陶雅萌

（洛陽幼兒師范學(xué)校,河南洛陽 471000）

兒童的發(fā)育過程中需要運(yùn)動(dòng)促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)，孩子們通過運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)自己的身體機(jī)能，以便不斷調(diào)整和適應(yīng)外部生存環(huán)境，在此過程中他們的靈活性、協(xié)調(diào)性、平衡性、節(jié)奏感、空間感等各方面都能得到很大的提升。兒童舞蹈課程不僅可以有效地補(bǔ)充功能性運(yùn)動(dòng)，還能大大提高孩子的表現(xiàn)能力，借助身體語言更好地表達(dá)與交流，傳遞內(nèi)心的情感與想法。

早在呂藝生教授提出素質(zhì)舞蹈教育之時(shí)，此概念重新詮釋舞蹈教育的本質(zhì)，打破了傳統(tǒng)舞蹈教育單一化的教學(xué)模式，突出舞蹈教學(xué)的綜合性，將舞蹈藝術(shù)作為中小學(xué)美育教育實(shí)施的手段之一，整合多學(xué)科與舞蹈相互滲透、相互融合，從教育入手幫助幼兒、少年及青年提高審美創(chuàng)造能力。這一概念促進(jìn)舞蹈向大眾化、普及化發(fā)展，意在能讓校園中的每一位孩子接受藝術(shù)的熏陶，提升個(gè)人修養(yǎng)和內(nèi)在氣質(zhì)，學(xué)會(huì)人與人之間的合作交流。在素質(zhì)舞蹈教育課堂中，教師需要尊重每位孩子的想法，給予學(xué)生足夠的想象和發(fā)揮的空間，一改傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。自此素質(zhì)教育舞蹈開啟對(duì)舞蹈教學(xué)的探索，尤其是兒童舞蹈課程教學(xué)的思考，兒童舞蹈課程教什么？開設(shè)兒童舞蹈課程的意義是什么？未來兒童舞蹈教育的方向是什么？

一、兒童舞蹈發(fā)展的現(xiàn)狀及走向

在我國(guó)目前兒童舞蹈的主要教學(xué)場(chǎng)所集中在藝術(shù)團(tuán)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和青少年宮等，特別是校外開設(shè)的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來越成為許多家長(zhǎng)青睞的教育場(chǎng)所，它承載著家長(zhǎng)對(duì)孩子健康快樂成長(zhǎng)的期望，同時(shí)也能夠讓更多的孩子接受藝術(shù)教育。據(jù)了解目前不論是校內(nèi)藝術(shù)舞蹈團(tuán)體還是校外舞蹈機(jī)構(gòu)，兒童舞蹈課程的內(nèi)容都有固定的訓(xùn)練組合，并且大多數(shù)老師以“教學(xué)”為主要目的，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)技巧的掌握，群舞排演中教師也是起到絕對(duì)主導(dǎo)性。這樣一來課程不僅枯燥乏味，而且缺少童真、童趣，教學(xué)中往往只看到了學(xué)生的肢體模仿能力，并未真正幫助兒童建立起一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童釋放他們的天性及表達(dá)需求，所以不能看見孩子把生活中體會(huì)到的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為肢體語言帶入到舞蹈，使他們可以在課堂中自由地享受舞蹈。另一方面，近幾年網(wǎng)絡(luò)不斷流傳校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少兒舞蹈課中因基本功訓(xùn)練導(dǎo)致兒童癱瘓的報(bào)道，許多家長(zhǎng)聽聞后望而卻步，逐漸喪失兒童舞蹈教育的信心，這作為一個(gè)信號(hào)也讓我們重新思考兒童舞蹈課程的定位，它最終的目標(biāo)不是讓極少數(shù)的孩子學(xué)會(huì)舞蹈，純粹追求高強(qiáng)度訓(xùn)練高難度技術(shù)或單純以考級(jí)內(nèi)容為主的課程，現(xiàn)如今已經(jīng)不再適用于兒童舞蹈教學(xué)。

在“雙減”背景之下，兒童課業(yè)減輕可擁有更多的時(shí)間發(fā)展愛好與特長(zhǎng)，藝術(shù)教育重新成為新的焦點(diǎn)。當(dāng)“雙減”遇見“美育”，實(shí)則是推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，凸顯藝術(shù)教育在兒童健康成長(zhǎng)方面的作用。如今，伴隨新時(shí)代教育理念的倡導(dǎo)，兒童舞蹈課程不應(yīng)讓孩子機(jī)械化地去學(xué)習(xí)，不能為了單純學(xué)一個(gè)動(dòng)作、組合和舞蹈，而是通過語言引導(dǎo)、聆聽音樂、體驗(yàn)游戲、創(chuàng)造情境等帶領(lǐng)孩子從肢體舞動(dòng)中獲得快樂，收獲屬于他們自己的動(dòng)作。秉著提升兒童美育素質(zhì)的目的，圍繞凝聚人心、完善人格、開發(fā)智力、培育人才為目標(biāo)，使學(xué)生在感受舞蹈之美的同時(shí)感受生活之美。以“美”育德、以“美”優(yōu)智、以“美”強(qiáng)體、以“美”學(xué)技、以“美”促勞，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是未來兒童舞蹈課程發(fā)展的趨勢(shì)，顛覆傳統(tǒng)舞蹈課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式，由此帶來的教師角色、課程設(shè)置、內(nèi)容實(shí)施等一系列的變化，都是新時(shí)代下對(duì)于兒童舞蹈教育實(shí)踐的考驗(yàn)。

