尹維哲

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用好電教媒體，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在積極的課堂氛圍中、在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下積極參與到課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。本文基于電教媒體的優(yōu)勢(shì)和初中數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，分析了利用電教媒體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的相關(guān)策略，以期給相關(guān)教學(xué)工作者優(yōu)化電教媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供參考，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);電教媒體;學(xué)生發(fā)展;基礎(chǔ)教育

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，我國(guó)的教育發(fā)生著深刻變化，教學(xué)模式也逐漸呈現(xiàn)出多元趨勢(shì)，在這過(guò)程中，電教媒體發(fā)揮著積極作用，電教媒體的應(yīng)用也推動(dòng)了教學(xué)改革的發(fā)展，在各個(gè)學(xué)科內(nèi)都催生了一系列新的教學(xué)模式。直播課、錄播課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的課堂學(xué)習(xí)渠道相繼出現(xiàn)，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。如何合理運(yùn)用電教媒體開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是相關(guān)教育工作者需要持續(xù)探討的問(wèn)題。

一、電教媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中有大量抽象的圖形和數(shù)學(xué)符號(hào)，這也是主要的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，電教媒體的出現(xiàn)給教師提供了將視頻、音頻、圖像引入課堂的渠道，為教師將枯燥乏味且深?yuàn)W的數(shù)學(xué)語(yǔ)言具體化、直觀化、簡(jiǎn)單化提供了窗口。這在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)又減小了學(xué)生理解消化知識(shí)的難度，完美規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和弊端，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。除此之外，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了輔助知識(shí)點(diǎn)的講解，教師往往需要借助一些實(shí)體材料，這無(wú)論是在準(zhǔn)備還是使用上都十分不便。電教媒體的出現(xiàn)則簡(jiǎn)化了這一教學(xué)模式，動(dòng)態(tài)圖像或是視頻在此均是不二的替代方案。

二、電教媒體在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略

1、輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)

初中數(shù)學(xué)中有大量抽象的知識(shí)，需要強(qiáng)大的空間想象力，那么對(duì)于邏輯思維能力和空間想象能力不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度就會(huì)陡然增加。利用電教媒體轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使用視頻、圖片等形象的、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面設(shè)計(jì)電教內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中展示數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展和推理的具體過(guò)程，能夠?qū)㈦y以想象的知識(shí)內(nèi)容化，抽象的知識(shí)形象化，提高的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，推導(dǎo)圓的面積計(jì)算方式，單憑口授很難讓學(xué)生理解推導(dǎo)邏輯，利用實(shí)物講解不僅麻煩而且也難以將計(jì)算過(guò)程完美刻畫(huà)。對(duì)此，教師可以將相關(guān)知識(shí)制作成動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中演示一個(gè)圓從分割到拼接成矩形的完整過(guò)程，最后得到計(jì)算方法。這不僅便于學(xué)生理解，也極大降低了教師的講解難度。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，高效導(dǎo)入新知

在正式開(kāi)展教學(xué)之前，教師往往需要設(shè)計(jì)一些課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，新知識(shí)的導(dǎo)入往往是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)或是教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但這種方式往往很難獲得理想的效果。電教媒體多樣的設(shè)備在內(nèi)容輸出上能夠帶來(lái)在聲音、色彩、形狀上的豐富感官體驗(yàn)，能給學(xué)生全方位的感官?zèng)_擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“角”的相關(guān)教學(xué)中，教師可以先利用PPT展示已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的幾何圖形：射線、線段、直線等，再利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，以踢足球?yàn)楸尘?，讓學(xué)生找出在指定位置最佳的射門(mén)角度。為了幫助學(xué)生更直觀的理解，教師可以要求學(xué)生用多媒體將自己設(shè)計(jì)的足球運(yùn)行路線用直線標(biāo)記。這種由多媒體創(chuàng)造的情景交融的情境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的興趣，使其快速進(jìn)入正式學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、革新數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展

隨信息技術(shù)的發(fā)展及各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中新需求的涌現(xiàn)，功能強(qiáng)大的教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種突破。學(xué)生可以在電教媒體的輔助下實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主建構(gòu)、自主探索，結(jié)合教師的指導(dǎo)對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)象自主探索、證明，構(gòu)建并形成自己的邏輯思維體系。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從聽(tīng)、做、記的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向主動(dòng)研究、發(fā)現(xiàn)的跨越。當(dāng)前已經(jīng)廣泛投入使用的數(shù)學(xué)軟件平臺(tái)如《幾何畫(huà)板》，這給學(xué)生提供了虛擬實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在函數(shù)的相關(guān)知識(shí)中，在講解函數(shù)y=B+Ax的圖像時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中只能有選擇性的選擇有限個(gè)A、B值代入函數(shù)，作出圖形，對(duì)于函數(shù)圖像隨A、B值的變化規(guī)律的展示十分有限。利用多媒體，則可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)中的作圖工具完整的看到圖像隨A、B值的變化而平移、拉伸、壓縮的規(guī)律，幫助學(xué)生在對(duì)知識(shí)的不斷深入理解中鍛煉自己的思維水平。

結(jié)束語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，課堂教學(xué)越發(fā)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。電教媒體的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了將視頻、音頻、圖片引入學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)，顛覆了傳統(tǒng)的單一教師口授教學(xué)。為了持續(xù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師還需要持續(xù)探索，最大化利用電教媒體提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的路徑。

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