質培養(yǎng)學生工匠精神。另一方面通過與思政課相結合加強愛國主義教育，有利于幫助學生較早地樹立正確的價值觀，將工匠精神和敬業(yè)精神內涵讓學生融入振興中華為己任、努力成為建設偉大祖國、建設美麗家鄉(xiāng)的有用之才、棟梁之材，為中華民族偉大復興實現(xiàn)中國夢而不懈奮斗。

一、國內研究現(xiàn)狀及政策引領

現(xiàn)代社會中高職院校主要培養(yǎng)社會建設所需的專業(yè)技能型人才，而針對各行各業(yè)不同類型的工作進行實踐與學習都要通過職業(yè)精神、職業(yè)品德的形成來保障各行各業(yè)工作人員參與社會建設的順利性。2016年4月30日，習近平總書記在安徽召開的知識分子、勞動模范、青年代表座談會上提出：“要弘揚‘工匠’精神?！崩羁藦娍偫碓?016年政府工作報告中提出了企業(yè)培育精益求精工匠精神的要求。2019 年國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出：“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結構和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式”。這意味著工匠精神的培育已經上升為國家戰(zhàn)略。社會經濟的發(fā)展，制造業(yè)的轉型需要更具有職業(yè)道德的高技能人才，高職院校加強學生工匠精神教育是時代賦予職業(yè)教育歷史重任。

二、高職院校鐵板浮雕藝術下工匠精神培育現(xiàn)狀分析

河北工業(yè)職業(yè)技術大學是具有冶金歷史文化特色的院校，長期以來，注重挖掘“鑄魂琢匠、鋼工鐵院”核心文化理念，以傳承鐵板浮雕技藝為途徑，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機與活力。提升學生的文化自覺與自信。為培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才，學校將工匠精神滲透在教育教學體系當中，開展沁潤式教學法。學校以建立大師工作室，引進國家級工藝美術大師能工巧匠等形式，形成具有生動鮮活的文化育人教學機制，讓學生們在校園內與大師同行，“隨風潛入夜,潤物細無聲”地讓學生汲取榜樣的力量。學生們可通過大師講座、到操作間體驗、和大師交流等，感受工匠大師數(shù)十年如一日創(chuàng)造出工藝上的奇跡，讓更多的青年人得到心靈上的洗禮和震撼，勇于肩負起歷史的使命傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任?，F(xiàn)代社會，雖然科學技術日新月異，但是具有“工匠精神”和深厚文化底蘊的優(yōu)秀工人在生產中的創(chuàng)造力和能動性依然舉足輕重，因此在學校的教育環(huán)境下，可以通過技藝傳承將創(chuàng)新精神，愛崗敬業(yè)精神、精益求精精神，愛國主義精神融入教學實踐當中。

三、挖掘鐵板浮雕藝術“工匠精神”培養(yǎng)的訴求

從高職院校教育工作而言，其在培養(yǎng)學生專業(yè)技能專業(yè)工作能力的同時也要從工匠精神的職業(yè)教育理念出發(fā)，以院校工匠精神培養(yǎng)路徑的探索與研究來推動人才培養(yǎng)工作的不斷優(yōu)化與持續(xù)完善，工匠精神從其內涵可以從多個角度進行解釋，可以從職業(yè)道德的角度對于人員的工作要求、工作能力進行規(guī)范，同時也可以從思想態(tài)度文化氛圍的角度對于專業(yè)人員的綜合素質進行要求。高職院校對于學生進行工匠精神的培養(yǎng)，主要是為了使學生在未來的工作場合端正工作態(tài)度，以良好職業(yè)道德素質職業(yè)觀念的養(yǎng)成來推動學生更好地參與社會建設，更好地投入本職工作，回報社會。

