萬浩東，安莉娟

(1. 河北師范大學(xué)教育學(xué)院，河北 石家莊 050024； 2. 宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 宿遷 223800)

青年一代的作為會(huì)對(duì)社會(huì)進(jìn)步造成影響.大學(xué)生作為年青一代，正處于一個(gè)重要的過渡階段，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)升學(xué)形勢(shì)、更高的素質(zhì)要求，機(jī)遇與挑戰(zhàn)達(dá)到一個(gè)高峰，既有發(fā)展的動(dòng)力，又存在著成長的困擾.如何最大化地激發(fā)大學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力，減少困擾，引領(lǐng)大學(xué)生健康度過這個(gè)階段，為其心理健康發(fā)展助力，是一個(gè)重要的研究課題.低自尊是大學(xué)生發(fā)展困擾重要問題之一，是諸多心理問題和心理疾病的誘因之一，對(duì)心理健康具有重要的影響.自尊(self-esteem)的形成主要受外部社會(huì)支持及其個(gè)體對(duì)外部社會(huì)支持領(lǐng)悟能力的影響，前人研究結(jié)果大多支持這一結(jié)論，然而以往研究中更多關(guān)注領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生自尊的影響，及其二者關(guān)系的延展[1-3]，對(duì)二者關(guān)系深層次作用機(jī)制尚缺乏相關(guān)研究.因此，有必要在前人基礎(chǔ)上，探究領(lǐng)悟社會(huì)支持與自尊之間的作用機(jī)制，以期豐富對(duì)大學(xué)生自尊形成過程研究的理論基礎(chǔ)框架，為已有研究模型加入更為深入的影響變量，為大學(xué)生自尊的干預(yù)手段提供理論支持與策略參考.

自尊是核心的人格要素之一，對(duì)心理健康具有重要影響.Freud首先提出抑郁的癥狀之一就是消極自我認(rèn)識(shí)，即低自尊.Greenberg等[4]提出的恐怖管理理論中指出，自尊能夠緩沖焦慮.低自尊容易導(dǎo)致個(gè)體沮喪、焦慮、抑郁，進(jìn)而誘發(fā)心理疾病.高自尊者心理健康程度高，自我抑制狀況少[5].Brigges[6]提出，低自尊會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)行為.自尊(高/低)對(duì)應(yīng)對(duì)方式(積極/消極)有影響[7].Baumeister等[8]提出，高自尊會(huì)產(chǎn)生高幸福感.Abdollahi等[9]發(fā)現(xiàn)大學(xué)生缺乏自尊會(huì)造成其高社會(huì)焦慮、缺乏學(xué)術(shù)興趣、缺乏奉獻(xiàn)精神和生活滿意度.

感知社會(huì)支持的視角指出，社會(huì)支持應(yīng)該通過個(gè)體的主觀認(rèn)知和評(píng)價(jià)來確定[10].許多研究者強(qiáng)調(diào)社會(huì)支持的效果與感知的支持水平是一致的.領(lǐng)悟社會(huì)支持(perceived social support)，也被稱為知覺社會(huì)支持，是個(gè)體對(duì)外界所給予的情感體驗(yàn)的感知，以及對(duì)受到尊重感受的一種經(jīng)驗(yàn)支持.領(lǐng)悟社會(huì)支持是在社會(huì)支持的結(jié)構(gòu)探究中被提出的一個(gè)重要概念，是情感和滿意度等方面的主觀知覺或領(lǐng)悟到的支持.領(lǐng)悟社會(huì)支持是研究社會(huì)支持的重要途徑.庫利提出社會(huì)支持和自尊的關(guān)系是復(fù)雜的[11].Zimet等分析了社會(huì)支持定量和定性兩個(gè)方面[12]，從家人、朋友和其他重要他人3個(gè)具體來源對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持進(jìn)行評(píng)定.國內(nèi)眾多學(xué)者的研究結(jié)果均支持自尊與社會(huì)支持感有顯著相關(guān)[1].前人通過進(jìn)一步研究分析發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持能夠作為影響變量來影響自尊[2].王凱[3]在對(duì)大學(xué)生群體開展自尊和社會(huì)支持研究的元分析中發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生群體中，社會(huì)支持和自尊中度相關(guān)(r=0.3～0.6)，兩個(gè)變量可以相互影響，互為因果.