二、兒童舞蹈教學(xué)的重要性

兒童舞蹈是運(yùn)動(dòng)形式與藝術(shù)形式合二為一的活動(dòng)，我們可以把它看作是特殊的運(yùn)動(dòng)形式，區(qū)別于傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)如體操、籃球、羽毛球等項(xiàng)目，并不只培養(yǎng)兒童掌握某項(xiàng)技能，而是以舞蹈為載體，用肢體詮釋內(nèi)心活動(dòng)的過程、思想、情感和想法。在兒童舞蹈教學(xué)中，我們更看中的是教會(huì)孩子如何將舞蹈變成他們自己交流、表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，教會(huì)他們了解、熟悉和運(yùn)用身體。兒童舞蹈教學(xué)看起來非常簡(jiǎn)單，但它不僅限于隨著音樂舞動(dòng)或是動(dòng)作的定型，它是一門由淺入深，由不同元素訓(xùn)練遞進(jìn)發(fā)展的課程，包含了肢體部位、時(shí)間、空間、力量、關(guān)系、形式等內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)組合，學(xué)生可以創(chuàng)作出多種多樣的兒童舞蹈。兒童舞蹈的教學(xué)有時(shí)候就好比一道道開放式的命題，教師給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間越多，可能收獲的意外驚喜越多。

那么學(xué)習(xí)兒童舞蹈的好處是什么？它是不是每個(gè)兒童在成長(zhǎng)時(shí)期都可以去感受，并成為可以培育的能力呢？現(xiàn)將兒童舞蹈的好處總結(jié)如下：

1.提高兒童的身體素質(zhì)、增強(qiáng)肌肉能力；

2.促進(jìn)兒童的智力發(fā)展、提升認(rèn)知能力；

3.培養(yǎng)兒童的情感表達(dá)、加強(qiáng)合作能力；

4.開發(fā)兒童的創(chuàng)造想象、優(yōu)化創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)造性舞蹈教育理念

創(chuàng)造性舞蹈教育理念的核心是提升創(chuàng)造力，開發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用身體進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)，在此過程中要關(guān)注參與者的情感以及他對(duì)周圍環(huán)境和其他兒童的關(guān)系。創(chuàng)造性舞蹈教育中不要強(qiáng)迫一件事情的發(fā)生，也不要期待有整齊劃一的結(jié)果，我們不能讓兒童在參與的過程中有著緊張感、壓迫感，從而破壞他們當(dāng)下這一刻的體驗(yàn)與感受。在創(chuàng)造性舞蹈教育中，我們應(yīng)很好地區(qū)分“舞動(dòng)”與“舞蹈”，它的課程目的就是通過肢體探索和覺察內(nèi)心情感，不是概念性舞蹈對(duì)技術(shù)技巧和表演有著較高的要求，所以在兒童創(chuàng)造性舞蹈教育中教師不會(huì)規(guī)定兒童必須學(xué)會(huì)哪一個(gè)動(dòng)作或是舞蹈，課堂中兒童大多數(shù)時(shí)間都是根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行自我創(chuàng)造，我們可以理解為他們自由舞動(dòng)的部分就可以是一個(gè)小舞段。

