馬麗霞

【摘要】部分學(xué)生無(wú)法短時(shí)間內(nèi)接受小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的轉(zhuǎn)換，所以導(dǎo)致初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)略顯“捉襟見(jiàn)肘”，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難.針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)困難.在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)法是教學(xué)效果較理想的一類，能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，但是在使用的過(guò)程中也遇到了一些難點(diǎn)，需要教師不斷針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分析，攻克難點(diǎn)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

微課教學(xué)近些年被用于各學(xué)科的教學(xué)中，微課視頻能夠?qū)?fù)雜的課文內(nèi)容總結(jié)成簡(jiǎn)短的視頻，讓學(xué)生觀看視頻之后就可以掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn).對(duì)于繁瑣的文字學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有趣的視頻對(duì)學(xué)生更有吸引力.學(xué)生在觀看視頻時(shí)不需要有太大的壓力，能夠輕松地掌握視頻中講解的知識(shí)點(diǎn)，能夠有效地提高本堂課的課堂效率.

1 初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的難點(diǎn)

雖然當(dāng)前微課教學(xué)法在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了一定的重視，但是目前仍有部分教師并沒(méi)有把握微課教學(xué)法的應(yīng)用.目前，很多數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上依舊采用傳統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，依舊過(guò)分重視教材的教學(xué)，按部就班的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容知識(shí)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不理想.長(zhǎng)期采用枯燥乏味的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)潛移默化地改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

目前，部分初中教師教齡較長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于新式的教學(xué)方法和教學(xué)工具無(wú)法準(zhǔn)確地把握.很多教師受到多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式才是最適合學(xué)生的，而且在課堂上會(huì)過(guò)度主導(dǎo)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位.教師長(zhǎng)期采用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一定程度上影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師在這一過(guò)程中也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好.對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)于枯燥的教材教學(xué)，更喜歡新式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，更喜歡有趣的微課教學(xué).

因?yàn)?，學(xué)生可以通過(guò)觀看短視頻掌握某一部分的內(nèi)容和知識(shí).除了教師的教學(xué)方法有待提高之外，目前部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依舊存在排斥的心理，很多學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就比較排斥，步入初中之后依舊沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面依舊存在困難.很多學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)方面不擅長(zhǎng)，無(wú)法完成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).正是由于學(xué)生的不自信，所以在課堂上很少會(huì)配合教師教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)于教師安排的數(shù)學(xué)任務(wù)也不能按時(shí)按量地完成.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣也是當(dāng)前教師在開(kāi)展微課教學(xué)的過(guò)程中遇到的一大難題.教師要達(dá)到理想的微課教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的各種難題進(jìn)行逐一分析，并逐個(gè)對(duì)其攻破，只有將各個(gè)難點(diǎn)全部解決之后，才能達(dá)到更加理想的教學(xué)效果.

2 初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生自覺(jué)性較差

雖然當(dāng)前微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)相對(duì)廣泛，但是從當(dāng)前實(shí)際的應(yīng)用情況來(lái)看，在應(yīng)用的過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題.首先比較明顯的是學(xué)生整體的自覺(jué)性較差，在利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，極易受到其他外在因素的影響.比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)提前將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，學(xué)生提前通過(guò)微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí).學(xué)生要觀看視頻就需要用到電子設(shè)備，對(duì)正處于各種事物好奇的階段初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)初中學(xué)生的自控性較差，觀看微課視頻的時(shí)候，時(shí)常會(huì)做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的操作.例如會(huì)去刷視頻或者和其他的同學(xué)聊天.由于初中學(xué)生的自控性較差，所以導(dǎo)致微課教學(xué)效果不理想.除此之外，很多學(xué)生在課前利用微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，由于教師不在學(xué)生的身邊，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和管理，有的學(xué)生不能自覺(jué)地按時(shí)完成教師安排的觀看微課視頻預(yù)習(xí)的任務(wù).這些學(xué)生認(rèn)為自己看不看微課視頻教師都不會(huì)發(fā)現(xiàn)，所以并不能夠按時(shí)完成教師安排的微課預(yù)習(xí)目標(biāo).