安全感(security)，也稱心理安全感，表現(xiàn)為預(yù)感風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)力量感的大小[13].許多研究指出，社會(huì)支持與安全感呈顯著相關(guān)，社會(huì)支持能夠影響安全感，安全感也能影響社會(huì)支持[14].安莉娟等[13]提出，安全感是自尊的重要前提.自尊與安全感關(guān)系表現(xiàn)為正相關(guān)，安全感水平越高，自尊水平也就越高，安全感能夠影響自尊[13,15].不安全感是自尊影響防御方式的間接因素，自尊與自我效能是五大人格影響不安全感的間接因素[16].倪亞琨等[17]對(duì)受艾滋病影響群體中的兒童進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在這一群體中，感知社會(huì)支持可以通過安全感影響同伴關(guān)系，進(jìn)而影響自尊；感知社會(huì)支持也可以通過安全感單獨(dú)的中介作用影響自尊.也有研究[18]發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)生和大學(xué)生群體中，自尊可以影響安全感.因此，本研究假設(shè)，領(lǐng)悟社會(huì)支持、安全感和自尊呈顯著正相關(guān)，在大學(xué)生群體中，安全感在領(lǐng)悟社會(huì)支持與自尊之間存在中介作用.

韋納的歸因理論指出，歸因包括控制點(diǎn)、穩(wěn)定性和可控性3個(gè)方面.歸因風(fēng)格(attribution style)是將積極(或消極)結(jié)果歸于某具體原因的穩(wěn)定傾向，這種傾向可能是外部的或內(nèi)部的[19].萊夫考特等提出大學(xué)生群體的歸因風(fēng)格主要表現(xiàn)在人際和學(xué)業(yè)兩個(gè)方面，內(nèi)控傾向(能力和努力)和外控傾向(情境和運(yùn)氣)兩個(gè)歸因心理控制點(diǎn)風(fēng)格上[20].本研究主要考察歸因的心理控制點(diǎn)風(fēng)格，因此，本研究中歸因風(fēng)格是指?jìng)€(gè)體對(duì)成敗事件歸因的內(nèi)外控風(fēng)格.領(lǐng)悟社會(huì)支持與歸因風(fēng)格負(fù)相關(guān)[21]，已有研究[22]發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)生群體中，社會(huì)支持能夠影響歸因風(fēng)格，也有研究[23]提出，在大學(xué)生群體中，歸因風(fēng)格能夠影響領(lǐng)悟社會(huì)支持.歸因風(fēng)格與自尊負(fù)相關(guān)，歸因風(fēng)格能夠影響自尊[24]，自尊也能影響歸因風(fēng)格[25].因此，本研究假設(shè)，歸因風(fēng)格與領(lǐng)悟社會(huì)支持和自尊呈負(fù)相關(guān)，歸因風(fēng)格在領(lǐng)悟社會(huì)支持與自尊之間存在中介作用.

探究歸因風(fēng)格與安全感之間關(guān)系的研究較少，已有研究[24]發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生群體中，安全感與學(xué)業(yè)歸因風(fēng)格外傾性呈負(fù)相關(guān)，安全感在大學(xué)生學(xué)業(yè)歸因風(fēng)格對(duì)自尊的影響存在中介作用.基于此，通過對(duì)其概念與二者關(guān)系邏輯的進(jìn)一步分析提出假設(shè)，歸因風(fēng)格的心理控制點(diǎn)不同能夠?qū)е掳踩械牟町?個(gè)體對(duì)學(xué)業(yè)成敗事件與人際成敗事件的歸因內(nèi)外傾向會(huì)導(dǎo)致其安全感水平差異，歸因越呈內(nèi)傾向，個(gè)體會(huì)越將成敗事件歸因?yàn)閭€(gè)人原因，因此對(duì)成功事件而言，更容易產(chǎn)生對(duì)自身的確認(rèn)；而對(duì)于失敗事件而言，更能夠找到失敗的內(nèi)部因素，因此生活中的確定感和控制感也隨之提高，從而安全感水平也越高.因此，本研究假設(shè)，歸因風(fēng)格能夠影響安全感，歸因風(fēng)格與安全感在領(lǐng)悟社會(huì)支持與自尊之間存在多重中介作用.

