胡婷婷

【摘要】本次課堂教學(xué)活動是在九年級開展《駱駝祥子》名著閱讀復(fù)習(xí)課。學(xué)生在七下已經(jīng)學(xué)習(xí)過這部長篇巨著，那么，如何通過一節(jié)復(fù)習(xí)課調(diào)動起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，葆有這樣一份復(fù)習(xí)的“新鮮感”和“熟悉感”呢？筆者嘗試用比較熱門的任務(wù)驅(qū)動法及思維導(dǎo)圖法來設(shè)計《駱駝祥子》復(fù)習(xí)課，來達到復(fù)習(xí)情節(jié)內(nèi)容、梳理人物關(guān)系、概況形象性格、分析藝術(shù)手法、總結(jié)主題思想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;駱駝祥子;名著閱讀;任務(wù)驅(qū)動;思維導(dǎo)圖

部編版初中語文教材七下推薦了老舍先生的《駱駝祥子》，小說講述了老北平城里的一個人力車夫祥子人生經(jīng)歷三起三落的故事。九年級的學(xué)生對名著有了一定的了解，但是經(jīng)過兩年知識的積累和疊加、混淆和遺忘，亟待教師重新采用有趣的教學(xué)手段來調(diào)動其復(fù)習(xí)積極性。筆者設(shè)計多個思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對《駱駝祥子》的四個專題進行探究，利用專題任務(wù)驅(qū)動促進名著閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠通過簡易圖表進行名著復(fù)習(xí)，來達到本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：把握祥子的“三起三落”人生經(jīng)歷，學(xué)會分析小說人物形象。

過程與方法目標(biāo)：小組合作分析人物關(guān)系，自主探究祥子悲劇成因，圈點批注鑒賞藝術(shù)手法，初步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評價能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會小說在當(dāng)下的時代意義。

思維與拓展目標(biāo)：學(xué)會運用思維導(dǎo)圖梳理名著考點。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：梳理情節(jié)與人物關(guān)系。

教學(xué)難點：分析主題與藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動法，思維導(dǎo)圖分析法，圈點勾畫批注法

課時安排：1課時

四、教學(xué)過程

（一）中考考點導(dǎo)入

結(jié)合名著閱讀中考考點，點明本次復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)重點：一作家作品、主要人物;二情節(jié)內(nèi)容、形象性格;三環(huán)境描寫、思想主題;四寫作技巧、語言品味。

（二）四大任務(wù)驅(qū)動

探究一：勾勒祥子的生活軌跡

根據(jù)小說的內(nèi)容，理清表1中祥子的遭遇，在橫線上填寫祥子在北平的生活軌跡。

A：___________________? ?B：_____________________

C：___________________? D：_____________________

E：___________________? F：_____________________

探究二：梳理祥子的生活圈子

基于對小說中的人物關(guān)系的理解，假如祥子也注冊了微信賬戶，請你確定祥子微信通訊錄中可能會被他加為“好友”的名單，補充完成思維導(dǎo)圖表2內(nèi)容。

微信不僅有好友名單，也可以將不友好的人拉入“黑名單”。請試著為祥子列出三個可以被拉入“黑名單”的人名_____、_____、_____。

探究三：探尋祥子悲劇的原因

不知道過了多久，祥子的微信已經(jīng)停更了，正如臧克家先生說的“有的人活著，他已經(jīng)死了”。請問，到底是誰“殺死”了祥子？請聯(lián)系全文，探究造成祥子悲劇的自身原因、他人原因、社會原因等，完成下列表3內(nèi)容。

探究四：賞析小說的語言特色

老舍先生的文字通俗直白、語言風(fēng)趣幽默，令人讀起來愛不釋手。請閱讀下列小說選段，賞析小說的語言特色，補充完成表4內(nèi)容。

（一）

祥子沒等她說完，就晃晃悠悠的走出來。走到一塊墳地，四四方方的種著些松樹，樹當(dāng)中有十幾個墳頭。陽光本來很微弱，松林中就更暗淡。他坐在地上，地上有些干草與松花。什么聲音也沒有，只有樹上的幾個山喜鵲扯著長聲悲叫。這絕不會是小福子的墳，他知道，可是他的淚一串一串的往下落。

（二）

街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)。

（三）課堂小結(jié)

祥子滿懷希望來到北平謀生，他只是希望擁有一輛自己的車通過自食其力過上好日子。然而現(xiàn)實是殘酷的，在三番兩次的等待中，他只能在黑暗的漩渦里掙扎與沉淪，最終湮沒在無聊頹廢墮落的人生里。我們要理解在那個時代人物的悲劇命運是必然的。在當(dāng)下，我們應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，增強本領(lǐng)，修身養(yǎng)德，鍛煉品質(zhì)，擁抱新時代，擔(dān)當(dāng)新使命。

五、作業(yè)設(shè)計

設(shè)計一份既有故事情節(jié)，又有人物關(guān)系、性格分析的《駱駝祥子》思維導(dǎo)圖。

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)反思

在本節(jié)復(fù)習(xí)課上，四大任務(wù)驅(qū)動有效地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，花樣的思維導(dǎo)圖也充分調(diào)動了學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。在此，我們必須明確學(xué)習(xí)名著閱讀并不是簡單地要求學(xué)生識記名著情節(jié)、人物、寫法、主題的關(guān)系，而是希望培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生分析、綜合、推理、評價、思辨等高階思維能力的發(fā)展。本節(jié)課各種思維導(dǎo)圖表格的提醒降低了復(fù)習(xí)的難度，比較適用于中下層學(xué)生。如何提高尖優(yōu)生名著復(fù)習(xí)的有效性，還需要筆者進一步研究，也有待與大家共同探討。

參考文獻：

[1]老舍.駱駝祥子[M].中國文聯(lián)出版社，2017.

[2]孫春成.我這樣上“名著導(dǎo)讀”課——以《駱駝祥子》為例[J].中學(xué)語文教學(xué)，2016（6）：15-17.

[3]張月婷.祥子去哪兒——《駱駝祥子》讀前導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計[C].2020年學(xué)校管理與教學(xué)創(chuàng)新學(xué)術(shù)會議論文集，2020.

責(zé)任編輯? 羅燕燕