許 真 (甘肅省武威市涼州區(qū)金沙鎮(zhèn)郭家莊小學(xué),甘肅 武威 733000)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師正確運(yùn)用分層教學(xué)模式可提高學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，實(shí)現(xiàn)基于實(shí)際情況的教育，并可根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠迅速獲得所需的知識(shí).如果要在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中合理應(yīng)用分層教學(xué)模式，教師就必須充分認(rèn)識(shí)到這一模式的重要性，并通過(guò)具體的方法和工具將教育內(nèi)容與分層教學(xué)模式結(jié)合起來(lái).本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的應(yīng)用目標(biāo)和含義來(lái)分析分層教學(xué)模式的策略.

一、分層教學(xué)模式概述

(一)分層教學(xué)模式的基本含義

分層教學(xué)模式并不是根據(jù)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，而是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)量、學(xué)術(shù)表現(xiàn)、理解能力等，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次的教學(xué)活動(dòng).傳統(tǒng)的教學(xué)模式以班級(jí)作為學(xué)習(xí)的單位，教師往往照顧不到學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)更加惡化.同時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從而導(dǎo)致部分優(yōu)等生因沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)而失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法使其能力得到充分利用.分層教學(xué)模式在所有科目中的廣泛應(yīng)用，作為一種健全的科學(xué)教育模式，取得了顯著的成果，得到了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的支持和好評(píng).

(二)應(yīng)用分層教學(xué)模式的目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用分層教學(xué)模式的目標(biāo)是在掌握學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一套切合小學(xué)生需求的教學(xué)模式.它可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心得以激發(fā)，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

(三)分層教學(xué)模式的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用分層教學(xué)的方法，能夠有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.分層教學(xué)模式可以讓教師充分關(guān)注到每位同學(xué)，讓不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到最大化滿足，從而讓每位學(xué)生的特點(diǎn)都得到充分體現(xiàn)，使每位學(xué)生都能夠通過(guò)分層教學(xué)取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，以此來(lái)順利促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展.

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)授課無(wú)法顧及每位學(xué)生

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，由于師資力量的薄弱及教學(xué)設(shè)備的缺乏，主要是以大班的形式展開(kāi)授課.這就面臨著一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)教師可能需要同時(shí)面對(duì)幾十名學(xué)生，并對(duì)這幾十名學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)授課模式的數(shù)學(xué)習(xí)題、例題講解等，由于時(shí)間有限，大多數(shù)教師都會(huì)選擇壓縮教材課時(shí)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)檢查時(shí)也往往只會(huì)選擇兩到三個(gè)學(xué)生，很難掌握班里所有學(xué)生的作業(yè)情況及學(xué)習(xí)進(jìn)度，部分學(xué)生由于無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)跟不上的情況.

(二)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同步

一般情況下，每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生都不可能在學(xué)習(xí)進(jìn)度上處于同一步伐，每位學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力及接受新事物程度的不同，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不同.對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)時(shí)常覺(jué)得課堂教學(xué)內(nèi)容容易理解，課后習(xí)題做起來(lái)簡(jiǎn)單，很容易取得高分；而對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)覺(jué)得課程較難，課后習(xí)題做不出來(lái)，很難取得高分.針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師如果用同一種方案來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，將很難滿足所有學(xué)生的差異化需求，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展困難.

三、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

(一)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

分層教學(xué)就是教師用階梯性的教學(xué)方式來(lái)對(duì)不同需求的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，通過(guò)了解不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一個(gè)全面的分析和診斷，最后再結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生接受能力的不同來(lái)重新分配教學(xué)內(nèi)容，提出具有可執(zhí)行性的解決方案.教師通過(guò)不斷地對(duì)自身教學(xué)方式的分析和總結(jié)，找到教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升.

(二)有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

分層教學(xué)作為一種新形式的梯級(jí)教學(xué)方式，不僅能夠全方位地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些能力的養(yǎng)成也意味著教師需要具備更高的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).教師在教學(xué)的過(guò)程中，只有勇于改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，跳出教學(xué)舒適圈，不斷地對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，才能找到與分層教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法，使每位學(xué)生都能擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信感和體驗(yàn)感，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平.