綜上所述，在心理應(yīng)用實(shí)踐和對(duì)變量間關(guān)系已有實(shí)證研究進(jìn)行總結(jié)分析基礎(chǔ)上，由于歸因風(fēng)格與安全感均為大學(xué)生心理健康的重要影響變量，且與領(lǐng)悟社會(huì)支持和自尊關(guān)系密切，因此本研究探討在大學(xué)生群體中，領(lǐng)悟社會(huì)支持、歸因風(fēng)格、安全感和自尊的關(guān)系，由此提出本研究的假設(shè)模型1，見圖1.

圖1 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、歸因風(fēng)格、安全感和自尊的假設(shè)模型1 Fig.1 Hypothetical model 1 diagram of college students’ perceived social support, attribution style, sense of security and self-esteem

此外，由已有研究中發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會(huì)支持、安全感與自尊是相互影響的變量，而歸因風(fēng)格與領(lǐng)悟社會(huì)支持、自尊也存在互相影響，那么歸因風(fēng)格對(duì)安全感是否也有影響作用？模型1是否逆向也成立？這也是本研究試圖探究的問題。由此提出假設(shè)模型2。

1 研究方法

1.1 樣本來源與數(shù)據(jù)收集

本研究采用方便取樣，對(duì)河北省石家莊、保定、承德3所高校的大學(xué)生進(jìn)行問卷測(cè)驗(yàn).以教學(xué)班為群體單位，統(tǒng)一發(fā)放和回收測(cè)驗(yàn)問卷，整個(gè)研究過程基于研究倫理開展，并取得所有參與者知情同意.共發(fā)放800份問卷，回收750份，獲得有效問卷738份，有效率為98.4%，其中男生249人(占33.7%)，女生489人(占66.3%)，詳細(xì)情況見表1.

表1 被試情況分布表Tab.1 Distribution of participants

1.2 研究工具

1.2.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表(perceived social support scale，PSSS)[26]

量表由姜乾金等從國外引進(jìn)和修訂，共12個(gè)條目，分3個(gè)維度(朋友支持、家庭支持和其他支持)，7級(jí)計(jì)分.通過自評(píng)測(cè)定個(gè)體領(lǐng)悟來自朋友、家人和其他人(老師、親戚、同學(xué)等)的支持程度.本研究依據(jù)群體特點(diǎn)，將“領(lǐng)導(dǎo)、親友、同事”改為“教師、親友、同學(xué)”.本研究中，該量表實(shí)測(cè)Cronbach’s α系數(shù)為0.93.

1.2.2 多維度多歸因因果量表(multidimensional maltiattributional causaliy scale，MMCS)[20]

量表由Lefcourt等編制，共48個(gè)題目，5級(jí)評(píng)分，由學(xué)業(yè)歸因和人際歸因兩個(gè)分量表(各24題)組成.兩個(gè)分量表中，各有12項(xiàng)是有關(guān)成功事件歸因的，還有12項(xiàng)是關(guān)于失敗事件歸因的.該量表在大學(xué)生群體中的信效度最高，通過這個(gè)量表可以了解大學(xué)生對(duì)成敗的歸因風(fēng)格，用外控性得分減去內(nèi)控性得分，分?jǐn)?shù)越高表示外控性越強(qiáng).本研究中，該量表實(shí)測(cè)Cronbach’s α系數(shù)為0.90.

由圖3可知，添加食鹽濃度對(duì)魯氏酵母菌的生長影響較大，食鹽濃度越高，抑制越明顯。在食鹽濃度為2%時(shí)，魯氏酵母的生長未發(fā)生明顯變化；當(dāng)食鹽濃度為4%～6%時(shí)，吸光度值有緩慢降低趨勢(shì)，但仍處于良好狀態(tài)；食鹽濃度達(dá)到8%時(shí)，吸光度值下降明顯，魯氏酵母菌的生長趨于緩慢。因此，魯氏酵母菌能夠耐受6%的食鹽濃度，就此項(xiàng)指標(biāo)而言，其可作為發(fā)酵劑使用。

1.2.3 安全感問卷(security questionnaire，SQ)[27]

由北京精神衛(wèi)生研究所叢中和河北師大教育學(xué)院安莉娟編制，問卷共16個(gè)項(xiàng)目，5點(diǎn)計(jì)分，確定控制感和人際安全感兩個(gè)維度各8項(xiàng).安全感越高，總分越高.本研究中，該量表實(shí)測(cè)Cronbach’s α系數(shù)為0.89.