創(chuàng)造性舞蹈中兒童每一個(gè)“即興”的瞬間都是值得被鼓勵(lì)和記錄的，這是他們突破自我發(fā)展的過程。曾經(jīng)有過無數(shù)次的課堂嘗試，不管是4-5歲的兒童或者是15-16的青少年，簡(jiǎn)單的一個(gè)造型就能讓他們不知所措甚至是慌亂，最后在左顧右盼中得到的確是相同或相似的結(jié)果，當(dāng)一個(gè)不同的結(jié)果出現(xiàn)時(shí)老師就有眼前一亮的感覺，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)壓抑了兒童的天性，繁重的重復(fù)性工作很容易喪失在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)兒童后天創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們要從傳統(tǒng)兒童舞蹈教學(xué)中脫離出來，回到舞蹈的本質(zhì)就是面對(duì)身體和情感，讓舞蹈在兒童身上不在有刻板的動(dòng)作出現(xiàn)，顯現(xiàn)舞蹈的啟發(fā)性和創(chuàng)造性，重新點(diǎn)燃舞蹈的生命力。即興是藝術(shù)創(chuàng)作行為最本質(zhì)的東西，不只是舞蹈，對(duì)于音樂、美術(shù)、書法、寫作等藝術(shù)來說即興才能夠更容易打動(dòng)人心，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候人是全身心投入的狀態(tài)，使得肢體充分解放，捕捉他們所需要?jiǎng)訖C(jī)。創(chuàng)造性舞蹈教育理念中“即興”是非常重要的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，即興舞蹈可以在孩子松弛的狀態(tài)下，潛在激發(fā)兒童專注能力、平衡能力、自我調(diào)節(jié)能力，他們沉浸于當(dāng)時(shí)的情境，關(guān)注時(shí)刻當(dāng)下的自己，一旦有了想法就去行動(dòng)，他們可以反復(fù)的嘗試，教師邊觀察邊引導(dǎo)他們，幫助他們更加專注，將動(dòng)作拆解為時(shí)間、空間、大小、輕重等元素，變?yōu)閮和菀桌斫獾那逦诹?，重要的是過程中教師不能去評(píng)判他們是對(duì)還是錯(cuò)，容易阻礙學(xué)生發(fā)揮，失去自主創(chuàng)造的動(dòng)力。此外，教師不僅僅是引導(dǎo)者，還是一位觀察者，讓每位孩子覺察到自己是真的被老師關(guān)注，有助于孩子建立自信，釋放更多的能量。故我們所說的“即興”不能和兒童自由自在地玩耍畫等號(hào)，教師在中間搭建橋梁的作用很重要，即興中讓兒童用記憶重復(fù)做一件事，通過記憶讓他思考怎樣把一件事情做得更好，教師的分析對(duì)于他回憶哪些是很好的，哪些是可以防止他摔倒的，慢慢他就會(huì)做得更好。

創(chuàng)造性舞蹈教育理念在我國(guó)目前是還是一種理想化的教育模式，也有不少老師在逐步將其應(yīng)用到教學(xué)中，其中還有部分非舞蹈專業(yè)的教師也在研究和推廣，它的廣泛度可以影響到各個(gè)學(xué)科，同樣也能從其他學(xué)科汲取養(yǎng)分，豐富課程內(nèi)容，也就是說創(chuàng)造性舞蹈教育它有著很強(qiáng)的包容性和綜合性，以兒童的天性和教育為切入點(diǎn)，傳授給兒童豐富多彩的知識(shí)，短期內(nèi)幫助兒童強(qiáng)化身體素質(zhì)，改善身體姿態(tài)和協(xié)調(diào)性，長(zhǎng)期更是幫助兒童產(chǎn)生自信心，塑造良好健康的人格，學(xué)會(huì)同學(xué)間相互交流與合作，從容輕松地對(duì)待事物的變化，展現(xiàn)積極的兒童形象。

四、奧爾夫音樂教育對(duì)傳統(tǒng)兒童舞蹈教育的借鑒

奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與音樂的融合，提出動(dòng)作、舞蹈、語言與音樂原本就是緊密相連的整體，每一學(xué)科之間不是相互孤立的，我們需要用綜合的眼光去看待。這一理念與我們現(xiàn)在所提倡的創(chuàng)造性兒童舞蹈提供了理論和實(shí)踐的依據(jù)，藝術(shù)教育的最終目標(biāo)在于人的發(fā)展，無論是音樂還是舞蹈的教學(xué)目的都是培養(yǎng)和造就人，創(chuàng)造性兒童舞蹈課程同樣也是以此為教學(xué)目標(biāo)，圍繞兒童的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練發(fā)展。

通過研究奧爾夫音樂教育的特點(diǎn)，以“原本性”為出發(fā)點(diǎn)探索回歸音樂的本質(zhì)，發(fā)展出了其他幾個(gè)特征如：元素性、游戲性、即興性、多元性等，他發(fā)現(xiàn)元素間相互作用、相互依存的關(guān)系，分析以及重組元素帶來的樂趣，學(xué)生們自由創(chuàng)造即興演奏，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂中以“游戲式”的方式，設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引起學(xué)生的好奇心和挑戰(zhàn)精神。由此可以看出，奧爾夫音樂教育對(duì)今后兒童舞蹈發(fā)展有著非常多的可借鑒之處，它非但和舞蹈自古與音樂、詩(shī)詞密不可分的觀點(diǎn)如出一轍，又與現(xiàn)代舞蹈發(fā)展趨勢(shì)相呼應(yīng)，看中兒童天然的本質(zhì)，用藝術(shù)挖掘孩子們的創(chuàng)造力。奧爾夫音樂教育理念讓藝術(shù)更加深入心靈

