吳旭

摘 要：隨著教育教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和改革是必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師有效的實(shí)施情景教學(xué)法這種教學(xué)方法，可以創(chuàng)造出擁有更高效率的教學(xué)課程。本文闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法這種教學(xué)方法的有效實(shí)施，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);情景教學(xué)法

引言

情景教學(xué)法，是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是教育教學(xué)創(chuàng)新的新型教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)課程中，教師將情景教學(xué)法這種教學(xué)方法進(jìn)行有效的實(shí)施，可以增加課程中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的感興趣程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的魅力，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展有著良好的幫助。

一、構(gòu)建生活情景

將情景教學(xué)法這種教學(xué)方法融入到小學(xué)高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中去，教師首先將自身所具備的數(shù)學(xué)教育思想來(lái)進(jìn)行優(yōu)化改革。部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，受到傳統(tǒng)教育思想的荼毒，在課程中使用單一的教學(xué)方法，而且往往是以板書和口述的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

小學(xué)的學(xué)生本身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間較短，認(rèn)知能力也相對(duì)薄弱，且數(shù)學(xué)的知識(shí)一般是較為抽顯的、難以理解的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)感到一定的難度。如果教師還是繼續(xù)運(yùn)用以往的教育思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生在課程中無(wú)法提起對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接收時(shí)間也會(huì)較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率逐漸降低。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至還會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

情景教學(xué)法這種教學(xué)方法，是需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)課本中的實(shí)際內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生的日常生活來(lái)融入到教學(xué)內(nèi)容中去，來(lái)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，用學(xué)生的日常生活來(lái)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生能夠深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，以學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的難題。

然后，教師可以根據(jù)學(xué)生日常生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題，促使學(xué)生所掌握的的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師實(shí)施情景教學(xué)法這種教學(xué)方法，來(lái)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，有效的激發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，有效的使學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身所具備的能力，對(duì)于學(xué)生的全方位發(fā)展有著很好的效果。

比如，在教學(xué)《容積和容積單位》一課時(shí)，教師根據(jù)礦泉水瓶來(lái)講述什么是“容積”，然后讓學(xué)生觀察礦泉水瓶上標(biāo)注的容積和容積的單位，并問：“同學(xué)們，大家還指導(dǎo)生活中還有那些物品是表演容積單位的呢？”，引起學(xué)生進(jìn)行討論，然后舉手來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回答。然后，教師根據(jù)運(yùn)用生活的的泳池來(lái)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算泳池的容積是多少，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如此這樣，教師運(yùn)用學(xué)生生活中常見的物品來(lái)教學(xué)《容積和容積單位》一課的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了生活教學(xué)的情景，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)的效率，讓學(xué)生感受到了在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的便利性，同時(shí)也有效的將學(xué)生所掌握的《容積和容積單位》一課的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生具備的能力當(dāng)中。

二、營(yíng)造游戲情景

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，基本上是處于10到12歲年齡段的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生心智還是較為幼稚的，具有對(duì)任意事物都感興趣的特點(diǎn)，尤其是游戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師實(shí)施情景教學(xué)法這個(gè)教學(xué)方法的時(shí)候，就可以利用學(xué)生對(duì)于游戲較強(qiáng)的感興趣程度，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，來(lái)設(shè)計(jì)一些具有探究性的小游戲，來(lái)營(yíng)造出游戲教學(xué)情景，讓學(xué)生處于輕松語(yǔ)言的環(huán)境中，通過(guò)小游戲來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段的學(xué)生的身體和大腦時(shí)常處于一個(gè)活躍的狀態(tài)，在課程中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)被其他事物吸引、走神、打瞌睡的現(xiàn)象，教師要想讓學(xué)生整節(jié)課的注意力都在知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，也是較為困難的。而通過(guò)游戲，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中來(lái)營(yíng)造游戲教學(xué)情景，可以有效的將學(xué)生的注意力集中在游戲上去。除此之外，教師在營(yíng)造游戲教學(xué)情景時(shí)，要保障學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，不能只是單純的讓學(xué)生玩游戲。

比如，在教學(xué)《位置與方向（二）》一課時(shí)，教師根據(jù)課本中具體的內(nèi)容知識(shí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的小游戲：“以一個(gè)學(xué)生為中心，教師說(shuō)出方向，其余學(xué)生站到教師所描述的方向”。在實(shí)際的《位置與方向（二）》教學(xué)課程中，教師先講述小游戲的規(guī)則，將學(xué)生的注意力集中在教師的講述中去，隨后便來(lái)開始游戲，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。如此這樣，教師通過(guò)游戲，來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景，促使學(xué)生在游戲中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，一定程度上提高了學(xué)生綜合能力的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)法這種教學(xué)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展也帶來(lái)了更好的效果。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師實(shí)施情景教學(xué)這種教學(xué)方法，可以創(chuàng)設(shè)出生活教學(xué)情景、營(yíng)造出游戲教學(xué)情景，同時(shí)教師要將情景教學(xué)法的作用發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)

[1]李連慧. 淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[C]//.2022智慧校園文化建設(shè)與教育發(fā)展高峰論壇論文集.[出版者不詳]，2022：692-695.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.006107.

[2]呂依凝.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（12）：17.