1.2.4 自尊量表(self-esteem scale，SES)[20]

采用廣泛使用的羅森伯格自尊量表，10個(gè)條目，單維度，4點(diǎn)計(jì)分.參與者在測(cè)驗(yàn)中報(bào)告題目描述與其符合程度[20].考慮中國本土的文化差異，將第8題改為正向計(jì)分[28]，實(shí)測(cè)Cronbach’s α系數(shù)為0.81.

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS25.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、信度檢驗(yàn)、狀態(tài)分析、差異檢驗(yàn)、共同方法偏差檢驗(yàn)和相關(guān)分析等.使用AMOS 24.0進(jìn)行效度檢驗(yàn)以及中介效應(yīng)分析，其中Bootstrapping值設(shè)置為5 000.使用Mplus 8.3 軟件，運(yùn)用蒙特卡洛模擬法對(duì)中介模型的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力進(jìn)行分析，其中蒙特卡洛模擬次數(shù)設(shè)為10 000.

2 結(jié)果

2.1 研究工具信效度及共同方法偏差檢驗(yàn)

在研究工具內(nèi)部一致性信度考察基礎(chǔ)上，運(yùn)用驗(yàn)證性因素分析進(jìn)一步考察研究工具的效度.結(jié)果顯示，該研究中各研究工具結(jié)構(gòu)效度指標(biāo)基本良好，其中部分量表的χ2/df略大.由于本研究樣本量較大，并不能說明結(jié)構(gòu)效度不好.綜上，本研究選用的研究工具具有良好的信效度指標(biāo).詳見表2.共同方法偏差作為一種系統(tǒng)誤差，會(huì)對(duì)研究結(jié)論產(chǎn)生重大的偏差影響.本研究運(yùn)用Harman提出的單因素檢驗(yàn)對(duì)所有量表題目進(jìn)行無旋轉(zhuǎn)主成分探索性因子分析[29].結(jié)果顯示，抽取的第一個(gè)因子解釋了15.08%的方差，小于臨界值40%，且特征值大于1的因子數(shù)目較多(共20個(gè))，因此嚴(yán)重的共同方法偏差不存在于本研究中.

表2 各研究工具驗(yàn)證性因素分析結(jié)果Tab.2 Confirmatory factor analysis results of various research tools

2.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持、歸因風(fēng)格、安全感與自尊之間的相關(guān)性

對(duì)大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、歸因風(fēng)格、安全感與自尊之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，結(jié)果表明：1)領(lǐng)悟社會(huì)支持總體及其各維度(家庭支持、朋友支持、其他支持)與安全感總體及其各維度(人際安全、確定控制)、自尊呈顯著正相關(guān)，領(lǐng)悟社會(huì)支持總體及其各維度與歸因風(fēng)格總體及其各維度(學(xué)業(yè)歸因、人際歸因)呈顯著負(fù)相關(guān)；2)安全感總體及其各維度與自尊呈顯著正相關(guān)，與歸因風(fēng)格總體及其各維度呈顯著負(fù)相關(guān)；3)歸因風(fēng)格總體及其各維度與自尊呈負(fù)相關(guān).各變量之間的相關(guān)關(guān)系為探討歸因風(fēng)格和安全感在領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)自尊影響的多重中介關(guān)系奠定了基礎(chǔ).詳見表3.