中國的金屬加工制造工藝源遠流長，它是隨玉石器、骨角器等加工技術演化而來距今鏨刻工藝已流傳的3000多年，商周時期創(chuàng)造了輝煌的"青銅時代"，把中華民族的古代文明推到了一個燦爛的頂點。而且，在之后的數(shù)千年的歷史長河中予以了極大的發(fā)展，取得了輝煌的成就。從非遺金屬鏨刻工藝鐵板浮雕藝術的視角，鐵板浮雕藝術，在2013年6月被列入河北省級非物質文化遺產名錄。鐵板浮雕藝術工序繁多每一件作品都是在金屬上精雕細琢，千錘百煉而成，其中蘊含著精神力量，與豐富的藝術價值。探究培育高職學生工匠精神的實踐路徑。一方面，有助于挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鐵板浮雕中蘊含的精神力量，為其他院校非遺文化的探索提供借鑒和參考；另一方面，促進高職院校學生更加符合用人單位的需求標準。對高?！斗沁z金屬鏨刻工藝鐵板浮雕藝術》的教學實踐也具有很強的實踐參考價值，進一步將非遺文化融入校園走進課堂，豐富了教學資源。對培養(yǎng)學生工匠精神具有實際應用價值。

同時在搭建課程實踐教學基地的過程中，在實踐環(huán)節(jié)不斷組織思政教育，通過思想政治課程與中國傳統(tǒng)文化課程之間聯(lián)系的搭建，使學生形成對于職業(yè)技能技術的敬畏心，建立技術報國的愛國心。提高學生的思想認知，以思想教育主陣地為突破口，在教學實踐環(huán)節(jié)融入社會主義核心價值觀、馬克思主義勞動觀等基本的教學內容。加強非物質文化遺產的文化育人功能研究，挖掘傳統(tǒng)文化對政治教育、人文素質教育、道德教育的作用。探索高職院校傳統(tǒng)文化與工匠精神融合培養(yǎng)模式，可以使工匠精神與傳統(tǒng)文化作為振興民族文化自信提供教育支撐。

四、高職院校鐵板浮雕藝術下工匠精神的培養(yǎng)路徑分析

1.基于非遺技能大師工作室“潤式教學模式”傳遞工匠精神

高職院校校園范圍內是學生進行學習活動的主要場所，校園也是鐵板浮雕藝術引導活動開展的主要載體。為了加快工匠精神的滲透，提升學生的技能水平，河北工業(yè)職業(yè)技術大學建立“郭海博鐵板浮雕藝術館”“郭墨涵鐵板浮雕藝術工作室”“大學生研學室”。觀：學生通過到技能大師工作室“鐵板浮雕藝術館實訓基地”的參觀，逐漸加深學生對于中國傳統(tǒng)技藝具有工匠精神的鐵板浮雕藝術技藝的了解認識，同時通過積極地參與，學生也能真實的傳承鐵板浮雕藝術的制作技藝與工藝流程。聽：我校還聘請了中國工美行業(yè)藝術大師，省級鐵板浮雕非遺傳承人郭海博為河北工業(yè)職業(yè)技術大學的客座教授，省級鐵板浮雕藝術傳承人郭墨涵為講師共同在鐵板浮雕藝術館向學生傳授講解，學生在傳承人老師親自傳授技藝的同時在潛移默化下傳授了知識，傳遞了工匠精神，做：學生在技能大師工作室進行鐵板浮雕藝術制作，認真細致的完成每一個操作步驟的工作，通過對于專業(yè)知識的培養(yǎng)和引導，提升學生的愛崗敬業(yè)、精益求精的精神，幫助學生樹立嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。鐵板浮雕藝術與學校特色相契合又能以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)工匠精神，與技藝傳承的雙重任務。河北工業(yè)職業(yè)技術大學在非遺創(chuàng)新中對傳承工匠精神的優(yōu)良實踐。傳統(tǒng)教學模式的枯燥乏味已經不適合新時代下素質教育的推行，唯有創(chuàng)新，賦予課堂新的元素，工匠精神才得以延續(xù),通過技能大師工作室建設進行“潤式教學模式”，使古老的“鏨刻”中國傳統(tǒng)手工藝得到傳承并培育具有工匠精神技能人才起到顯著成效。