五、創(chuàng)造性兒童舞蹈教育理念對(duì)兒童舞蹈課程設(shè)計(jì)的啟發(fā)

在了解創(chuàng)造性兒童舞蹈教育理念之后，結(jié)合目前傳統(tǒng)兒童舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀，如何能使兒童舞蹈教育更好地發(fā)展，并符合當(dāng)前兒童美育教育的要求，其課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)包含以下三個(gè)方面：

1.元素性

動(dòng)作元素就像我們中國(guó)漢語里的字，有了字才能組詞和造句，所以動(dòng)作是舞蹈的核心要素，舞蹈組合和作品都是動(dòng)作元素的重新組合與排列。兒童舞蹈中我們首要任務(wù)就是喚醒孩子身體各個(gè)部位如：手、腳、頭、四肢和軀干等，以身體部位作為教學(xué)元素，帶領(lǐng)兒童對(duì)身體的各個(gè)部位進(jìn)行認(rèn)識(shí)，尋求身體部位與部位間的聯(lián)系，從而發(fā)展為動(dòng)作流暢度的練習(xí)。其次，兒童舞蹈中我們要培養(yǎng)他們對(duì)于時(shí)間、空間、力量元素的掌握，要使孩子懂得時(shí)間的多或少在一定程度上就是快、慢的變化，指的就是動(dòng)作的節(jié)拍與節(jié)奏；空間是用來移動(dòng)的，分為高空間、中空間與低空間三級(jí)；力量是動(dòng)作的能量，有力量大和力量小之分。每堂課重點(diǎn)選取需要兒童掌握的元素如快-慢，元素不可過多，有助于加強(qiáng)兒童辨別學(xué)習(xí)。

2.游戲性

游戲性指的是教學(xué)方式的游戲化，從舞蹈游戲起源說來看，游戲是人類勞動(dòng)生活、教育學(xué)習(xí)的一種手段，以游戲衍生而來的文化成為人們必不可少的活動(dòng)。在創(chuàng)造性舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引入新的游戲行為或?qū)鹘y(tǒng)的游戲元素融入課堂教學(xué)，解決兒童對(duì)舞蹈課堂的抵觸心理，讓他們以愉悅、歡快、輕松的心態(tài)，喚醒他們對(duì)游戲的好奇心，自主學(xué)習(xí)與探索知識(shí)的能力獲得強(qiáng)烈的自我滿足感，積極發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。值得注意的是教師在游戲的選擇上要有趣味性，適合兒童的游戲，可以選擇傳統(tǒng)游戲的改編例如：123木頭人、紅綠燈、跳皮筋、剪刀石頭布、成語接龍等，也可以創(chuàng)造游戲情景如：春蠶蛻變、照鏡子、參觀博物館等，通過營(yíng)造游戲氣氛打破兒童的常規(guī)思維，拓展兒童舞蹈的更多可能。

3.多元性

多元性即綜合性，舞蹈藝術(shù)本身就綜合了音樂、美術(shù)、詩(shī)歌、戲劇等藝術(shù)形式，以人的身體為表現(xiàn)手段，直觀地表現(xiàn)人的情感及社會(huì)生活。舞蹈的美是外在與內(nèi)在的結(jié)合，如果將文學(xué)、繪畫、音樂更好地融合在舞蹈教學(xué)中，可以促進(jìn)舞蹈進(jìn)一步地發(fā)展。所以創(chuàng)造性兒童舞蹈課程的設(shè)計(jì)可以包含：繪本、繪畫、折紙、歌唱等內(nèi)容，做到多學(xué)科融合發(fā)展，促使兒童知識(shí)能力的遷移和應(yīng)用。

兒童舞蹈教學(xué)目前看來會(huì)是越來越多家長(zhǎng)的選擇，我們?cè)诓粩嗵嵘n程品質(zhì)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)舞蹈教師的培養(yǎng)，一名優(yōu)秀的兒童舞蹈教育者應(yīng)掌握豐富的知識(shí)和開闊的視野，能夠做到結(jié)合所教的兒童的特點(diǎn)去構(gòu)思設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，今后如果想成為合格的創(chuàng)造性兒童舞蹈教師，還需自己擁有創(chuàng)造力和童真童趣的想法，走出舒適圈，學(xué)習(xí)更多的理論與實(shí)踐知識(shí)。

總而言之我們引入創(chuàng)造性兒童舞蹈是想讓孩子在參與課程的過程中感受到自在和快樂，讓課程具有童真童趣的味道，始終明確我們做的是少兒教育，不是成人教育，要理解兒童在此階段的心理生理發(fā)展趨勢(shì)，保留兒童自然純真的天性，剝離他們難以承受的技術(shù)技巧訓(xùn)練，致力于培養(yǎng)具有知識(shí)文化、藝術(shù)審美、創(chuàng)造思維的優(yōu)秀兒童。