馮居加 李佳南 (南京市芳草園小學(xué) 210000;南京市鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué) 210000)

創(chuàng)新的本質(zhì)是意識(shí)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，因此教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)提高活動(dòng)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一定的創(chuàng)新意識(shí).教育的進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新活動(dòng)教學(xué)模式和活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，盡最大可能開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出個(gè)人特長(zhǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生人格的健全.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維、想象能力和創(chuàng)造能力具有重要作用.創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高.對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，可以使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造個(gè)性，既為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，又貫徹了素質(zhì)教育的理念和要求.教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主動(dòng)創(chuàng)造性，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的思維方式對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理和突破性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中超越常規(guī)思考，形成創(chuàng)新的解題思路，最終促使學(xué)生具備一定的獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)新的活動(dòng)教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)，最終促使班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)地位被動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并未養(yǎng)成

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，在課堂學(xué)習(xí)及課下學(xué)習(xí)中對(duì)教師具有很強(qiáng)的依賴(lài)性.自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)思想，改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位，促使學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí).但是，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師忽略了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，一般以自己為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)堂灌或自己講學(xué)生聽(tīng)的形式成為教學(xué)活動(dòng)的主流，以至于許多學(xué)生喪失了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)地位十分被動(dòng).在這一教學(xué)情況下，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主性的思考來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更無(wú)法通過(guò)深層次的思考來(lái)理解數(shù)學(xué)思想并靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)概念性知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)教師過(guò)于依賴(lài)，缺乏獨(dú)立的思想，很難使自己的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，也很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度.所以要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變教師的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣.

2.應(yīng)試教育忽視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀(guān)念的深刻影響下，教師十分重視學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效拓展.雖然素質(zhì)教育在近年來(lái)不斷得到推廣和實(shí)施，許多教師也開(kāi)始重視發(fā)展和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是目前仍有一部分教師還沒(méi)有從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想中脫離出來(lái)，只注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而忽視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是不利的.部分教師只是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度，在教學(xué)過(guò)程中缺乏科學(xué)教學(xué)和有效引導(dǎo)，在這種情況下，常常出現(xiàn)以教師為主導(dǎo)的課堂模式，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主體地位，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，出現(xiàn)缺乏數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)自信心，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題，這與素質(zhì)教育的理念相悖，與新課改的要求相悖.另外，教師以教材中的考點(diǎn)內(nèi)容為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，忽略了課外知識(shí)的有效拓展，學(xué)生很難從教師組織的以考試為主的課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥乏味會(huì)使學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，也很難使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到有效提高.

3.教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)模式過(guò)于單一且缺乏創(chuàng)新精神

教師本身的思想和能力影響著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生能力的提升.從實(shí)踐教學(xué)角度來(lái)看，部分教師的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一化、形式化，甚至有的教師還存在一本教案使用很多年的情況.一些教師不注重更新自身的教師技能和素養(yǎng)觀(guān)念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，只是采用單一的課堂教學(xué)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，缺少豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新不夠重視，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難在有效學(xué)習(xí)的前提下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的想法，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.另外，還有一些教師不會(huì)建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，沒(méi)有從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源的意識(shí)，這就造成教學(xué)內(nèi)容十分死板，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性被遏制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全按照教師設(shè)定好的路線(xiàn)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，缺乏自主探索問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的能力，這不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生綜合能力的提升，也為素質(zhì)教育的深入發(fā)展帶來(lái)阻力.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析

1.實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力有限.另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)的路標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件.因此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以實(shí)踐教學(xué)的方式挖掘生活和教材中的創(chuàng)新因素開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，設(shè)置學(xué)生感興趣的生活情境等方式，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，組織班級(jí)學(xué)生自主地探尋生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)系產(chǎn)生一定的好奇心，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)概念性知識(shí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力.這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)踐教學(xué)的形式通過(guò)一些生活實(shí)物來(lái)解釋數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)有效演示加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自主探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中驗(yàn)證數(shù)學(xué)真理，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng).教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)生的好奇心和新奇感，還應(yīng)該有意識(shí)地依據(jù)好奇心引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，這樣才能全方位地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處.

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一課時(shí)，為使學(xué)生快速掌握分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，教師可以以實(shí)踐教學(xué)的形式組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).對(duì)此，教師可以拿出一個(gè)圓形模型，將圓形模型分為6份，分別標(biāo)注三種不同的顏色，即2份紅色、2份藍(lán)色、2份綠色.教師將這六塊模型分發(fā)給6個(gè)同學(xué)，然后提問(wèn)：“每個(gè)同學(xué)手中有多少個(gè)圓呢？相同顏色的學(xué)生兩兩為一組，兩位同學(xué)手中一共有多少個(gè)圓呢？”鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的思維，以實(shí)踐行動(dòng)的方式結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，組織班級(jí)學(xué)生在情境中以整體和個(gè)體的形式進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義和性質(zhì)的思考，促使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中具備舉一反三的能力.