2.基于課程建設培養(yǎng)學生工匠精神

鐵板浮雕人才培養(yǎng)工作要把握非物質文化一般特性，而針對鐵板浮雕文化遺產，傳承、學習困難的教學實際，通過實踐工作對于學生開展培育的方式可以以社會力量與學校教育工作的結合來保障良好的人才培養(yǎng)效果。近兩年，學校將鐵板浮雕藝術與教育教學內容充分融合，開設了“工美匠心——鐵板浮雕”“非遺說鐵板浮雕藝術”等公開課與選修課，以相應配套教材《郭氏鐵板浮雕制作技法》書保障開放課程的教育質量，今后將開展線上教學資源以擴大教學范圍與途徑，讓更多的學生們能夠近距離感受中國傳統(tǒng)文化，親身體驗鐵板浮雕的傳統(tǒng)工藝魅力，讓傳統(tǒng)文化走進課堂。同時通過師徒制的技藝傳承方式使學生在實踐環(huán)節(jié)不斷地提高非物質文化遺產的技術技能，掌握基本的制作能力，也通過實踐環(huán)節(jié)的設計、創(chuàng)新來提高非物質文化遺產的學習效果。

3.基于傳統(tǒng)文化鐵板浮雕藝術建設良好的校園文化傳播工匠精神

學校與鐵板浮雕藝術校園文化為突破口，通過在校園文化宣傳的過程中，加入工匠精神內涵，讓鐵板浮雕藝術的工匠精神時時刻刻的處于學生學習的各個角落。例如學校建立“非遺聯(lián)盟社團”、展了“走進鐵板浮雕”團日主題活動、“非物質文化遺產宣傳月”“鐵板浮雕主題班會”、文化專欄等多種渠道對工匠精神進行相關的宣傳和表述。同時結合信息化的發(fā)展趨勢，學校也可以通過校園網站的構建，利用校園網站內部環(huán)境、學校微博、微信公眾號等多方渠道對鐵板浮雕工匠精神內涵進行報道。這樣能夠讓學生加深對于工匠精神的認識，讓學生在提升專業(yè)技能的基礎上，增進對于工匠精神的滲透，以高質量的工作成果回饋社會。另外也可以通過職業(yè)技能大賽的培養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)，鍛煉個人的職業(yè)素養(yǎng)，滿足實際的鐵板浮雕藝術引導要求。除此之外，學校也邀請國家級工美行業(yè)藝術大師省級非遺項目鐵板浮雕傳承人郭海博、市級非遺項目傳承人郭墨涵，結合自身的工作情況對工匠精神提出自己的認識舉辦講座，讓學生在潛移默化之中樹立正確的價值觀，提升自身的學習質量。鐵板浮雕大師工作室的創(chuàng)設主要是為了提高學校的人才培養(yǎng)效果，而工匠精神的培育除了單個技能知識的學習之外，也要從多個角度出發(fā)，使學生有效了解該項傳統(tǒng)文化。學校可以通過校內外藝術交流展示平臺與窗口的搭建，充分對于傳承項目的建設成果進行展示，同時也通過對于學生代表性作品的展示來提高學生對于非物質文化遺產的認知與理解，以物質文化遺產與傳統(tǒng)文化的緊密結合，通過藝術展覽的形式使師生對于當前的學校教育成果、傳統(tǒng)文化建設成果進行充分的認知。

4.基于“工學一體化”構建具有工匠精神現(xiàn)代職業(yè)教育教學體系

建立鐵板浮雕非遺助學工坊，與企業(yè)相結合實現(xiàn)“工學一體化”通過技藝培養(yǎng)技能型工匠應用型人才。產品研發(fā)和推廣等方式獲得工匠精神路徑，推進學校與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化工匠精神深入融合通過大師工作室、非遺工作站等多種形式建立相關傳承項目的大學生實習實訓基地和學員培訓場所以名師先輩的言傳身教教學法，讓傳統(tǒng)技藝與工匠精神在大學里薪火相傳。