2.2 微課教學(xué)質(zhì)量有待提升

除了學(xué)生本身自覺(jué)性較差之外，目前很多教師在利用微課教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)質(zhì)量也有待提升.教師利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以直接從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些微課教學(xué)視頻，也可以自己制作教學(xué)視頻，無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平都是非常重要的.

目前很多教師在采用微課教學(xué)的時(shí)候，會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，但是教師在選擇視頻的時(shí)候，沒(méi)有切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，只是隨意的進(jìn)行視頻的選擇，導(dǎo)致視頻講解的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求存在一定的出入.除了教師選擇的視頻內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之外，部分教師在自己制作視頻的時(shí)候所采用的講解方法并不是最簡(jiǎn)單的.

教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)多次觀看微課視頻，所以微課視頻的質(zhì)量是非常重要的.只有真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行微課視頻的制作，才能真正達(dá)到微課教學(xué)的效果和目的.教師應(yīng)該了解當(dāng)前微課教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行解決，全面提高初中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)質(zhì)量.

2.3 教師缺乏經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生步入初中之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度劇增.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，在知識(shí)理解方面存在一定的難度.基于這種情況，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué).

從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師采用微課教學(xué)，能夠達(dá)到較理想的教學(xué)效果.但是教師在實(shí)際開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，卻也遇到了一定的難題.對(duì)于一些教齡較長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)中已經(jīng)形成了自己的教學(xué)方法.而且受到傳統(tǒng)觀念的影響，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中更加注重傳統(tǒng)書本教學(xué)和黑板教學(xué)模式.要進(jìn)行微課教學(xué)，就需要教師操作現(xiàn)代化的智能電子設(shè)備，很多教師在操作智能手機(jī)時(shí)都存在一定的困難，所以對(duì)于智能電子設(shè)備操作方面也存在著很大的困難.

對(duì)于這些教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展微課教學(xué)的時(shí)候，無(wú)法熟練地操作電子設(shè)備是數(shù)學(xué)教師開(kāi)展微課教學(xué)的第一大難題.而且很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，要想真正讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就需要通過(guò)教師的耐心講解.教師認(rèn)為觀看視頻只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，并不會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果.

部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于微課教學(xué)模式比較排斥，認(rèn)為微課教學(xué)會(huì)適得其反.要想全面提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維，加大先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用，通過(guò)微課視頻的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活躍性.

3 巧用微課提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

3.1 巧用微課創(chuàng)設(shè)情境

要充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，在初中課堂上，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用微課構(gòu)建教學(xué)情境，用有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣.例如，教師讓學(xué)生解答某一問(wèn)題時(shí)，可以改變安排方法.教師可以將班內(nèi)學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組的形式針對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行分析.

例如 可以利用微課跟學(xué)生分享一道題目：“如圖1，已知AB是半圓O的直徑，CD切圓O于點(diǎn)D，CB切圓O于點(diǎn)B，交BA的延長(zhǎng)線于點(diǎn)E，設(shè)EA=1，ED=2，求BC的長(zhǎng)度”教師利用微課講解這道題目時(shí)，可以采取反向的教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)微課了解題目的具體解法之后，以小組的形式歸納這道題的考察重點(diǎn)，以及應(yīng)該用哪些定理和結(jié)論解答這道題目.

教師可以采取小組競(jìng)賽的方式，對(duì)速度最快且答案準(zhǔn)確的小組予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分地激發(fā)小組成員的斗志，活躍課堂氣氛.學(xué)生在這種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，而且教師讓學(xué)生對(duì)考察重點(diǎn)和考察的理論進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，可以幫助學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的目的.