表3 領(lǐng)悟社會(huì)支持、自尊、安全感與歸因風(fēng)格相關(guān)矩陣(n=738)Tab.3 Perceived social support, self-esteem, sense of security and attribution style correlation

續(xù)表3

2.3 歸因風(fēng)格與安全感在領(lǐng)悟社會(huì)支持和自尊關(guān)系之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

2.3.1 對(duì)假設(shè)模型1的檢驗(yàn)

圖2 歸因風(fēng)格和安全感在領(lǐng)悟社會(huì)支持影響自尊的假設(shè)中介模型檢驗(yàn)圖Fig.2 Attribution style and sense of security in perceived social support on self-esteem hypothesis intermediary model test chart

圖3 歸因風(fēng)格、安全感在領(lǐng)悟社會(huì)支持影響自尊的多重中介模型圖Fig.3 The multiple mediation model of attribution style and sense of security in perceived social support affects self-esteem

表4 歸因風(fēng)格和安全感在領(lǐng)悟社會(huì)支持與自尊間的混合多重中介效應(yīng)分析Tab.4 Attribution style and sense of security analysis in mixing multiple intermediary effect between perceived social support and self-esteem

2.3.2 對(duì)假設(shè)模型2的檢驗(yàn)

表5 安全感在自尊與領(lǐng)悟社會(huì)支持間的中介效應(yīng)分析Tab.5 Analysis of the mediating effect of sense of security between self-esteem and perceived social support

由表5可知安全感在自尊對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持的影響中存在部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的36.7%，中介效應(yīng)模型見圖4.

圖4 安全感在自尊影響領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介模型圖Fig.4 The mediation model of the influence of sense of security on self-esteem and perceived social support

3 討論

本研究結(jié)果顯示，大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、安全感與自尊之間兩兩正相關(guān)，領(lǐng)悟社會(huì)支持、自尊與歸因風(fēng)格負(fù)相關(guān)，這與已有研究相一致[3,13-14,21,33-34].同時(shí)，本研究結(jié)果顯示，安全感各維度及其整體與歸因風(fēng)格各維度及其總體呈顯著負(fù)相關(guān)，歸因風(fēng)格對(duì)安全感有負(fù)向影響作用，提示大學(xué)生歸因風(fēng)格越偏向內(nèi)控，其安全感越高.依據(jù)維納的歸因理論，這可能是由于大學(xué)生將學(xué)習(xí)和人際方面的成敗事件更傾向于內(nèi)部歸因，相較于外部歸因風(fēng)格，具有更好的可控性，因此能夠使個(gè)體產(chǎn)生更高的確定感和控制感，從而提高個(gè)體的安全感水平.

本研究顯示，大學(xué)生群體領(lǐng)悟社會(huì)支持通過影響歸因風(fēng)格從而影響安全感，再進(jìn)一步影響自尊.這可能是因?yàn)?，作為從學(xué)校邁入社會(huì)過渡階段的群體，大學(xué)生不僅要考慮自己的學(xué)業(yè)問題，還要規(guī)劃未來發(fā)展方向，并著手為未來發(fā)展做出努力.具有較高領(lǐng)悟社會(huì)支持水平的個(gè)體可以感受到來自家人、朋友和其他周圍人群的社會(huì)支持.感受到社會(huì)支持的大學(xué)生在與周圍人群互動(dòng)中形成了更為成熟的偏內(nèi)控傾向歸因風(fēng)格.在內(nèi)控歸因的認(rèn)知風(fēng)格下，產(chǎn)生更高的安全感，因此，個(gè)體的歸因風(fēng)格傾向是其安全感的重要影響變量.馬斯洛需要層次理論提出，安全感是個(gè)體擁有自尊和自信的前提，安全感高的個(gè)體具有面對(duì)環(huán)境和事物時(shí)較為強(qiáng)烈的掌控感受，具有在面對(duì)困難情境時(shí)選擇積極應(yīng)對(duì)的方式來戰(zhàn)勝困難.而成功戰(zhàn)勝困難的積極感受又能夠幫助大學(xué)生在對(duì)自我價(jià)值肯定的同時(shí)實(shí)現(xiàn)更加客觀的自我評(píng)價(jià).因此，較為公正的肯定自我價(jià)值和自我評(píng)價(jià)能夠幫助大學(xué)生提升自尊水平.自尊的社會(huì)計(jì)量器理論[35]提出，自尊水平是人際關(guān)系好壞的計(jì)量器，大學(xué)生通過外部的各種人際關(guān)系所感知到的社會(huì)支持，能夠通過對(duì)個(gè)體歸因風(fēng)格的影響，再經(jīng)過差異化的歸因風(fēng)格對(duì)生活事件的加工影響個(gè)體的安全感水平，再進(jìn)一步對(duì)自尊產(chǎn)生影響.