通過校企合作、技能競賽等多種形式進行人才培養(yǎng)。對接企業(yè)規(guī)章制度，夯實校企辦學格局，充分利用校企資源，培育“工匠精神”。在校園范圍內建立學生“非遺助學工坊”，開拓實踐平臺，在校園范圍內可以通過校園文化宣傳工作展示學校的人才培養(yǎng)效果，也使學生更多的對于非物質文化遺產相關知識進行了解。學校通過校內外藝術交流展示平臺與窗口的搭建，充分對于傳承項目的建設成果進行展示，同時也通過對于學生代表性作品的展示來提高學生對于非物質文化遺產的認知與理解，以物質文化遺產與傳統(tǒng)文化的緊密結合，通過藝術展覽的形式使師生對于當前的學校教育成果、傳統(tǒng)文化建設成果進行充分的認知。搭建出學校的特色品牌，而鐵板浮雕工作室對于學生加以指導，積極進行學校文化傳承氛圍構建的工匠精神培育方式可以促進學校人才培養(yǎng)工作的進一步落實，通過思想認識上的提高重視來推動教育改革工作的不斷創(chuàng)新。

5.基于建立愛國主義陣地開展“工匠精神大思政+非遺”融合新天地

對學生進行工匠精神的培養(yǎng)，除了學校的教育實踐工作要主動對學生專業(yè)技能職業(yè)素養(yǎng)進行培育之外，高職院校的人才培養(yǎng)目標下教師也要通過思政政治理論課程與非物質文化遺產及傳承相結合的教育實踐形態(tài)，利用非物質文化遺產對于學生進行傳統(tǒng)文化教育，進行理想信念教育。用鐵板浮雕非遺作品弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高青年人保護非物質文化遺產的意識，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。提升民族文化自信。鐵板浮雕藝術和中國共產黨精神品質有契合之處，創(chuàng)作者在面對堅硬的材質的同時，要有這種對于困難勇于面對的精神。鐵板浮雕藝術作品很多都是紅色主題，精神文化資源是進行思想政治教育的絕佳素材，比如《遵義會議》《雄關漫道》《百團大戰(zhàn)》《紅色百年鐵血風采——鋼鐵戰(zhàn)士系列》等作品，對弘揚愛國主義精神、增加民族凝聚力具有重要意義。而課程思政的教師實踐可以在鐵板浮雕藝術館愛國主義基地對學生進行家國情懷教育，將工匠精神和敬業(yè)精神內涵讓學生融入振興中華為己任、報效祖國的愛國情感中，這是鐵板浮雕藝術給青年留下來的寶貴的精神財富。

綜上所述，非物質文化遺產工匠精神的實踐探索可培養(yǎng)具有專業(yè)知識、良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質技能型人才。在開展教育實踐時，工匠精神的培育存在著認識上不足，學生對于該項非物質文化遺產了解不夠的教學困境。因此作為高職院校的人才培養(yǎng)主要方向，工匠精神的培育要正確認識人才培養(yǎng)工作中存在的現(xiàn)實困境，把握人才培養(yǎng)的主要目標，在研究價值目標確立、研究路徑目標確立、研究實踐目標確立的基礎上，深化工匠精神與非物質文化遺產技藝學習的結合，在實踐教學路徑優(yōu)化多個環(huán)節(jié)，對于學生實現(xiàn)系統(tǒng)的工匠精神培育。

結語

當前我國在大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而近年來高職院校在開展人才培養(yǎng)工作時，也要從文化傳承的角度出發(fā)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會建設所需的專業(yè)技能型人才。鐵板浮雕藝術為集吃苦耐勞精神、創(chuàng)新精神、工匠精神，愛國主義精神于一體的傳統(tǒng)藝術，高職院校非物質文化遺產傳承中對于學生工匠精神的培養(yǎng)可以從明確內涵、探索路徑，能力訓練三個角度出發(fā)開展非物質文化遺產的技藝傳承工作，通過思想認知的不斷加深，以教學優(yōu)化、活動創(chuàng)設等多種方式積極弘揚非物質文化遺產背后的傳統(tǒng)文化、職業(yè)精神，在實踐鍛煉、加深認識的基礎上培育學生的工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)。河北工業(yè)職業(yè)技術大學以鐵板浮雕為育人路徑取得顯著成效推動教育改革工作的不斷創(chuàng)新。