(三)有利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括直觀思想、數(shù)據(jù)分析、邏輯推斷等眾多方面.教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)小學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí).將分層教學(xué)融入核心素養(yǎng)具有非常重要的價(jià)值，能夠使教學(xué)的導(dǎo)向性、針對(duì)性更強(qiáng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.與此同時(shí)，這種“個(gè)性化”的教學(xué)不僅能滿足大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還能夠使教學(xué)體系更加完整，有利于提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí).

四、分層教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

(一)確保所有學(xué)生在各方面都能成長(zhǎng)

尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異是分層教學(xué)模式的基礎(chǔ)，這種模式根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力來(lái)為學(xué)生提供適合的教育內(nèi)容和教學(xué)方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層模式，教師就可以向不同的學(xué)生提供不同而有用的教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、思想等方面的表現(xiàn).因此，分層教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并相應(yīng)提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量.

(二)提高教師的教育質(zhì)量

在不同層次的教育中，教師必須了解不同學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)，并且要做到公平、公正地對(duì)待他們，以便這種分層教學(xué)模式較好地納入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中.在分層教學(xué)過(guò)程中，教師通常為每個(gè)學(xué)生制訂不同的教育計(jì)劃和目標(biāo).

在教育過(guò)程中采用分層教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生的整體發(fā)展，而且有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量.從科學(xué)角度看，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有公平而公正的理解，是教師的基本素質(zhì).教師為了實(shí)施分層教學(xué)模式，對(duì)那些落后的教育理念必須果斷摒棄，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，并根據(jù)差異性來(lái)選擇合適的教學(xué)模式，從而幫助所有學(xué)生獲得知識(shí)，提高學(xué)業(yè)成績(jī).在這個(gè)過(guò)程中，教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量將逐漸提高，并越來(lái)越好.

五、分層教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方法

(一)學(xué)生分層

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面分析學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層.由于思維能力存在差異，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)呈現(xiàn)出各種各樣的狀況.教師如果不考慮這個(gè)因素，使用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.教師必須全面分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的需要和條件科學(xué)分層，可以針對(duì)不同的群體實(shí)施針對(duì)性的教育，根據(jù)不同層次的學(xué)生合理調(diào)整和分割教育內(nèi)容以滿足學(xué)生的不同需求.由于小學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和一定程度的自律性，教師為了改善學(xué)生的思維活動(dòng)會(huì)注意在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中安排實(shí)踐活動(dòng).對(duì)于二級(jí)學(xué)生，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，特別是對(duì)例子和練習(xí)要進(jìn)行詳細(xì)分析，以便學(xué)生了解和掌握知識(shí)點(diǎn)，并靈活使用它們.對(duì)于三級(jí)學(xué)生，教師需要更加慎重和耐心地指導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們，避免他們出現(xiàn)負(fù)面心理.

例如，教師在教授“位置”這一內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi).教師在上課的過(guò)程中進(jìn)行分組教學(xué),將學(xué)生分為三組，讓學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行小組交流.同一組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)沒(méi)有很大差異，在教師的針對(duì)性指導(dǎo)下，學(xué)生可以更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.

(二)授課分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要分層設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，與此同時(shí)，應(yīng)該設(shè)有不同的教學(xué)目標(biāo)，確保課堂上有不同的層次結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)并不難.事實(shí)上，在對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要特別注意“放”的度，注意為他們的自主學(xué)習(xí)提供良好的援助，同時(shí)向他們提供明確的指導(dǎo).對(duì)于中等學(xué)生和有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師必須確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“助”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的過(guò)程中，教師可以讓優(yōu)秀的學(xué)生自己找出規(guī)則，或者通過(guò)查數(shù)據(jù)來(lái)找出規(guī)則.如果是中等學(xué)生，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該給出適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)規(guī)則.對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以直接向?qū)W生傳達(dá)平行四邊形面積的公式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)，以幫助有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生加強(qiáng)理解，更好地學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容.對(duì)于優(yōu)等生而言，這種教學(xué)模式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于中等學(xué)生和有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式有助于保持他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心.有針對(duì)性的教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能滿足學(xué)生對(duì)教育的需要.因此，分層教學(xué)模式是一種非常有效的教學(xué)方法.再比如，教授“加減混合運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力分層指導(dǎo).教育的第一階段應(yīng)包括概念說(shuō)明和例子說(shuō)明，而教育的第二階段應(yīng)包括一些詳細(xì)的調(diào)查和課堂演習(xí).教師還需要向不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，以便后進(jìn)生了解課程內(nèi)容，中等生掌握基本內(nèi)容，優(yōu)等生深度理解課程內(nèi)容.