大多數(shù)教師都會(huì)采取利用微課讓學(xué)生解題的教學(xué)方法，除了這種教學(xué)方式之外，教師也可以靈活地轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，讓學(xué)生以反向的思維進(jìn)行題目的鞏固和復(fù)習(xí)，也可以達(dá)到理想的效果.

3.2 巧用微課化解難點(diǎn)

除了可以有效緩解學(xué)生課堂的枯燥乏味之外，利用微課來(lái)解決題目中的重難點(diǎn)，也是微課視頻的教學(xué)的一大特點(diǎn).微課化教學(xué)不局限于空間和時(shí)間，教師除了可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看短視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)之外，也可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)課堂轉(zhuǎn)移到室外.

教師應(yīng)該利用微課做好課前課上和課下的銜接，讓學(xué)生在課前對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課下對(duì)課上沒(méi)有聽(tīng)懂的或者存在疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)研究.

學(xué)生課下采用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果在某一部分存在疑難點(diǎn)，可以針對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，著重學(xué)習(xí).這一特點(diǎn)目前受到許多師生的喜歡，很多學(xué)生反應(yīng)能力稍遜色，但是多觀看幾次就可以初步理解.

例如 教師講解直角坐標(biāo)系中幾何圖形解題的相關(guān)概念和綜合題目的解答技巧時(shí)，由于課上時(shí)間是固定的，所以教師無(wú)法將所有的內(nèi)容全面地教給學(xué)生，此時(shí)教師就可以將重點(diǎn)的內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生在課下對(duì)照短視頻對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，如果多次鞏固之后依舊存在疑問(wèn)，可以再向教師請(qǐng)教.這種教學(xué)方式能夠有效地幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)中的普通難點(diǎn)，而且能夠讓學(xué)生掌握更加牢固.

部分學(xué)生心里想學(xué)好數(shù)學(xué)，但是由于基礎(chǔ)較差，沒(méi)有及時(shí)掌握教師所講解的內(nèi)容，所以在課下習(xí)題的練習(xí)中，有很多題目做不出來(lái).這種情況會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的挫敗感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒感會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重.甚至認(rèn)為自己本身就不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直接放棄.所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這種情況進(jìn)行分析，思考如何利用微課教學(xué)，真正讓微課視頻在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用，能夠讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)之后，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，改變學(xué)生之前對(duì)數(shù)學(xué)的看法和態(tài)度.

3.3 巧用微課提高效率

很多教師利用微課教學(xué)有效地提高了課堂效率，能夠在較短的課堂時(shí)間中為學(xué)生帶來(lái)更多更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，而且整體的教學(xué)效果非常理想.微課視頻看似是簡(jiǎn)短的幾分鐘視頻，但是卻涵蓋了重點(diǎn)且高質(zhì)量的數(shù)學(xué)知識(shí).

在課上，如果教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行逐一講解的話，講解完一章的內(nèi)容，需要花費(fèi)多節(jié)課的時(shí)間，但是，如果教師利用課下時(shí)間對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，將重點(diǎn)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)總結(jié)起來(lái)將其做成簡(jiǎn)短的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)本章知識(shí)的復(fù)習(xí).教學(xué)效率更高，而且教學(xué)效果相對(duì)理想，學(xué)生對(duì)觀看視頻學(xué)習(xí)的方式比較喜歡，能夠更加愿意加入到教師的課堂學(xué)習(xí)中.

教師讓學(xué)生觀看視頻之后，將自己存在疑難的問(wèn)題進(jìn)行記錄，教師在逐一針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，這種方式能夠使教學(xué)更有針對(duì)性，不會(huì)浪費(fèi)課上時(shí)間使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，教學(xué)效果更加理想.

4 結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)法目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)非常流行，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該善于把握微課教學(xué)法的具體應(yīng)用以及如何充分發(fā)揮微課教學(xué)法的作用，教師應(yīng)該不斷對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尋找學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定具體的微課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供需要的教學(xué).

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