領(lǐng)悟社會(huì)支持影響自尊能夠通過安全感的單獨(dú)間接作用，且安全感在領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)自尊影響的單獨(dú)中介效應(yīng)明顯比歸因風(fēng)格、安全感在領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)自尊影響的序列中介效應(yīng)的作用更大，這與對(duì)受艾滋病影響兒童群體的研究結(jié)果相一致[17].研究認(rèn)為這可能是受艾滋病影響兒童這一群體的特殊性決定的，本研究結(jié)果說明，該結(jié)果具有多群體適用性意義而非某個(gè)特殊群體下的結(jié)果.大學(xué)生在能夠獲取和領(lǐng)悟來自家人、朋友和其他人的支持，幫助其提高對(duì)周圍世界的安全感.感受到的社會(huì)支持更多的大學(xué)生，在與周圍人群的互動(dòng)中就能獲得越多的被確認(rèn)和被接納的感受，從而產(chǎn)生更高的確定感和控制感，能夠讓其領(lǐng)悟到外部環(huán)境帶來的心理安全感，進(jìn)而產(chǎn)生更為積極客觀的自我評(píng)價(jià)，在人際關(guān)系與自我認(rèn)知中也能具有更高的自信，從而提升大學(xué)生自尊水平.弗洛伊德的安全感理論提出，不安全感是焦慮的核心要素，這一觀點(diǎn)在所有安全感理論中具有普遍共識(shí).大學(xué)生群體一方面在大學(xué)生活面對(duì)學(xué)業(yè)與能力等方面競(jìng)爭更加激烈，對(duì)個(gè)體的要求更高，因此很可能會(huì)產(chǎn)生“志在難得”的心理體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生焦慮等負(fù)面情緒，對(duì)大學(xué)生活的確定感和控制感降低；另一方面，大學(xué)生群體即將邁入社會(huì)，面對(duì)考研升學(xué)還是就業(yè)、選擇什么工作、如何規(guī)劃人生等問題，存在許多的困惑和迷茫，也會(huì)造成大學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的焦慮，降低心理上對(duì)生活的確定感和控制感，因此大學(xué)生會(huì)更加需要和渴望通過較為穩(wěn)定的社會(huì)支持來獲得安全感.同時(shí)，依據(jù)Erikson的人格發(fā)展八階段理論，大學(xué)生正處于青春期向成年早期的過渡階段，處于自我同一性發(fā)展不完全的階段，歸因風(fēng)格尚未能形成穩(wěn)定的傾向；同時(shí)，下一階段親密對(duì)孤獨(dú)的人格發(fā)展任務(wù)已經(jīng)開啟，在這一任務(wù)中，安全感具有重要作用.因此，筆者認(rèn)為，對(duì)安全感強(qiáng)烈的需要與渴望與歸因風(fēng)格發(fā)展尚不完全和穩(wěn)定是造成大學(xué)生群體領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)自尊不同的間接效應(yīng)存在的原因.

此外，本研究還顯示，安全感也能夠影響歸因風(fēng)格，自尊能通過影響安全感影響領(lǐng)悟社會(huì)支持.安全感與歸因風(fēng)格是互相影響的兩個(gè)變量，安全感越高，歸因風(fēng)格越呈現(xiàn)內(nèi)控傾向.歸因風(fēng)格受到安全感的影響.

本研究中大三、大四學(xué)生以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的比例相對(duì)較小，可能存在由于取樣不充分造成的樣本偏差，希冀未來在更充分的樣本群體中進(jìn)一步對(duì)模型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證和發(fā)展.在大學(xué)生群體中，自尊與領(lǐng)悟社會(huì)支持互為因果的關(guān)系當(dāng)中，安全感都作為中介變量參與其中，而歸因風(fēng)格只參與了領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)安全感與自尊的影響過程.這一機(jī)制在其他群體的適用性情況尚不明晰，未來能夠選擇其他的樣本群體對(duì)本研究所建構(gòu)的關(guān)系模型，尤其是領(lǐng)悟社會(huì)支持與自尊可以雙向預(yù)測(cè)，安全感在其中存在雙向中介作用這一機(jī)制進(jìn)行驗(yàn)證和分析，從而探究這一結(jié)論是否具有跨群體的適用性.