2.總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

總結(jié)和歸納是課程的深化和升華，教師應(yīng)該從課堂小結(jié)下手，通過(guò)對(duì)學(xué)生已學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行鞏固，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納新方法與新路徑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)、自查、自習(xí)的好習(xí)慣，從而促使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納和查漏補(bǔ)缺的反思過(guò)程中逐步提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師在這一過(guò)程中可以引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)開(kāi)始前，組織班級(jí)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式，根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行歸納式預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)講，總結(jié)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，以此來(lái)全面提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí).教師還應(yīng)組織班級(jí)學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)，書(shū)寫(xiě)糾錯(cuò)本，記錄錯(cuò)題內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄錯(cuò)題的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生在錯(cuò)題中尋找創(chuàng)新的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維進(jìn)行全面培養(yǎng).另外，教師在課堂上總結(jié)難題時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一題多解、一空多填的數(shù)學(xué)題目，發(fā)揮數(shù)學(xué)的靈活性特征，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步思考，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化運(yùn)用.最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行想象，鼓勵(lì)學(xué)生在探索和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)積極發(fā)現(xiàn)新的解題思路，創(chuàng)新自己的設(shè)想，更新數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

例如，在教學(xué)“圓”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生在課前寫(xiě)出這一課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，整理出初步的學(xué)習(xí)框架，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以提前了解課程內(nèi)容，進(jìn)而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供便利.在教學(xué)過(guò)程中，教師講解有關(guān)圓的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生理解圓的性質(zhì)和特征，并利用生活實(shí)物進(jìn)行舉例，提高學(xué)生對(duì)生活中圓的直觀(guān)性認(rèn)知和理解.之后，教師再開(kāi)展有關(guān)圓的面積和圓的周長(zhǎng)等內(nèi)容的教學(xué)，促使班級(jí)學(xué)生在掌握?qǐng)A的概念性知識(shí)的同時(shí)，了解圓的性質(zhì)和圓的面積及周長(zhǎng)的求解公式，并引導(dǎo)學(xué)生解答相關(guān)數(shù)學(xué)題目，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維能力，鞏固課堂知識(shí).在課堂教學(xué)完成之后，教師要組織班級(jí)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，幫助班級(jí)學(xué)生建立圓這一部分內(nèi)容的錯(cuò)題庫(kù)，讓學(xué)生記錄自己的易錯(cuò)題目和解題思想，總結(jié)自己的錯(cuò)誤原因，并鞏固和掌握正確的解題方法和思路，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，獲得提高，還能進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，形成自身的創(chuàng)新思維和解題能力.

3.小組合作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

教師想要獲得更好的教學(xué)效果，離不開(kāi)每一名學(xué)生的參與.研究表明，在輕松愉快、精神振奮的狀態(tài)下，學(xué)生更容易打開(kāi)思路，相反，在嚴(yán)肅緊張、壓抑恐懼的精神狀態(tài)下，學(xué)生的大腦將難以高效運(yùn)轉(zhuǎn)，不利于解決問(wèn)題.所以，教師可以利用小組合作的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生相互交流、相互影響，碰撞出思維的火花，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈感和內(nèi)在動(dòng)力.在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)一般是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間根據(jù)某一具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展的探討性學(xué)習(xí)活動(dòng).在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重班級(jí)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以小組合作教學(xué)的形式將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與掌握，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以在已有知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師引導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中，相互交流解題思路，共同提高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新創(chuàng)造性構(gòu)建.另外，還要注意的一點(diǎn)是，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果給予評(píng)價(jià)，耐心地幫助學(xué)生解決其在討論中遇到的難題和困難，引導(dǎo)學(xué)生形成合理的解題思路和科學(xué)謹(jǐn)慎的數(shù)學(xué)精神，使學(xué)生得到能力的提升.

比如，在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”時(shí)，教師可以組織班級(jí)學(xué)生以小組合作的形式來(lái)對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考.在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生以畫(huà)圖的形式來(lái)整理策略制定的相關(guān)信息，讓學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，并解決實(shí)際問(wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo).教師在小組合作學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程中，要讓學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，進(jìn)而促使班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率.在討論性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探討數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法，確定方案解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等過(guò)程，能夠探索和總結(jié)數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣.這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可促使學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而為班級(jí)學(xué)生提供一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使班級(jí)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展.

四、結(jié) 論

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生主體地位，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、小組合作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究等方式促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，從創(chuàng)新學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行全面培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促使班級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要每一名教育工作者的努力.為了培養(yǎng)出更多符合時(shí)代需要的人才，我們應(yīng)該緊抓學(xué)生的綜合能力，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，從而緊跟教育改革的步伐.