(三)作業(yè)分層

為了提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師必須在分配作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行分層設(shè)計(jì).這樣的設(shè)計(jì)方式可以使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇對(duì)應(yīng)層次的作業(yè)內(nèi)容.為了幫助不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需要將學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容分為不同層次，即應(yīng)用題型和強(qiáng)化題型.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的方式可以滿足他們的學(xué)習(xí)需要，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.與此同時(shí)，還需要分層訓(xùn)練.所謂的分層訓(xùn)練，就是教師需要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平讓學(xué)生接受一些數(shù)學(xué)訓(xùn)練，即把練習(xí)題分成不同的層次讓學(xué)生練習(xí).教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的訓(xùn)練，增加更多的閱讀機(jī)會(huì)，并按照學(xué)生的需求來(lái)講解基本知識(shí).對(duì)于二級(jí)學(xué)生，教師需要著眼于課本的例子，使他們靈活掌握變化的問(wèn)題.對(duì)于一級(jí)學(xué)生，教師不僅需要講解小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)，還需要拓展他們的視野，帶他們進(jìn)行相應(yīng)的拓展訓(xùn)練.這種訓(xùn)練模式可以提高所有層次學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

例如，在教授“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的理解能力對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行分類(lèi)設(shè)計(jì).對(duì)于三級(jí)學(xué)生，教師必須讓其在課后集中精力進(jìn)行基本知識(shí)的練習(xí)；對(duì)于二級(jí)學(xué)生，教師要求他們能夠分析相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而使他們更好地了解問(wèn)題的解決辦法；對(duì)于一級(jí)學(xué)生，教師要求他們必須在課外書(shū)和練習(xí)本中找到一些難題的答案，這樣他們才能更好地了解自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

(四)評(píng)價(jià)分層

教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該給予不同層次的學(xué)生不同程度的贊揚(yáng)，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)有的信心，與此同時(shí)，還能讓學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都得到提高.因此，在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要確保自身評(píng)價(jià)方法的多樣性，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后給予及時(shí)的、有針對(duì)性的鼓勵(lì)和贊賞，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，感受到持續(xù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.這種激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的成就感，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)積極性.此外，教師也需要在課外輔導(dǎo)學(xué)生，把不同層次的教育和有針對(duì)性的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái).這樣做不但能拓展學(xué)生的思維，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教育環(huán)境，讓學(xué)生可以積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

例如，在教授“軸對(duì)稱”時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解“軸對(duì)稱”的概念，然后提出問(wèn)題，再進(jìn)行分層評(píng)價(jià).對(duì)于學(xué)困生，只要他們能提出一兩個(gè)相關(guān)例子，就可以給予積極評(píng)價(jià)，而對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，可以要求他們提出深層次一點(diǎn)的問(wèn)題，然后對(duì)他們的回答進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，這種分層評(píng)估能夠使所有學(xué)生都得到相應(yīng)的提高.

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式是符合學(xué)生、適應(yīng)教育理念的.分層教學(xué)模式不僅可以動(dòng)員學(xué)生在學(xué)習(xí)方面主動(dòng)自發(fā)進(jìn)行，而且在改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)方面也發(fā)揮了良好的作用.針對(duì)學(xué)生的接受能力及基礎(chǔ)水平實(shí)行分層教學(xué)，教師既能夠充分理解學(xué)生之間的差異，從而提高他們的專(zhuān)業(yè)能力，也能及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施這種模式無(wú)疑是科學(xué)的，對(duì)學(xué)生和教師都有重要作用.實(shí)際上，只有通過(guò)不斷改進(jìn)，分層教學(xué)模式才能不斷改善我們的學(xué)習(xí)和教育水平.